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[摘要] 笔者在多年的教育教学实践中深刻认识到:自主学习是實施素质教育一种具有长效机制的学习方法,是促进人的终身学习的一种内在品格,有必要尽早培养学生的自主合作学习能力。
[关键词] 自主合作学习 学生 教师
笔者在多年的教育教学实践中深刻认识到:自主学习是实施素质教育一种具有长效机制的学习方法,是促进人的终身学习的一种内在品格,有必要尽早培养。
一、和谐学习氛围的创造
创造一种促进学生积极发展的环境和氛围,就是安全、友善、宽容、鼓励、民主、自由、相互尊重的环境,这有利于促进学生进行自主学习。促进学生自由发展,培养学生学习主动性和积极性,必须创设心理安全的环境氛围。每个人都有获得安全的需要,中小学生的心理尚不稳定,对别人更具有某种依赖性或倾向于受保护的心理,所以在这方面的要求更迫切。现代心理、理论和教育理论证明,学生如果在被压抑的、被动的条件下学习,学习的主动性和积极性极易被抑制,学习效率也很低。教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围,有着重大的作用。有了这种良好的气氛,学生的学习活动就可进行得特别富有成效,可以发挥他们的最高水平。所以,必须创设轻松、自由的学习心理氛围,一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程,良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。因此,我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境,调动学生积极向上的情感力量。创设宽松、自主的成长环境,让学生在宽松、自主的成长环境里,学会自主、学会创新,有利于调动学生的积极性和主动性。
二、在爱的信号中建立民主的师生关系
每个学生普遍的有一种内在需要,就是希望与教师建立密切的关系并渴望得到教师的关爱。如果这种需要得到满足,就会增加师生感情,增强学生对教师的信任度,并促使学生积极主动地投入学习。因此,教学中教师应当以尊重、民主的态度对待学生,建立真诚、和谐的师生关系。爱是教师获得成功的基础,也是师生建立真诚关系的基础。教师应了解学生,理解学生,尊重、信任学生,承认个性差异,挖掘个人潜能,要使每个学生都有机会表现自己。
教师必须做到态度亲切和蔼,缩短师生之间的心理距离,让学生获得认知和情感上的满足;应具有热心、同情心以及富于激励和想象的倾向性,这对学生的学习积极性及学习的有效性具有十分重要的作用。师生之间应彼此理解、信任和合作。要充分尊重学生;当学生遇到问题和困难,要多给与帮助和鼓励。教师要由过去的“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者,充分欣赏、激励学生,与学生朋友式相待,让学生真切感受到师生的平等。
三、让高尚情趣唤醒学生自主学习的意识
“思维自疑问和惊奇开始”。学生的好奇心很强,教师只要能抓住这个特点,根据教材内容,创设悬念,设置疑点,往往能创造出诱人的学习情境,激发学生强烈的学习兴趣。
每一门学科都有其特点,教师只要善于挖掘,总能找到学生感兴趣的东西。要增强教学内容的新颖性和多样性,并针对学生心理,精心设计富有情趣的教学过程,不断改进教学方法,将枯燥的知识趣味化,培养和提高学生的学习情趣,启迪学生的思维。
好奇心是人的天性,求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的,它是好奇心发展为兴趣的过渡环节,也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此,激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们在教学中应为每个学生提供展示才能的机会,及时表扬和鼓励,让学生享受成功的乐趣。
四、用激励方法激发自主学习的力量
激励的形式有很多种,常见的有以下几种:
第一,语言激励。我们在教学中,不要轻易否定学生的“成果”,这样会给学生的心理带来不安全感和怕受批判、紧张的情绪,容易抑制学习的积极性。任何时候,教师都应及时鼓励学生,即使学生做得不够好,你也可以说:“你做到这一步确实不容易,你已经努力了”。自信心是创造力的要素之一,教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心,有利于调动学习的主动性和积极性。
第二,期望鼓励。每一个学生都是具有独立人格的个体,他们都渴望得到别人的注意。如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征,形成恰如其分的期望,那么这种期望就会产生巨大的力量,激发学生内在的潜能,并转化为积极实践的动力。
第三,情感培养。学生的学习活动需要认知和情感共同参与。学生的学习情绪良好,大脑皮层就会处于积极思维状态,就易于激发思维力、想象力和创新力。所以我们应和学生建立真诚的友谊,用自己的真情点燃学生心中的圣火,用真情温暖每一位学生。真诚,无私坦荡的微笑,激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性,以及由此可点燃的积极乐观的进取精神。
五、教学优化,创造自主学习的空间
“短时、高效”是教学最优化的标准。优化教学过程,就必须树立以学生为本的思想。只有学生积极主动地投入到学习中来,才能达到教学最优化的标准。因此,在教学过程中,教师必须承认学习可能性差异的客观存在,懂得如何去发现和发展学生的潜力,选择恰当的教学模式和教学方法,从而追求教学过程的最优化。
教学过程最优化的方法很多,无定法,但有大法:
1.以学生为中心,构建新的教学模式。教学模式必须以学生为中心,有较强的可操作性和可推广性,各门学科要因科制宜,创造性地选用,这样才能充分体现学生的主体性。
2.根据学生特点,精心设计教学过程。教学设计一定要符合学生和年龄特征和认识规律,教学目标制定要适宜,重点、难点要突破,训练要做到深入浅出,化难为易;要给学生创造独立的空间和展现才华的机会,精讲巧练,培养学生积极参与学习活动的意识。在教学过程中,我们还要特别注意把提问的权力还给学生,并让学生提一些更富批判性和创造性的问题,多关注现实和世界、社会和人生、对课堂提问要允许学生有错误,循循善诱,引导学生发现错误,使学生在错误中走向成功。
3.运用恰当的教学方法和教学手段。教师应针对不同学生的特点和知识基础,重视学生的个性差异,因材施教,具体指导,尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解,肯定不同认识、答案的价值;要采用启发式的教学方法,教会学生善于学习,具有独立获取知识的自学能力,而且还应把现代教育技术等多种教学手段运用到教学上来。
4.减轻学生过重学业负担,科学制定作业设计。作业如果过于繁琐和机械,具有很大的危害,最直接的危害,则是增加学生的负担,抑制学生的学习主动性和积极性。因此教师在作业设计时应变繁琐为简明,变机械为灵活,变封闭为开放,变枯燥为生动,科学合理的布置作业。这样可以巩固知识,增长才干,使学生感到学习的趣味性。
总而言之,我们在教学实践中,应切实转变教育观念,重视人的发展性和主体性,采用正确的方法和策略,这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性,促进学生自主学习,真正促进每个学生健康、主动地发展。
[关键词] 自主合作学习 学生 教师
笔者在多年的教育教学实践中深刻认识到:自主学习是实施素质教育一种具有长效机制的学习方法,是促进人的终身学习的一种内在品格,有必要尽早培养。
一、和谐学习氛围的创造
创造一种促进学生积极发展的环境和氛围,就是安全、友善、宽容、鼓励、民主、自由、相互尊重的环境,这有利于促进学生进行自主学习。促进学生自由发展,培养学生学习主动性和积极性,必须创设心理安全的环境氛围。每个人都有获得安全的需要,中小学生的心理尚不稳定,对别人更具有某种依赖性或倾向于受保护的心理,所以在这方面的要求更迫切。现代心理、理论和教育理论证明,学生如果在被压抑的、被动的条件下学习,学习的主动性和积极性极易被抑制,学习效率也很低。教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围,有着重大的作用。有了这种良好的气氛,学生的学习活动就可进行得特别富有成效,可以发挥他们的最高水平。所以,必须创设轻松、自由的学习心理氛围,一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程,良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。因此,我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境,调动学生积极向上的情感力量。创设宽松、自主的成长环境,让学生在宽松、自主的成长环境里,学会自主、学会创新,有利于调动学生的积极性和主动性。
二、在爱的信号中建立民主的师生关系
每个学生普遍的有一种内在需要,就是希望与教师建立密切的关系并渴望得到教师的关爱。如果这种需要得到满足,就会增加师生感情,增强学生对教师的信任度,并促使学生积极主动地投入学习。因此,教学中教师应当以尊重、民主的态度对待学生,建立真诚、和谐的师生关系。爱是教师获得成功的基础,也是师生建立真诚关系的基础。教师应了解学生,理解学生,尊重、信任学生,承认个性差异,挖掘个人潜能,要使每个学生都有机会表现自己。
教师必须做到态度亲切和蔼,缩短师生之间的心理距离,让学生获得认知和情感上的满足;应具有热心、同情心以及富于激励和想象的倾向性,这对学生的学习积极性及学习的有效性具有十分重要的作用。师生之间应彼此理解、信任和合作。要充分尊重学生;当学生遇到问题和困难,要多给与帮助和鼓励。教师要由过去的“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者,充分欣赏、激励学生,与学生朋友式相待,让学生真切感受到师生的平等。
三、让高尚情趣唤醒学生自主学习的意识
“思维自疑问和惊奇开始”。学生的好奇心很强,教师只要能抓住这个特点,根据教材内容,创设悬念,设置疑点,往往能创造出诱人的学习情境,激发学生强烈的学习兴趣。
每一门学科都有其特点,教师只要善于挖掘,总能找到学生感兴趣的东西。要增强教学内容的新颖性和多样性,并针对学生心理,精心设计富有情趣的教学过程,不断改进教学方法,将枯燥的知识趣味化,培养和提高学生的学习情趣,启迪学生的思维。
好奇心是人的天性,求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的,它是好奇心发展为兴趣的过渡环节,也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此,激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们在教学中应为每个学生提供展示才能的机会,及时表扬和鼓励,让学生享受成功的乐趣。
四、用激励方法激发自主学习的力量
激励的形式有很多种,常见的有以下几种:
第一,语言激励。我们在教学中,不要轻易否定学生的“成果”,这样会给学生的心理带来不安全感和怕受批判、紧张的情绪,容易抑制学习的积极性。任何时候,教师都应及时鼓励学生,即使学生做得不够好,你也可以说:“你做到这一步确实不容易,你已经努力了”。自信心是创造力的要素之一,教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心,有利于调动学习的主动性和积极性。
第二,期望鼓励。每一个学生都是具有独立人格的个体,他们都渴望得到别人的注意。如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征,形成恰如其分的期望,那么这种期望就会产生巨大的力量,激发学生内在的潜能,并转化为积极实践的动力。
第三,情感培养。学生的学习活动需要认知和情感共同参与。学生的学习情绪良好,大脑皮层就会处于积极思维状态,就易于激发思维力、想象力和创新力。所以我们应和学生建立真诚的友谊,用自己的真情点燃学生心中的圣火,用真情温暖每一位学生。真诚,无私坦荡的微笑,激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性,以及由此可点燃的积极乐观的进取精神。
五、教学优化,创造自主学习的空间
“短时、高效”是教学最优化的标准。优化教学过程,就必须树立以学生为本的思想。只有学生积极主动地投入到学习中来,才能达到教学最优化的标准。因此,在教学过程中,教师必须承认学习可能性差异的客观存在,懂得如何去发现和发展学生的潜力,选择恰当的教学模式和教学方法,从而追求教学过程的最优化。
教学过程最优化的方法很多,无定法,但有大法:
1.以学生为中心,构建新的教学模式。教学模式必须以学生为中心,有较强的可操作性和可推广性,各门学科要因科制宜,创造性地选用,这样才能充分体现学生的主体性。
2.根据学生特点,精心设计教学过程。教学设计一定要符合学生和年龄特征和认识规律,教学目标制定要适宜,重点、难点要突破,训练要做到深入浅出,化难为易;要给学生创造独立的空间和展现才华的机会,精讲巧练,培养学生积极参与学习活动的意识。在教学过程中,我们还要特别注意把提问的权力还给学生,并让学生提一些更富批判性和创造性的问题,多关注现实和世界、社会和人生、对课堂提问要允许学生有错误,循循善诱,引导学生发现错误,使学生在错误中走向成功。
3.运用恰当的教学方法和教学手段。教师应针对不同学生的特点和知识基础,重视学生的个性差异,因材施教,具体指导,尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解,肯定不同认识、答案的价值;要采用启发式的教学方法,教会学生善于学习,具有独立获取知识的自学能力,而且还应把现代教育技术等多种教学手段运用到教学上来。
4.减轻学生过重学业负担,科学制定作业设计。作业如果过于繁琐和机械,具有很大的危害,最直接的危害,则是增加学生的负担,抑制学生的学习主动性和积极性。因此教师在作业设计时应变繁琐为简明,变机械为灵活,变封闭为开放,变枯燥为生动,科学合理的布置作业。这样可以巩固知识,增长才干,使学生感到学习的趣味性。
总而言之,我们在教学实践中,应切实转变教育观念,重视人的发展性和主体性,采用正确的方法和策略,这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性,促进学生自主学习,真正促进每个学生健康、主动地发展。