论文部分内容阅读
中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，幼儿成长同样需要优秀传统文化的滋养和支撑。家长是幼儿的启蒙老师，家长的世界观、人生观、教育观是影响幼儿成长的重要因素。因此，在传承和弘扬中华优秀传统文化的过程中，如何把家长和教师的力量拧成一股绳，始终是摆在幼儿教育面前的重要课题。接下来，笔者将结合班级实践，谈一谈关于开展“家长进课堂”活动的方法及思考。
邀请家长走进课堂直接参与幼儿教育，可以在一定程度上弥补幼儿教师在某些专业领域中的欠缺，搭建幼儿园和家庭互相学习的交流平台，从而更好地促进幼儿的全面发展。许多家长都有自己的特长，非常适合参与到“家长进课堂”的活动中。比如：有的家长擅长美术，可以带领幼儿了解国画的技巧及创意；有的家长擅长语言，可以引导幼儿学习民谣、童谣，讲述神话传说、民间故事；有的家长擅长手工，可以教幼儿学习剪纸、编织等民间艺术；有的家长知识渊博，可以为幼儿讲解本地的风俗礼仪。家长的参与，丰富了幼儿的活动内容，为幼儿打开了一扇认识和了解中国历史的窗户。
实践证明：让幼儿理解“保家卫国”，“军人”家长讲得更透彻；让幼儿懂得“救死扶伤”，“医生”家长讲得更贴切；让幼儿明白“牺牲奉献”，“警察”家长讲得更深入。家长进课堂，通过讲解《弟子规》《三字经》，可以让幼儿明白是非、善恶、好坏，懂得礼貌待人，学会帮助他人，讲述《孔融让梨》《曹冲称象》，可以让幼儿养成谦让、勇敢的美好品德。生活是最好的教育，社会是最好的学校，教师和家长也应该是最佳的教育搭档。
家长学历、阅历、特长、籍贯和职业背景等各不相同，对幼儿园来说是一笔宝贵而丰富的教育资源。我班通过建立家长信息资源库，高效能整合家长教育资源，以“走教”方式开展“家长进课堂”活动，使幼儿教育不再局限于课堂，局限于教材，局限于校园。
“家长进课堂”不仅有利于增强家园合作，密切家园关系，还能够更好地促进幼儿园教育的“多元化”，在幼儿内心深处播下传统文化的种子。坚持多渠道、多途径向家长宣传开展“家长进课堂”活动的意义，能为活动的有效开展奠定良好基础。一方面，积极利用早晚接送幼儿的时间与个别家长进行沟通，向家长介绍“家长进课堂”活动的助教理念；另一方面，结合家委会组织开展亲子活动的机会，通过聊天交流等方式，引导家长进一步了解“家长进课堂”活动的重要意义。
围绕传统文化开展“家长进课堂”活动前，我班教师本着尊重、平等、合作的原则，积极采取微信、QQ、电话预约等方式，主动邀请感兴趣的家长参与其中，鼓励家长提前深入了解相关的文化常识，通过科学的方法向幼儿准确输出，从而培养幼儿亲近、热爱中华优秀传统文化的意识。活动结束后，教师将“家长进课堂”活动以图文并茂的形式发至班级群，通过多途径的广泛宣传，以点带面、整体推进，吸引更多的家长积极参与，帮助家长从“衣食父母”向“教育导师”转变。
我班教师充分利用“清明”“端午”“中秋”“重阳”等传统节日，引导幼儿了解中华民族的民俗风情和传统美德。比如开展“端午飘香‘粽’是情”活动，邀请家长走进课堂给幼儿讲述挂艾草、编彩绳、装香囊、赛龙舟等传统习俗。家长的到来，也为幼儿提供了更多的学习机会。幼儿在家长的引导下学习包粽子，一折叶、二盛料、三压实、四包好、五扎绳，他们学得津津有味，做得有模有样，亲身领略到集知识性、趣味性和可操作性于一体的传统手工技能，这也让传统文化及技能焕发出了新的“活力”。
在“家长进课堂”活动中，我们鼓励爸爸们能够积极参与其中。当有爸爸走进课堂时，幼儿总是充满了新鲜感，学习的积极性和主动性被充分调动。比如，我们邀请“军人”家长参与活动，为幼儿展示“军体拳”和“太极拳”，给他们讲述党的故事、革命的故事、英雄的故事。在音乐伴奏下，“军人”家长先展示了一套充满阳刚之气的“军体拳”，接着又是一套刚柔并济的“太极拳”，这彻底点燃了幼儿学习的热情。“军人”家长边讲解边示范，幼儿跟着家长的节奏由浅入深地学了起来，从一招一式中感受着“太极拳”的乐趣。整个教学活动由家长执教，教师配合，幼儿不仅听得认真，参与也十分积极，活动效果非常显著。
开展“家长进课堂”活动，一方面，幼儿可以对自己的父母和同伴的父母有一个崭新的認识，从而进一步拉近幼儿和父母之间的距离，幼儿通过接触不同性格的家长后，更容易发现自己父母的长处和优点，为自己的爸爸妈妈感到骄傲和自豪，从而促进亲子关系的健康发展。另一方面，可以弥补教师在某些专业领域的不足，还能够帮助家长更好地了解幼儿园以及教师工作，帮助家长和教师进一步增强理解，增进信任，实现家庭与幼儿园更为广泛的教育互动，开辟家园合作新局面，促进家园共育工作更有效地开展。正如参与“家长进课堂”活动的贝贝妈妈所说：“开展‘家长进课堂’活动，自己的角色从‘家长’变为‘老师’，由‘教育一个孩子’变为‘教育一群孩子’，通过亲眼目睹幼儿园紧张有序、丰富多彩的教学活动，深切体会到幼儿教育的辛苦与责任。”
幼儿是中华优秀传统文化的传承者，只有幼儿园与家长携手，共同为幼儿营造良好的传统文化学习氛围，发挥各自所长，引导幼儿认识、了解传统文化内涵，才能帮助他们从中汲取养分，获得成长。
策略一：高效能整合资源
邀请家长走进课堂直接参与幼儿教育，可以在一定程度上弥补幼儿教师在某些专业领域中的欠缺，搭建幼儿园和家庭互相学习的交流平台，从而更好地促进幼儿的全面发展。许多家长都有自己的特长，非常适合参与到“家长进课堂”的活动中。比如：有的家长擅长美术，可以带领幼儿了解国画的技巧及创意；有的家长擅长语言，可以引导幼儿学习民谣、童谣，讲述神话传说、民间故事；有的家长擅长手工，可以教幼儿学习剪纸、编织等民间艺术；有的家长知识渊博，可以为幼儿讲解本地的风俗礼仪。家长的参与，丰富了幼儿的活动内容，为幼儿打开了一扇认识和了解中国历史的窗户。
实践证明：让幼儿理解“保家卫国”，“军人”家长讲得更透彻；让幼儿懂得“救死扶伤”，“医生”家长讲得更贴切；让幼儿明白“牺牲奉献”，“警察”家长讲得更深入。家长进课堂，通过讲解《弟子规》《三字经》，可以让幼儿明白是非、善恶、好坏，懂得礼貌待人，学会帮助他人，讲述《孔融让梨》《曹冲称象》，可以让幼儿养成谦让、勇敢的美好品德。生活是最好的教育，社会是最好的学校，教师和家长也应该是最佳的教育搭档。
家长学历、阅历、特长、籍贯和职业背景等各不相同，对幼儿园来说是一笔宝贵而丰富的教育资源。我班通过建立家长信息资源库，高效能整合家长教育资源，以“走教”方式开展“家长进课堂”活动，使幼儿教育不再局限于课堂，局限于教材，局限于校园。
策略二：高水平沟通交流
“家长进课堂”不仅有利于增强家园合作，密切家园关系，还能够更好地促进幼儿园教育的“多元化”，在幼儿内心深处播下传统文化的种子。坚持多渠道、多途径向家长宣传开展“家长进课堂”活动的意义，能为活动的有效开展奠定良好基础。一方面，积极利用早晚接送幼儿的时间与个别家长进行沟通，向家长介绍“家长进课堂”活动的助教理念；另一方面，结合家委会组织开展亲子活动的机会，通过聊天交流等方式，引导家长进一步了解“家长进课堂”活动的重要意义。
围绕传统文化开展“家长进课堂”活动前，我班教师本着尊重、平等、合作的原则，积极采取微信、QQ、电话预约等方式，主动邀请感兴趣的家长参与其中，鼓励家长提前深入了解相关的文化常识，通过科学的方法向幼儿准确输出，从而培养幼儿亲近、热爱中华优秀传统文化的意识。活动结束后，教师将“家长进课堂”活动以图文并茂的形式发至班级群，通过多途径的广泛宣传，以点带面、整体推进，吸引更多的家长积极参与，帮助家长从“衣食父母”向“教育导师”转变。
策略三：高质量融合教育
我班教师充分利用“清明”“端午”“中秋”“重阳”等传统节日，引导幼儿了解中华民族的民俗风情和传统美德。比如开展“端午飘香‘粽’是情”活动，邀请家长走进课堂给幼儿讲述挂艾草、编彩绳、装香囊、赛龙舟等传统习俗。家长的到来，也为幼儿提供了更多的学习机会。幼儿在家长的引导下学习包粽子，一折叶、二盛料、三压实、四包好、五扎绳，他们学得津津有味，做得有模有样，亲身领略到集知识性、趣味性和可操作性于一体的传统手工技能，这也让传统文化及技能焕发出了新的“活力”。
在“家长进课堂”活动中，我们鼓励爸爸们能够积极参与其中。当有爸爸走进课堂时，幼儿总是充满了新鲜感，学习的积极性和主动性被充分调动。比如，我们邀请“军人”家长参与活动，为幼儿展示“军体拳”和“太极拳”，给他们讲述党的故事、革命的故事、英雄的故事。在音乐伴奏下，“军人”家长先展示了一套充满阳刚之气的“军体拳”，接着又是一套刚柔并济的“太极拳”，这彻底点燃了幼儿学习的热情。“军人”家长边讲解边示范，幼儿跟着家长的节奏由浅入深地学了起来，从一招一式中感受着“太极拳”的乐趣。整个教学活动由家长执教，教师配合，幼儿不仅听得认真，参与也十分积极，活动效果非常显著。
开展“家长进课堂”活动，一方面，幼儿可以对自己的父母和同伴的父母有一个崭新的認识，从而进一步拉近幼儿和父母之间的距离，幼儿通过接触不同性格的家长后，更容易发现自己父母的长处和优点，为自己的爸爸妈妈感到骄傲和自豪，从而促进亲子关系的健康发展。另一方面，可以弥补教师在某些专业领域的不足，还能够帮助家长更好地了解幼儿园以及教师工作，帮助家长和教师进一步增强理解，增进信任，实现家庭与幼儿园更为广泛的教育互动，开辟家园合作新局面，促进家园共育工作更有效地开展。正如参与“家长进课堂”活动的贝贝妈妈所说：“开展‘家长进课堂’活动，自己的角色从‘家长’变为‘老师’，由‘教育一个孩子’变为‘教育一群孩子’，通过亲眼目睹幼儿园紧张有序、丰富多彩的教学活动，深切体会到幼儿教育的辛苦与责任。”
幼儿是中华优秀传统文化的传承者，只有幼儿园与家长携手，共同为幼儿营造良好的传统文化学习氛围，发挥各自所长，引导幼儿认识、了解传统文化内涵，才能帮助他们从中汲取养分，获得成长。