【摘 要】
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【教学目标】 1.通过图片、联系上下文、联系生活等方法，感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语所描绘的意境，体会修饰语连用的表达效果。 2.体会文章运用对比、烘托等表达方法的妙处。 3.理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。 【教学重点】 运用多种形式品味语言、感受语言和积累语言。 【教学难点】 初步感知作者的表达方法。 【教学设计】 一、围绕课题，感知三者之间联系 1.谁能围
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【教学目标】
1.通过图片、联系上下文、联系生活等方法，感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语所描绘的意境，体会修饰语连用的表达效果。
2.体会文章运用对比、烘托等表达方法的妙处。
3.理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
【教学重点】
运用多种形式品味语言、感受语言和积累语言。
【教学难点】
初步感知作者的表达方法。
【教学设计】
一、围绕课题，感知三者之间联系
1.谁能围绕课题中的这三个词，说说课文的主要内容？
2.父亲对鸟特别得熟悉和喜欢。这节课，让我们继续走进那片树林，去了解林中的鸟，了解这位父亲。
【设计意图：这个环节旨在引导学生用上课题中的三个词语概括文章的主要内容，复习上节课的所学，了解学生对父亲这一人物形象感知的程度。】
二、望叶知鸟，体会父亲知鸟之深
1.课文第3～9自然段讲的是父亲通过望叶动，知道树林里有不少鸟。自由读一读这几个段落，从哪些语句可以感受到父亲对鸟的熟悉？说说自己的理解。
2.理解“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”。
（1）“幽深”是什么意思？“雾蒙蒙”呢？
（2）作者连用了两个词语形容树林，给你什么感受？读出这种感受。（板书：连用修饰词
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