【摘 要】
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统编版教材中收录了40多篇革命传统教育类课文,这类题材的作品具有强烈的思想性和教育性,所处年代距离学生久远.因此,教学中需要教师把握这类教材的特点,进行有针对性的教学,将言意兼得作为语文课堂教学的价值取向,落实到教学中.本文以《七律·长征》的教学设计为例,引导教师从吃透文本的“言”与“意”入手,在教学中依“言”会“意”,引导学生读懂内容;互文见义,体会情感共鸣;据“意”识“言”,领悟语言表达;以“言”表“意”,感悟伟人情怀;等等.学生在学习中将语言文字运用与思想感情体会相结合.
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统编版教材中收录了40多篇革命传统教育类课文,这类题材的作品具有强烈的思想性和教育性,所处年代距离学生久远.因此,教学中需要教师把握这类教材的特点,进行有针对性的教学,将言意兼得作为语文课堂教学的价值取向,落实到教学中.本文以《七律·长征》的教学设计为例,引导教师从吃透文本的“言”与“意”入手,在教学中依“言”会“意”,引导学生读懂内容;互文见义,体会情感共鸣;据“意”识“言”,领悟语言表达;以“言”表“意”,感悟伟人情怀;等等.学生在学习中将语言文字运用与思想感情体会相结合.
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先有疑问, 然后才能产生积极思考和主动学习的内在驱动力.绘本阅读活动尤其是绘本阅读集体教学活动的过程中, 常出现“师问幼答”模式, 较少有幼儿在师幼互动中基于绘本主动发问.“师问幼答”的模式, 既不利于幼儿学习主动性的发挥, 也不利于培养幼儿主动思考的习惯, 同时也极易将教学样态引入较为单一的固化模式.
德化县现有公办园25所、幼儿教师537人, 民办园49所、幼儿教师564人.全县在园幼儿20147人.近年来, 德化县立足县域实际, 采用民办园教师与公办园教师研训分类、分层、分岗共享的方式,创新民办园教师培训模式, 实施民办园与公办园研训共享机制, 帮扶民办园, 着力提升民办园教师队伍专业化水平, 促进民办园保教工作科学化、制度化和规范化, 实现民办园与公办园的师资队伍均衡发展,整体提升县域幼儿园的办学质量, 为实现“十四五”教育发展和教育强县目标奠定基础.
笔者围绕“叶子”主题和幼儿开展了探究和游戏活动, 并由茶叶延伸出“茶馆”的特色游戏.经过前期一系列的活动——收集茶叶、点心, 分类摆放、制作标牌, 布置、装饰茶馆, 给茶馆取名, 幼儿全程积极参与、热情高涨, 盼望着自己的“叶子茶馆”早日开业.
《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求:“全面提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力.”统编版语文教材按照“阅读与表达并重”的思路综合编排教学内容,统筹规划训练目标序列.可见,找准阅读和习作的关联点,着力语用的生长点,提升习作的能力点,学生的习作水平才能真正提高,学生的语文素养才能有所提升.
一、活动背景rn秋天里, 幼儿园的一切都在悄悄地变化着: 银杏、梧桐、金丝楠木等树木的叶子变黄或变红了、落下来了; 苹果、山楂、柿子等挂满了枝头, 硕果累累; 白菜、萝卜等依然绿油油的……丰富多彩的自然环境为我们提供了宝贵的教育资源.
种植活动的价值, 越来越受到幼儿园教师的重视.种植活动既可以培养幼儿的探究能力, 也可以培养幼儿的劳动能力和劳动习惯.在日常观察的过程中, 笔者发现所执教的大班幼儿存在对种植活动的兴趣不浓厚、责任感不强、缺乏积极性和主动性、缺乏坚持不懈的品质等问题.对此, 笔者探索了一系列策略, 以支持大班幼儿在种植活动中的学习与发展.
近年来, 在全国各地大力发展学前教育、以最快的速度新建幼儿园来满足人民群众需要的背景下,很多地方出现了园所新、教师年轻且专业能力较弱、教师发展不均衡等问题.如何支持新教师在较短时间内“弯道超越”式成长, 是每一所新建园急迫需要解决的问题.
音乐的学习能够促进幼儿健全人格的形成.音乐在本质上是一门抽象的时间艺术,3～6岁的幼儿身心发展尚未完全, 体验这种艺术形式具有一定的困难.因此, 教师在开展韵律活动时会运用易于感知的方式帮助幼儿感受和理解音乐——语言型指令 (语令) 就是常见的方式.语令只是教师对幼儿进行动作提示的重要方式之一, 当幼儿熟悉音乐及有能力随音乐律动时, 教师就可以及时取消语令.
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