良好的班纪学风是最有力的集体舆论，是一股巨大的精神力量，对全体同学起着熏陶感染、潜移默化的作用，也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它能不断地指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感，使学生具有明确的学习目的，端正的学习态度，良好的学习习惯，严格的学习纪律和科学的学习方法。要培养良好的班纪学风，提高教育教学效率，我认为可从以下几个方面进行：
　　一、深入地了解和研究学生是培养良好班级学风的基础
　　“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适当地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”只有深入地了解学生，才能分析学生，才能教好学生，才能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。了解学生的内容包括学习、生活、道德品质、审美观、认识、情感、意志、信念、心理特征和个性特点等，而且要做好这些内容会发展变化的准备，因为未成年人有很大的可塑性和不稳定性。了解和研究学生的途径要多样灵活：常用的方法有观察、谈话、书面材料、调查访问等。
　　二、群策群力是培养良好班级学风的有力保证
　　搞好班级管理不只是班主任一个人的努力就能完成的，为此，要改变班主任在班级管理中唱独角戏的做法，建立学科全体教职员工、家长、学生积极参与班级管理的新理念，争取各位教师、各位学生及家长的配合，形成教育合力。班级管理需要全体教师的齐抓共管，需要全班各位同学的积极参与，需要各位家长的支持配合。所以班主任要注意与各科任教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生学科学习的特点，对各任课老师的反映情况，对教学工作的意见和要求等，并把有关信息及时反馈给任课老师。另一方面，班主任要积极主动地向任课老师了解班级的各方面情况，听取他们提出的一些合理建议，注重学科的均衡发展，把班级的动向把准。同时，要通过家访，召开家长会、电话联络、书信来往等多种途径，把学校的教育目标、要求及时地向家长宣传，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结，借鉴、推广家长教育子女的好做法、好经验。
　　三、树立榜样是培养良好班级学风的重要环境
　　要培养良好的班级学风，榜样力量是无穷的。教师在平时的班级管理中，不仅要以书本上的模范、英雄人物事迹去激励教育学生，更重要的是要以自身的高尚品质和美好言行去影响学生，感染学生，做好学生的榜样。将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化到学生身上。教师良好的德才、情感、人格对于小学生幼小的心灵来说是身心发展的阳光雨露，是一种无形的感召力量。教师只有加强学习和修养，具备高尚的品质，丰富的知识，高超的教育教学技能，才会使学生感到可敬可信，愿意听从其教诲。正如陶行知所说的那样：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”
　　四、热爱学生是培养良好班级学风的核心
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”。热爱学生，首先体现在尊重学生和信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个学生都能学好，学生都有自己的长处，只要独具慧眼，就能发现他们身上的长处，就能鼓励孩子不断探索，使他们的才华得到淋漓尽致地发挥。对学生付出爱、奉献爱，是我们每一位教师的责任和义务，更是一种情感的升华。小学生更需要爱心的呵护，“育人先育心”“感人心者，莫先乎于情”。面对复杂多变的学生，教师们要“以爱为本”，凭着自己无私的、不求回报的爱，与学生建立和谐融洽的师生关系，做他们的良师益友，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到老师是最信任的人，是有话最可倾诉的人。其次，爱学生表现在对学生的宽容大度上。这也是教师必备的心理品质。
　　五、“练好内功”是培养良好班级学风的关键
　　教育部颁布的《中小学班主任工作规定》指出“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”合格的班主任的专业素质包括：育人为本的专业理念，德育为先的专业精神，关爱学生的专业道德，和谐育人的专业技能。一要向书本学习，掌握新的教育思想、教育理论、科学的管理方法、管理艺术；二要向同行学习，与他们共同交流，互相切磋，借鉴他们行之有效的管理方法，学习他们观察、分析、判断的能力，组织协调的能力，发现、培养和使用人才的能力等，做到互相取长补短，共同提高；三是要在做中学习，针对班级管理中的新内容、新问题，不断地总结反思，不断地改进完善，从而适应工作的需要和提高工作的效率与质量。
　　（责任编校：合欢）