【摘 要】
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美国麻省理工学院的工程教育改革引领了国际工程教育改革的潮流。2000年起，麻省理工学院创立了CDIO工程教育理念，2017年又启动了“新工程教育转型（NEET）”计划。从CDIO模式到NEET计划的提出，体现了美国工程教育界在新形势下对工程教育的反思与变革。文章对两次改革的教育理念、培养目标、实现形式等进行比较研究后发现，NEET计划在传承CDIO模式“做中学”“产学结合”等理念的基础上，以学生为
【基金项目】
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2020年教育部第二批新工科研究与实践项目“基于新工科人才核心素养培养的课程建设研究”（E-ZYJG20200217）；
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美国麻省理工学院的工程教育改革引领了国际工程教育改革的潮流。2000年起，麻省理工学院创立了CDIO工程教育理念，2017年又启动了“新工程教育转型（NEET）”计划。从CDIO模式到NEET计划的提出，体现了美国工程教育界在新形势下对工程教育的反思与变革。文章对两次改革的教育理念、培养目标、实现形式等进行比较研究后发现，NEET计划在传承CDIO模式“做中学”“产学结合”等理念的基础上，以学生为中心构建了跨学科的“课程线”和项目式综合学习方法，以培养能够引领未来产业界和社会发展的领导型工程人才。结合以上分析，针对国内正在推进的新工科建设，文章认为我国高校需转变教育观念，为学生创造力的培养提供足够的空间；在课程设置方面既要脚踏实地，又要有着眼未来的目标；要更加关注未来的项目式课程开发；同时注重学生传统能力与非传统能力的培养，进而提升学生的核心素养。
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