【摘 要】
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目的:探讨不同学习平台对学习效果及自主学习能力的影响.方法:应用自行设计的调查问卷和《大学生自主学习能力测评量表》对在校本专科生进行在线问卷调查.结果:共有753人参与调查,中国大学MOOC、智慧树和企业微信比较受学生喜欢;使用中国大学MOOC和智慧树平台的学生自主学习能力得分均高于未使用者(P＜0.05);是否使用智慧树、中国大学MOOC、超星学习通和企业微信等平台与自主学习能力得分呈正相关(P＜0.05).结论:学生对中国大学MOOC、智慧树和企业微信等平台有相对较高的评价,且其对提高学生自主学习能力
【机 构】
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海南医学院公共卫生与全健康国际学院,海南海口 571199
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目的:探讨不同学习平台对学习效果及自主学习能力的影响.方法:应用自行设计的调查问卷和《大学生自主学习能力测评量表》对在校本专科生进行在线问卷调查.结果:共有753人参与调查,中国大学MOOC、智慧树和企业微信比较受学生喜欢;使用中国大学MOOC和智慧树平台的学生自主学习能力得分均高于未使用者(P＜0.05);是否使用智慧树、中国大学MOOC、超星学习通和企业微信等平台与自主学习能力得分呈正相关(P＜0.05).结论:学生对中国大学MOOC、智慧树和企业微信等平台有相对较高的评价,且其对提高学生自主学习能力有一定的帮助作用.
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目的:探讨以病例为基础的教学联合情景模拟在ICU护理带教中的应用效果.方法:选取浙江省台州医院2018年度在ICU实习的30名护生为对照组,采用传统教学法,2019年度在ICU实习的30名护生为实验组,采用以病例为基础的教学联合情景模拟法.对两组护生的教学效果进行比较.结果:实验组的理论成绩、操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).实验组在个人发展、临床思维、团队协调等方面的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:以病例为基础的教学联合情景模拟能够显著提高ICU护理带
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基础医学学科中解剖学教学基于其教学内容直观化及实践课的实操性特点,形成性评价教学尤为适用.形成性评价教学中优化的反馈系统建设及运行(包括反馈来源设置、反馈内容设计、形式构思、平台建设、反馈信息管理及回馈)对于解剖学形成性评价教学的成功至关重要.
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