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在学校，每学期期末的学生成绩统计、名次编排、学生成绩单填写，这些繁杂、重复的工作给每位教师增加了许多工作量。本人从事教学工作多年，就把自己使用的方法介绍给大家。
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Wps表格——统计成绩的助手
【摘 要】
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在学校，每学期期末的学生成绩统计、名次编排、学生成绩单填写，这些繁杂、重复的工作给每位教师增加了许多工作量。本人从事教学工作多年，就把自己使用的方法介绍给大家。 一、建立学生数据源 1.启动Wps表格 ，建立学生成绩表。（本例中共51名学生。） 2.计算学生总分。 方法一：用鼠标拖动的方式同时将C2至L2单元格选中，选中区域将灰显，如下图： 单击上方菜单栏上“求和”按钮“∑”，
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2011年55期
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导数是高中数学教材新增内容,在近几年的高考中都有考查.考查的基本方式是重点考查导数的概念和计算与运用,这部分内容的考查一般有三个层次：第一层次是主要考查导数的概念、求导公式和求导的法则，第二层次是导数的简单运用，包括求函数的极值，求函数的单调区间，证明函数单调性等。第三层次是综合考查包括解决应用问题，将导数内容和传统内容中有关不等式和函数的单调性等有机的结合在一起，设计综合试题。本文拟通过几个例子
【摘要】文章从三个方面入手对初中体育选项课分层教学进行分析，包括：通过选项课分层教学，促进学生体育学习兴趣的提升；通过选项课分层教学，促进各层次学生身体素质和运动技能水平的提高；通过选项课分层教学，构建了学生之间的合作学习与交流。 【关键词】初中体育 选项课 分层教学 传统的体育教学过分强调教师的主导作用，忽视学生接受知识、技能的主体功能，其结果是教师烦教，学生厌学;教师的教学观念、教学方
我们传统的拼音教学，总是学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。通过几年来对拼音教学的实践揣摩和经验总结，我对拼音教学有了新的认识，现就简单谈一下我的几點经验： 一、多彩活动——兴趣之来源 传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“在数学教学中,要紧密联系幼儿的生活实际,从幼儿的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导幼儿能够开展观察操作、推理交流等活动,使幼儿通过数学活动,掌握基本的知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”因此,在幼儿园数学课堂教学中,教师要善于把握幼儿的心理特征,让幼儿树立主动参与意识,为幼儿主动参与教学过
【摘 要】为了证明的需要，在原来图形上画的线叫做辅助线。在平面几何里，辅助线通常画成虚线。每一道题添画的辅助线都不同，有时不止一条，但却有一定的规律，这也是解题的一个难点。教师在教学中应多作启发，用同一的或不同的辅助线解决不同的或同一的问题，以开阔学生的视野，加强学生的解题能力。 【关键词】辅助线 条件 结论 一、辅助线 数学教材八年级有一道题：三角形内角和定理的证明。以下是教材中的证
新课程实施以来，广大一线教师努力落实课标精神，更新自己的教育教学观念，在课堂教学中出现了许多可喜的变化：更加关注学生的学习兴趣，注重学生情感、态度、价值观的培养；努力让学生在熟悉的生活情景中学习数学，做到生活问题数学化，数学问题生活化；注重学生主体性地位的落实；学生的学习形式也逐步丰富多采起来。通过自己的教学实践与听课学习，我越来越强烈地意识到：我们要尊重“课标”、“教材”“新课程”的魂，而不只是
【摘 要】本文尝试从理论和实践两个角度，探讨在新的教学背景下，如何能够突破传统作业的束缚，使历史与社会作业能够成为学生思维创新的阵地，成为学生交流思想的殿堂，成为学生获取知识的源泉，更要成为学生张扬个性的舞台和关爱家乡的平台。 【关键词】历史与社会 课程改革 作业 开放 历史与社会学科是人文学科学习领域的一门基础课程，旨在提高学生的人文素养。自新课程改革起，就强调在课堂教学中应该落实三维目
随着新课程标准的逐步深入实施，学生已成为课堂的主角。老师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的，教师应从学生的身心发展特点以及初中英语教学的现状出发，通过教师自主教育的有效影响，使学生初步具备英语自主学习的能力。因此，充分发挥自主与合作学习方式的综合应用，是调动学生的主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与英语教学过程的重要方法。 一、自主学习方式 自主学习，是指学生充分
摘要：化学习题教学中，分析所给出的问题条件，提高学生分析与处理问题的综合能力。 关键词：问题条件 分析 习题 化学习题教学中，学生利用熟练掌握化学的基本概念和规律，对习题所给出的问题条件去分析是不可缺少的，但是单纯的习题训练会使学生思维能力僵化，分析与处理问题的综合能力下降。故在化学习题教学中，应重视对问题条件加以分析，拓展学生解题思路，提高学生的思维能力。 一、问题条件缺失型习题