【摘 要】
：
议论文应当以理解性阅读为核心,采用朗读训练,悟读文本.阅读一些难度较低的论文,判断材料和观点的不同,并找到两者间的联系点,可引导学生通过独立思考后,能作出准确的判断.在朗读中把握情感态度,鲜明凸显论点;注重语气重音,充分展现论据;注意语气停顿,清晰揭示论证.这样有助于进一步加深对文本道理的印象,深刻地掌握事例的说理方式,使得议论文的阅读教学变得有声有色,不再枯燥无味.
论文部分内容阅读
议论文应当以理解性阅读为核心,采用朗读训练,悟读文本.阅读一些难度较低的论文,判断材料和观点的不同,并找到两者间的联系点,可引导学生通过独立思考后,能作出准确的判断.在朗读中把握情感态度,鲜明凸显论点;注重语气重音,充分展现论据;注意语气停顿,清晰揭示论证.这样有助于进一步加深对文本道理的印象,深刻地掌握事例的说理方式,使得议论文的阅读教学变得有声有色,不再枯燥无味.
其他文献
小学语文教学,对于学生未来发展具有极为重要的意义,汉字是学生进行未来学习以及人际交往最为重要的基础,同时加强对小学语文教学的质量,可以有效培养学生的良好情操,并加强学生的审美创新能力.随着教育改革工作的不断推进,小学语文教学为了跟上时代的步伐,加强对学生综合素质的培养,也需要进行教学改革,提升小学语文教学工作质量.
在小学语文的内容框架中,写作是重点内容.但目前围绕小学语文作文教学的创新不足,造成学生的写作能力普遍偏低.文章从小学语文作文教学现状出发,从教师的”教”和学生的”学”的角度切入,尝试将仿写训练运用到作文教学实践中,以此来促进学生不断进步.通过合理把握仿写侧重点、引导学生正确仿写和鼓励学生自主学习,为小学生写作能力的强化奠定基石.
以往的阅读教学多半是学生的个人阅读.阅读是散点式的,最多也只是教师与学生之间的线性关系.而学生作为个体,他们的阅读成果与经验很难与他人共享.长此以往,这种教学形态很难满足学生的学习需求.为此,教师在教学中要通过整本书阅读帮助学生建立一个学习共同体,并将整本书阅读指导与深度学习结合起来,这样取得的教学效果会更佳.文章将结合教学经验,从四个方面谈一谈如何在深度学习视阈下进行高效的整本书阅读指导.
希沃授课助手是辅助乡土资源的初中语文综合性学习教学的有效工具,可以实现”桌面同步,无线掌控;课件演示,直观高效;拍照上传,聚焦重点”,可以实现智能手机的”移动教学”和”无线课堂”,提高初中语文的教学效率,有利于构建开放的新型综合性学习课堂教学模式.为此,笔者潜心于希沃授课助手应用在融合了乡土资源的初中语文综合性学习中的策略研究.
随着教育制度的不断改革与新课标理念的不断深入,在小学语文的课堂教育中,教师应重视对学生多种思维能力的训练.小学阶段是学生意识启蒙的关键时期,对于这一阶段的学生来说,思维训练不仅有助于促进他们通过多角度思考,锻炼逻辑思维,还有助于提高学生多方面的学习、生活能力,进而培养出全面均衡发展的人才.以教学实际为基础,教师不应局限于课前的预设,结合思维训练的新问题、新情况对学生进行分析引导,合理并善于开展思维课堂,从而多方面训练其思维能力,从而提高语文核心素养.本文主要研究小学语文思维课堂的训练策略.
十九大明确指出,教育要”落实立德树人根本任务””培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”.2020年10月15日,国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,如何在语文教学中落实”立德树人”的要求,是摆在每一位教师面前的一个新的课题.本文以新课标学习任务群”中华传统文化经典研习”为内容,选取唐诗宋词专题,通过挖掘诗词中的德育和美育价值,运用项目学习使美育与德育渗透在学生的学习活动中,达到”立德树人”的目的,加强对学生发展为”全面发展的人”的塑造.
小说作为一种文学体裁,它总是带有文化的烙印,可以视作文化家族的一个特殊成员.在作家的笔下,每个人物的心中或者身上都有着自己的文化符号,高中生若能从带有文化符号的个体命运走向出发,去考量其身上的文化符号在当下社会的状态或者活力,不失为人物深度评论的一种有效途径.
语言与思维密不可分,语文学科应高度重视学生高阶思维能力的培养.本文以课堂”演讲”的设计和推进为实践活动,依托”语言建构与运用”,在厚积个性言语经验基础上,探索指向学生高阶思维能力发展的有效路径,引导学生思维从经验感性走向理性认知,促进其语言与思维的综合发展与提升.
学生的阅读兴趣是培养语文学习能力的良药.课程标准提出要提高学生的阅读兴趣,增加有效阅读量,唤起学生对阅读的关注,培养学生的阅读品位.仅仅在课堂上培养学生的阅读品位是远远不够的.教师应鼓励学生积极开展课外阅读活动,创设丰富多彩的课外阅读.为学生营造良好的阅读氛围,参与学生的交流活动.阅读的交流以及课内阅读与课外阅读的衔接,不仅可以提高小学生的阅读水平,还可以提高他们的汉语拼音水平.正因如此,课堂内外语文阅读的有效结合成为语文教育工作者十分关注的问题.
针对区域内初三古诗教学存在的功利、低效现象,本文立足学生”学的需要”,从情感、能力、知识三方面进行探索,提出设计活动激发兴趣、传授技巧提高能力、整合资源帮助复习的教学建议,以供探讨.