【摘 要】
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为保证长期有效地稳定提升学生学习动力,应避免孤立讨论该问题,并将研究主体放在教师身上.当教师专业能力达到一定程度时,教师便能够非常娴熟地运用相关设计技术和策略来解决不同学生的学习动力问题,而基于专业能力提升的学习动力改进经验会凝结在教学方案中和提升了的专业能力中,因此会成为教学常态,学生动力便可以稳定提升.基于此,本研究提出学生动力提升问题的解决之道在于关注教师专业能力的发展,并在此过程中积累使用CASPER-POP-CRC动力模型指导学习动力系统的设计与行动经验,以此来稳定提升学生的学习动力.
【机 构】
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白银市第八中学,甘肃 白银 730900;北京师范大学 教育技术学院,北京 100875
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为保证长期有效地稳定提升学生学习动力,应避免孤立讨论该问题,并将研究主体放在教师身上.当教师专业能力达到一定程度时,教师便能够非常娴熟地运用相关设计技术和策略来解决不同学生的学习动力问题,而基于专业能力提升的学习动力改进经验会凝结在教学方案中和提升了的专业能力中,因此会成为教学常态,学生动力便可以稳定提升.基于此,本研究提出学生动力提升问题的解决之道在于关注教师专业能力的发展,并在此过程中积累使用CASPER-POP-CRC动力模型指导学习动力系统的设计与行动经验,以此来稳定提升学生的学习动力.
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