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摘要：新课改推动了素质教育的发展，原本作为“副科”的初中体育课的重要性逐渐体现出来。初中体育课的有效开展能够强健学生体魄，提高学生身体素质，促进学生身心发育，让学生以充沛的精力和饱满的状态积极面对学习和生活。但是目前初中体育教学中仍然存在许多问题，导致初中阶段体育课课时严重不足，造成学生身心发展的极度不均衡。教师要积极思考策略，激发初中体育教学中学生主动参与的积极性，从而提升初中体育教学效率。
关键词：初中体育教学;主动参与;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改以来，基础教育越来越关心学生各方面能力素养的均衡发展，体育课程因此受到了前所未有的重视。但不可忽视的一个问题是，受传统教育环境和思想影响，大多数教师在设计“能够吸引学生注意力的教学活动”方面能力存在严重的不足，这无形中影响了学生主动参与相关学习活动的欲望。与此同时，学生自身也存在一些消极想法和能力限制，极大程度上制约了他们的主动参与。这就意味着，结合现实问题寻找解决办法势在必行，本文策略研究由此展开。
一、营造良好课堂氛围
对于课业繁重的初中学生来说，体育课本该是放松身心、转换学习压力的时间，如果教师一直采用传统示范式教学方法，会使课上气氛单调乏味，让学生感到毫无乐趣可言，就会失去上课积极性，影响课堂效果。初中阶段的学生具有思维敏捷、敏感细腻、极度感性的特点，教师在了解这些特点的基础上，致力于为学生创造生动活泼的课堂氛围，吸引学生上课的兴趣。改善课堂氛围的方式多种多样，教师可根据教学大纲要求、课堂内容和场地条件及学生实际情况，设计教学方案，如引进趣味性的游戏，鼓励学生积极参与，充分调动学生的学习兴趣和热情。教师还可在原有单一方式教学的基础上，发散思维勇于创新，将原本无趣的课堂训练经过灵活转变及调整，使训练内容和形式变得更加生动精彩，从而有效推动学生主动参与的积极性。
比如教师，在进行“快速跑”课堂教学时，对于课堂前热身准备活动，就可抛弃传统原地高抬腿或是绕圈跑的乏味热身活动，而用时下最流行最热门的“撕名牌”游戏来代替。这种新鲜时尚游戏的加入，能够在达到课前热身目的的同时迅速烘托课堂氛围，让学生处于兴奋饱满的状态，此时再进行正式课堂的教导内容时就会达到事半功倍的效果。又如在进行“耐久跑”训练时，可将学生分成多个小组并建群，每个群组同学通过每日进行晨跑或者晚跑的打卡进行体力和耐力锻炼，群内同学互相激励互相监督，可设置奖励和惩罚制度，比如以一学期为限，始终坚持打卡的同学可得到相应奖励，而奖励方式、内容由获奖同学自行设定;没有坚持到底的同学会被惩罚，惩罚内容和方式也由被奖励的同学制定。这种监督鼓励方式，让同学在一种陪伴式坚持中得到成长。
二、评估学生差异，注意分层教学
学生之间存在的能力差异是影响教学有效性的重要因素，也是制约学生主动参与度提升的关键因素，想要真正提高教学有效性、促进学生主动参与，离不开对学生差异的评估及分层教学活动的设计。简单来说，传统模式下初中体育之所以会出现“一部分学生积极参与，另一部分学生状态被动、不愿运动”的“两极分化”现象，就是因为教师忽略了学生差异，设计的活动并不符合所有学生的需要。这就意味着，要进一步提升初中生体育主动参与度，必须规避这一问题，在评估学生差异的基础上进行分层教学。对此，教师可以先通过不同难度的小测验评估学生的运动能力，进而根据能力的不同给他们布置不同的体育任务，尤其是给运动能力略显逊色的学生布置简单任务。这样一来，学生可以选择自己能够轻松完成的任务，其体育自信也能在轻松完成任务的过程中迅速建立起来，自然会越来越主动地参与体育学习活动，甚至生活中也能十分主动地参与运动。
三、组建合作小组，促进主动参与
事实上，组建合作学习小组对促进学生主动参与体育活动有不可小觑的积极意义。如果说面对教师学生会有一定的“运动束缚感”“学习紧张感”，无法畅所欲言地探讨理论知识、无法在运动中“大展拳脚”，那小组合作可以很好地解决这一问题。由于在小组中初中生始终面对同龄人，更能理解对方并且更懂得如何夸赞、帮助对方，更容易围绕体育知识展开深入交流，更有机会在“思维碰撞”和“取长补短”中充实自我。伴随着自我的逐渐充实，学生的学习能力更加突出、运动素养更加良好，他们更愿意在小组中展示自我，从而体育主动参与度会提升到新的高度。尤其是在小组活动中，学生还有可能通过创新讨论发现所学内容中新的运动形式，设计出新的体育活动，大大激发他们参与体育运动的积极性[3]。甚至，以小组合作为支持，教师还可以将不同小组中对同一运动表现出浓厚兴趣的学生重新分组，组建体育兴趣社团。这样一来，社团中的教学内容始终是自己感兴趣的，初中生的体育主动参与度势必会得到进一步提升。
四、丰富教学内容，增加学生选择
想要从根本上提升初中生对体育活动的主动参与度，还要注意教学内容的多元设计。传统环境下初中生在学习过程中逐渐出现不再主动参与学习活动的表现，一定程度上与“对活动内容过于熟悉”有关。由于教师只是围绕教学大纲引导初中生参与运动，更加关注比较基础的体能训练，经常引导学生参与长跑等活动。久而久之，在反复的同一运动中，学生无法产生“新鲜感”，也就无法受“新鲜感”影响对体育运动产生好奇，进而主动参与活动。教师为了更好地提升初中生对体育活动的参与度，有必要将其他适合他们的运动项目融合在课堂教学活动中，如篮球、足球、排球等，以此丰富学生的运动选择。如此，参与运动的可选择性更多，学生的主动参与度也就更强。
总结
综上所述，提高初中学生体育学习的主动参与度，需要教师营造良好课堂氛围，丰富课堂内容和形式，强化学生主体地位，加强师生互动，巧用分层教学理念，建立多元化評价体系。综合上述措施，学生在体育教学上的参与度才能有所提升。
参考文献
[1]韦雪棉初中体育教学提升学生主动参与度的策略分析[C]/2020年南国博览学术研讨会论文集（一） ， 2020.
[2]庞政，汤毅基于核心素养背景下初中体育教学提升学生主动参与的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究） ， 2020（4）.
关键词：初中体育教学;主动参与;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改以来，基础教育越来越关心学生各方面能力素养的均衡发展，体育课程因此受到了前所未有的重视。但不可忽视的一个问题是，受传统教育环境和思想影响，大多数教师在设计“能够吸引学生注意力的教学活动”方面能力存在严重的不足，这无形中影响了学生主动参与相关学习活动的欲望。与此同时，学生自身也存在一些消极想法和能力限制，极大程度上制约了他们的主动参与。这就意味着，结合现实问题寻找解决办法势在必行，本文策略研究由此展开。
一、营造良好课堂氛围
对于课业繁重的初中学生来说，体育课本该是放松身心、转换学习压力的时间，如果教师一直采用传统示范式教学方法，会使课上气氛单调乏味，让学生感到毫无乐趣可言，就会失去上课积极性，影响课堂效果。初中阶段的学生具有思维敏捷、敏感细腻、极度感性的特点，教师在了解这些特点的基础上，致力于为学生创造生动活泼的课堂氛围，吸引学生上课的兴趣。改善课堂氛围的方式多种多样，教师可根据教学大纲要求、课堂内容和场地条件及学生实际情况，设计教学方案，如引进趣味性的游戏，鼓励学生积极参与，充分调动学生的学习兴趣和热情。教师还可在原有单一方式教学的基础上，发散思维勇于创新，将原本无趣的课堂训练经过灵活转变及调整，使训练内容和形式变得更加生动精彩，从而有效推动学生主动参与的积极性。
比如教师，在进行“快速跑”课堂教学时，对于课堂前热身准备活动，就可抛弃传统原地高抬腿或是绕圈跑的乏味热身活动，而用时下最流行最热门的“撕名牌”游戏来代替。这种新鲜时尚游戏的加入，能够在达到课前热身目的的同时迅速烘托课堂氛围，让学生处于兴奋饱满的状态，此时再进行正式课堂的教导内容时就会达到事半功倍的效果。又如在进行“耐久跑”训练时，可将学生分成多个小组并建群，每个群组同学通过每日进行晨跑或者晚跑的打卡进行体力和耐力锻炼，群内同学互相激励互相监督，可设置奖励和惩罚制度，比如以一学期为限，始终坚持打卡的同学可得到相应奖励，而奖励方式、内容由获奖同学自行设定;没有坚持到底的同学会被惩罚，惩罚内容和方式也由被奖励的同学制定。这种监督鼓励方式，让同学在一种陪伴式坚持中得到成长。
二、评估学生差异，注意分层教学
学生之间存在的能力差异是影响教学有效性的重要因素，也是制约学生主动参与度提升的关键因素，想要真正提高教学有效性、促进学生主动参与，离不开对学生差异的评估及分层教学活动的设计。简单来说，传统模式下初中体育之所以会出现“一部分学生积极参与，另一部分学生状态被动、不愿运动”的“两极分化”现象，就是因为教师忽略了学生差异，设计的活动并不符合所有学生的需要。这就意味着，要进一步提升初中生体育主动参与度，必须规避这一问题，在评估学生差异的基础上进行分层教学。对此，教师可以先通过不同难度的小测验评估学生的运动能力，进而根据能力的不同给他们布置不同的体育任务，尤其是给运动能力略显逊色的学生布置简单任务。这样一来，学生可以选择自己能够轻松完成的任务，其体育自信也能在轻松完成任务的过程中迅速建立起来，自然会越来越主动地参与体育学习活动，甚至生活中也能十分主动地参与运动。
三、组建合作小组，促进主动参与
事实上，组建合作学习小组对促进学生主动参与体育活动有不可小觑的积极意义。如果说面对教师学生会有一定的“运动束缚感”“学习紧张感”，无法畅所欲言地探讨理论知识、无法在运动中“大展拳脚”，那小组合作可以很好地解决这一问题。由于在小组中初中生始终面对同龄人，更能理解对方并且更懂得如何夸赞、帮助对方，更容易围绕体育知识展开深入交流，更有机会在“思维碰撞”和“取长补短”中充实自我。伴随着自我的逐渐充实，学生的学习能力更加突出、运动素养更加良好，他们更愿意在小组中展示自我，从而体育主动参与度会提升到新的高度。尤其是在小组活动中，学生还有可能通过创新讨论发现所学内容中新的运动形式，设计出新的体育活动，大大激发他们参与体育运动的积极性[3]。甚至，以小组合作为支持，教师还可以将不同小组中对同一运动表现出浓厚兴趣的学生重新分组，组建体育兴趣社团。这样一来，社团中的教学内容始终是自己感兴趣的，初中生的体育主动参与度势必会得到进一步提升。
四、丰富教学内容，增加学生选择
想要从根本上提升初中生对体育活动的主动参与度，还要注意教学内容的多元设计。传统环境下初中生在学习过程中逐渐出现不再主动参与学习活动的表现，一定程度上与“对活动内容过于熟悉”有关。由于教师只是围绕教学大纲引导初中生参与运动，更加关注比较基础的体能训练，经常引导学生参与长跑等活动。久而久之，在反复的同一运动中，学生无法产生“新鲜感”，也就无法受“新鲜感”影响对体育运动产生好奇，进而主动参与活动。教师为了更好地提升初中生对体育活动的参与度，有必要将其他适合他们的运动项目融合在课堂教学活动中，如篮球、足球、排球等，以此丰富学生的运动选择。如此，参与运动的可选择性更多，学生的主动参与度也就更强。
总结
综上所述，提高初中学生体育学习的主动参与度，需要教师营造良好课堂氛围，丰富课堂内容和形式，强化学生主体地位，加强师生互动，巧用分层教学理念，建立多元化評价体系。综合上述措施，学生在体育教学上的参与度才能有所提升。
参考文献
[1]韦雪棉初中体育教学提升学生主动参与度的策略分析[C]/2020年南国博览学术研讨会论文集（一） ， 2020.
[2]庞政，汤毅基于核心素养背景下初中体育教学提升学生主动参与的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究） ， 2020（4）.