【摘 要】
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18世纪末19世纪初，欧洲战乱频发，德意志机械化大生产迅猛发展，专门的身体教育成为要务，费希特的身体教育观正是这一时代的产物。费希特身体教育观来源于斯宾诺莎的身心关系论和康德的身体理论。费希特身体教育观包括确定造就全面发展的人的教育目的、身体为改造国民性的必然支柱、倡导体育与劳动教育相结合、以爱的教育促进儿童身心的健康发展等几个方面内容。费希特身体教育观为德式体操的发展提供了重要的思想依据，同时也
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“我国近代幼儿体育发展历程反思及当代价值研究”,项目号：18BTY123； 江苏省社会科学基金项目“近代中国幼儿体育发展历史及现实镜鉴研究”,项目号：21TYB011；
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18世纪末19世纪初，欧洲战乱频发，德意志机械化大生产迅猛发展，专门的身体教育成为要务，费希特的身体教育观正是这一时代的产物。费希特身体教育观来源于斯宾诺莎的身心关系论和康德的身体理论。费希特身体教育观包括确定造就全面发展的人的教育目的、身体为改造国民性的必然支柱、倡导体育与劳动教育相结合、以爱的教育促进儿童身心的健康发展等几个方面内容。费希特身体教育观为德式体操的发展提供了重要的思想依据，同时也对黑格尔的身体观和马克思的身体理论产生了重要影响，其身体教育观存在狭隘的民族主义和过度社会化等历史局限。
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