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摘 要：为了有效引领课堂教学改革，在继承的基础上大胆创新，从课堂教学的五个环节正确引领课堂教学。试行“五步三查两侧重一中心”（简称“五步”）教学法。
关键词：“五步”教学法;教学改革;价值取向
一、“五步三查两侧重一中心”教学法释义
“五步”：明确目标，独立学习，合作交流，归纳总结，达标测评。“三查”：查独学，查合作交流、组内展示，查达标测评。“两侧重”：文科类侧重自学，理科类侧重探究。两个侧重没有严格界限，视课题内容而定。“一中心”：以有利于学生参与学习、主动学习、合作学习为中心。
二、“五步”的具体课堂模式
1.文科类（语文、英语、政治、历史、地理）课堂
第一环节是明确目标，教师在上课开始时积极创设情境，让学生明确学习目标和任务。第二环节是独立学习，学生通过阅读文本，掌握基础知识，并发现问题。该环节在语文教学中，教师可要求学生在疏通字词、了解作者、整体感知文章、把握文章大意等方面有自己初步的认识。英语课的教学可在教师的指导下熟读、识记单词，进而熟读课文，为句型的讲解、训练打下基础。第三环节是合作交流，在教师引领下学生互学、群学，形成组内学习成果。第四环节是归纳拓展，教师和学生共同归纳总结基础知识的同时进行展示和拓展延伸（包括学法指导）。第五环节是达标测评，教师安排的达标测评的任务必须在规定的时间内让学生当堂完成，下课时教师收回后批改评分。语文、英语两科，教师可以适当安排课外作业，用于拓展提高和巩固。政治、历史、地理不再安排课外作业，抓好课堂的达标测评和自习课的识记、辅导即可。
语文、英语兩科的第三、第四环节教师可以根据教学内容和任务统筹安排，可以合二为一。在学生难以理解的问题上可以由教师进行精炼的讲解，帮助学生突破难点。
2.理科类（数学、物理、化学、生物）课堂
第一环节是明确目标，教师在上课开始时积极创设情境，让学生明确学习目标和任务。第二环节是合作交流，师生互动、生生互动、探究学习。鉴于学生知识储备和思维能力的局限，该环节在理科疑难章节的学习中，可以由教师进行精炼的讲解，以便帮助学生突破难点，适当穿插互动交流，以便教师了解学生的掌握情况。第三环节是归纳总结，教师和学生共同归纳总结基础知识，形成组内学习成果。第四环节是拓展延伸，通过练习、讲评对所学知识加以应用和提高（包括学法指导）。第五环节是达标测评，可以安排成课内作业，要求学生略去题目写清题号，在规定的时间内当堂完成，教师收回后批改评分。
理科课堂中，第四环节和第五环节，教师可以统筹安排。理科除了课内作业外，还可以适当安排课外作业，用于拓展提高和巩固。课外作业要根据学生实际情况分层次安排，优生重拓展提高，中等生重巩固，后进生重基础。
上述各环节中的学、导、练必须高度统一在教学目标下，课堂练习和达标测评必须体现循序渐进的原则、强化基础的原则、适当拓展提升的原则。
三、“五步”的“价值取向”
1.明确目标：教师创设情境，让学生明确本课的学习目标和任务，为学生的独学指引方向。
2.独立学习：在教师设置的学案或问题、要求的引导下进行独立自主学习，注重学生对文本的阅读，发现问题、提出问题、自主分析、初步感知。
3.合作交流：包括师生交流、评价，生生交流、评价，教师必要的讲解和引导，从而突出并保证学生课堂的主体地位，达到锻炼学生思维、提高学生学习能力的目的。
4.归纳拓展：注重理科基础知识的梳理，得出知识点，并进行适当的拓展和提升。文科类在得出要点的同时进行必要的拓展和应用。该环节对学生知识和能力的提高、科学的学习方法的建立具有重要意义。
5.达标测评：注重基础知识的巩固，重点、难点知识的强化训练、提高和应用。
四、总结
教师在落实“三查”的过程中，要注意对学生的学习表现、参与程度、观点的准确性进行及时、准确的评价。教师的课堂评价必须体现及时、公正的原则，在评价语言的使用上应多用鼓励性语言。及时评价可以有效纠偏，也可以达到不挫伤学生积极性的目的;公正的评价有利于学生形成严谨的学习态度，也是知识准确性的必然要求;鼓励性评价语言可以帮助学生树立自信，有效激发学生的求知欲。通过课堂评价机制的建立，激励学生树立终身学习的意识，也为高效课堂奠定基础。
参考文献：
[1]贾小燕.五步教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].求知导刊，2021（15）：55-56.
[2]刘川.浅析数学课堂“五步教学法”培养学生高阶思维能力[J].安徽教育科研，2021（1）：118-119.
注：本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般规划课题“‘模式引领培养素养’教学管理策略研究”（课题立项号：GS[2019]GHB1542）的研究成果。
关键词：“五步”教学法;教学改革;价值取向
一、“五步三查两侧重一中心”教学法释义
“五步”：明确目标，独立学习，合作交流，归纳总结，达标测评。“三查”：查独学，查合作交流、组内展示，查达标测评。“两侧重”：文科类侧重自学，理科类侧重探究。两个侧重没有严格界限，视课题内容而定。“一中心”：以有利于学生参与学习、主动学习、合作学习为中心。
二、“五步”的具体课堂模式
1.文科类（语文、英语、政治、历史、地理）课堂
第一环节是明确目标，教师在上课开始时积极创设情境，让学生明确学习目标和任务。第二环节是独立学习，学生通过阅读文本，掌握基础知识，并发现问题。该环节在语文教学中，教师可要求学生在疏通字词、了解作者、整体感知文章、把握文章大意等方面有自己初步的认识。英语课的教学可在教师的指导下熟读、识记单词，进而熟读课文，为句型的讲解、训练打下基础。第三环节是合作交流，在教师引领下学生互学、群学，形成组内学习成果。第四环节是归纳拓展，教师和学生共同归纳总结基础知识的同时进行展示和拓展延伸（包括学法指导）。第五环节是达标测评，教师安排的达标测评的任务必须在规定的时间内让学生当堂完成，下课时教师收回后批改评分。语文、英语两科，教师可以适当安排课外作业，用于拓展提高和巩固。政治、历史、地理不再安排课外作业，抓好课堂的达标测评和自习课的识记、辅导即可。
语文、英语兩科的第三、第四环节教师可以根据教学内容和任务统筹安排，可以合二为一。在学生难以理解的问题上可以由教师进行精炼的讲解，帮助学生突破难点。
2.理科类（数学、物理、化学、生物）课堂
第一环节是明确目标，教师在上课开始时积极创设情境，让学生明确学习目标和任务。第二环节是合作交流，师生互动、生生互动、探究学习。鉴于学生知识储备和思维能力的局限，该环节在理科疑难章节的学习中，可以由教师进行精炼的讲解，以便帮助学生突破难点，适当穿插互动交流，以便教师了解学生的掌握情况。第三环节是归纳总结，教师和学生共同归纳总结基础知识，形成组内学习成果。第四环节是拓展延伸，通过练习、讲评对所学知识加以应用和提高（包括学法指导）。第五环节是达标测评，可以安排成课内作业，要求学生略去题目写清题号，在规定的时间内当堂完成，教师收回后批改评分。
理科课堂中，第四环节和第五环节，教师可以统筹安排。理科除了课内作业外，还可以适当安排课外作业，用于拓展提高和巩固。课外作业要根据学生实际情况分层次安排，优生重拓展提高，中等生重巩固，后进生重基础。
上述各环节中的学、导、练必须高度统一在教学目标下，课堂练习和达标测评必须体现循序渐进的原则、强化基础的原则、适当拓展提升的原则。
三、“五步”的“价值取向”
1.明确目标：教师创设情境，让学生明确本课的学习目标和任务，为学生的独学指引方向。
2.独立学习：在教师设置的学案或问题、要求的引导下进行独立自主学习，注重学生对文本的阅读，发现问题、提出问题、自主分析、初步感知。
3.合作交流：包括师生交流、评价，生生交流、评价，教师必要的讲解和引导，从而突出并保证学生课堂的主体地位，达到锻炼学生思维、提高学生学习能力的目的。
4.归纳拓展：注重理科基础知识的梳理，得出知识点，并进行适当的拓展和提升。文科类在得出要点的同时进行必要的拓展和应用。该环节对学生知识和能力的提高、科学的学习方法的建立具有重要意义。
5.达标测评：注重基础知识的巩固，重点、难点知识的强化训练、提高和应用。
四、总结
教师在落实“三查”的过程中，要注意对学生的学习表现、参与程度、观点的准确性进行及时、准确的评价。教师的课堂评价必须体现及时、公正的原则，在评价语言的使用上应多用鼓励性语言。及时评价可以有效纠偏，也可以达到不挫伤学生积极性的目的;公正的评价有利于学生形成严谨的学习态度，也是知识准确性的必然要求;鼓励性评价语言可以帮助学生树立自信，有效激发学生的求知欲。通过课堂评价机制的建立，激励学生树立终身学习的意识，也为高效课堂奠定基础。
参考文献：
[1]贾小燕.五步教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].求知导刊，2021（15）：55-56.
[2]刘川.浅析数学课堂“五步教学法”培养学生高阶思维能力[J].安徽教育科研，2021（1）：118-119.
注：本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般规划课题“‘模式引领培养素养’教学管理策略研究”（课题立项号：GS[2019]GHB1542）的研究成果。