寻找英国荒野小屋

来源 :户外探险 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Ryan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读

分享探险


  大概很少人到英国的第一件事就是去体育用品超市,买一辆山地车和露营用气罐,然后去超市买好路上的食物和饮用水就出发了。其实,我这次去英国的官方目的是参加2018年11月15~18日的肯道尔国际山地电影节,这是一个以分享探险为主题的山地电影节,既然我去参加分享探险的电影节,那何不来一场英氏的探险,以我一贯以来的人力旅行方式到达电影节呢。
  如是,我谋划了这次越野骑行—寻找荒野小屋的探险之旅。
  这些荒野小屋是以前农民、牧民、矿工、猎人的住所,因为土豆饥荒、工业革命等各种历史原因被遗弃。这些小屋主要分布在苏格兰高地,通常很难到达,需要徒步或者山地骑行才能找到,但是只要你能找到,就可以在里面合法、免费地过一晚上。
  这些小屋最初修建的目的并不是为了旅游,也不是给户外探险者提供避难所,只是现在慢慢演化成这样的目的。小屋的打理全部靠志愿者,维护经费全部来自于大家的捐赠。
  这样的并非为户外而修建,但是实际变成了山野避难所的荒野小屋只有英国才有。越野骑行寻找荒野小屋可谓是一场非常有趣而正宗的英式探险,只有在英国才能玩儿的探险。
  我的计划就是用Bikepacking的方式,去寻找分布在英国各个角落的荒野小屋。Bikepacking就是Bike touring和backpacking的结合,有人翻译成单车客,但我觉得翻译成“越野骑行”可能更合适。
  Bikepacking最大的特点就是轻便自由,可以去那些机动车去不了的地方,翻山越岭,走那些少有人走过的路,同时比徒步的速度又快得多。Bikepacking也是我继划独木舟之后的最新的一种人力旅行方式。
  我从英国的港口城市利物浦出发,向着英国湖区国家公园进发,目标是拜访湖区国家公园的全部三个荒野小屋(Bothy)。
  出发的第一天,有位骑行的大叔把我拦下来,问我是什么样的骑行计划,当听说我后面要去苏格兰时,他忧心忡忡地说,“你晚上住哪里?是否有bed
其他文献
摘 要:对绍兴市2014—2016年高三学生体质检测数据对比分析,加强数据有效追踪研究,掌握学生体质状况动态变化,总结有效经验与做法,指出存在问题并提出相应建议,拓宽了检测工作反馈、评价、监督、激励等导向作用,为决策提供参考依据。  关键词:体质检测;数据追踪;反馈;导向作用  中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2018)06-0042-05  绍兴市从20
我和儿子的尴尬事  我是一个单亲妈妈,身材高大魁梧,高度近视,手脚胖大,多读了几年书,以至于四体不勤,大脑僵化,唯有面对儿子时,方显“英雄”本色。  我儿子,今年8岁,还算英俊,学习优秀,游泳不错,轮滑尚可。他喜爱看书,拥有藏书几百册,爱书如命。  儿子第一次关注他的“小鸡鸡”是在去年的冬天。那天,我带儿子到公园里玩“火箭筒”。由于防护腰带固定在他的腰胯处,因此每次起跳和降落时,挤压和摩擦使得儿子
【摘 要】统编教材中的单元习作大都有“作后分享”的要求。通过定目标、明角色、晰对象等措施,有意识地构建基于一定情境的分享活动,能将学生带入交际语境,有助于“读者意识”的养成。拥有良好的“读者意识”,自然能够引导学生主动完成习作,培养良好的写作习惯,逐步提高表达的质量,有效提升表达的能力。  【关键词】习作教学;习作分享;读者意识  在习作教学中有意识地培养学生的“读者意识”具有重要的价值和意义。所
“下课了?这节课过得好快啊!”“老师,我们什么时候可以再上这样的课?”……学生围着教师兴奋地说道。究竟是什么课让这群学生如此喜爱呢?这还得从花生地里的《落花生》说起。  学校后山有一块1000多平方米的荒地,我们将它开辟出来,建成了“智慧学农园”,根据时令变化种植蔬菜瓜果和花卉,还养殖了小动物。  新学期的某一天,我们一行人来到“智慧学农园”。看到地里的花生长势喜人,我灵机一动,何不以天地为课堂,
母亲讲述:  女儿差点把我掐死  那天下午放学后,女儿晓蕊到我的办公室写作业,办公室里其他老师都在。我知道晓蕊下午上了作文课,就让她拿出写的作文让我看看。那天的作文题目叫《友谊就像那座桥》。女儿在作文中这样写道:“我几乎没有朋友,更谈不上友谊,这样的作文我无法写下去,请老师原谅!”  女儿的作文内容让我感到震惊,我不由分说地把那页作文纸撕下来,命令她重写。让我吃惊的是,我的这一举动激怒了晓蕊,一向
【摘 要】习作教学中,教师要强化支架意识。针对学生的特点,可尝试通过程序性支架、情境性支架、图表式支架、策略性支架,激发学生的习作兴趣,显化思维过程,为学生的习作架起思维之梯,助力学生达成习作要求,提升习作能力,培养其语文核心素养。  【关键词】思维过程;学习支架;习作教学  统编教材五年级上册第六单元的习作《我想对您说》要求学生以写信的方式向父母表达自己的爱,说说自己的心里话,促进学生更好地与
【摘 要】学习地图以能力发展路径为主轴设计学习活动,能有效提升学生的思维品质和学习能力。将其引入教学,教师须通过“聚焦文体,把握真实起点,形成‘ 学习地图’;按图索骥,巧置学习任务,强调‘学生主体’;拓展阅读,加强迁移运用,实现‘能力转化’”三步骤,实现课堂变革,让“教课文”真正转为“教语文”。  【关键词】学习地图;文体意识;学习任务 ;拓展阅读  如何从“教课文”转为“教语文”?实践发现,学习
【摘 要】教学议论文时,教师可把握文本特点,适当进行批判性思维的训练。以《真理诞生于一百个问号之后》为例,教学时教师应把教材作为写作的样板或演说的材料交给学生,让学生从立论、选材、论证等维度去审视、去评判,最大程度地激活学生的兴趣,提升学生的思维品质。  【关键词】议论文;批判性思维;思维训练  议论性文体最核心的价值取向是提升思维。在教学这类文体时,教师可把握文本特点,适当进行批判性思维的训练。
【摘 要】统编一、二年级教材中,每个单元没有篇章页,语文要素分散在课后题、语文园地等处。为了精准施教,教师需要认真研读教材,明晰语文要素,纵向梳理,横向对比,点处细研,三维一体,厘清能力层级图谱,准确制定课时目标,并将其落实到具体的学习活动中。  【关键词】低段教学;语文要素;教学目标  统编教材以人文主题與语文要素为双线,围绕阅读与表达两大系列构建起了较为清晰的、螺旋上升式的能力体系。从三年级
“人的真实学习力的释放是学习共同体的真谛。”这句话深深触动了我。于是,2019年6月,我带着41个新居民家庭的孩子组成了学习共同体,开始实施班级课堂变革。对于家庭教育支持力缺失的学生来说,释放他们真实的学习力,也许是扭转被动局面的上上之策。  与平行班比较,本班的学习慢了整整一个单元。半年来,我告诉自己不能急,仍然根据学生的特殊学情,保持适合的节奏,绝不为了进程而无视学习现状。还是坚信那句话:“现