一、教学前，科学制订教学目标
　　教师组织一堂课，首先要根据新课程标准、教材和学生实际，确定好教学的三维目标。即知识、能力、情感态度与价值观。比如，在“大自然中的二氧化碳”一节课的教学过程中，教师要备学情，与不同层次的学生交流预习效果，不仅明确教参资料中所说的重难点，更重要的是了解学生的学习实际。二氧化碳的实验室制法的原理，装置的设置，方程式的书写及气体的收集和检验是教学重点，但经过学生的主动学习，小组讨论，已经初步获知，并非难点。而二氧化碳与水，石灰水的反应则是学生的难点所在，特别是：
　　Ca（OH）2 CO2=CaCO3↓ H2O
　　CaCO3 H2O CO2=Ca（HCO3）2
　　Ca（HCO3）2=CaCO3 H2O CO2
　　三个反应学生无法突破，不明确它们之间的反应机理。这样就为教师的教找准了明确的目标，围绕这个难点设计丰富的教学策略，成为课堂的一个创新生长点。备课强调的是备教材、备教法，更要备学生。只有明确学生的学习实际，教学才能有的放矢，从而制订出科学有效的教学目标，为教学的顺利进行迈出第一步。
　　二、教学中，注重锤炼教学语言，重视板书设计
　　板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，是一种无声的教学语言。好的板书能够体现出讲课的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。
　　有人认为多媒体的运用可以完全替代板书，一堂课下来，在黑板上几乎写不了几个字。多媒体的運用可以大容量地提供信息，更好地辅助教学，有利于教学难点的化解，有利于教学目标的实现，是科技成果在课堂中有效性的集中体现。
　　但板书的作用也是不可替代的，若忽视板书，只用一连串的幻灯片，学生的观感不能长久保存，教学效果肯定要打个折扣。教师可以让学生在黑板上有针对性地练习。只有将传统的手段和多媒体技术完美地结合，才能最大限度地优化课堂教学环境，提高教学效率。
　　三、教学后，开展形式多样的课外实验活动
　　学生学习化学的兴趣大多是从实验开始的，如果违背了学生的意愿，剥夺了学生的兴趣，他们的学习积极性肯定受挫，又怎能大面积地提高教学成绩呢？力争将实验贯穿化学教学的前前后后，做好演示实验，开全分组实验，开展课外实验，适应素质教育的需要，回归化学教育的本位。
　　课外实验活动的开展，密切了师生关系，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。特别是一些中下等成绩的学生通过动手实验，对抽象的概念、原理豁然开朗。
　　总之，优化化学课堂教学，必须从学生的学习实际情况入手，制订科学的教学目标，选择灵活适当的教学方法，抓住实验这条主线。精心备课，科学上课，及时反馈，注重反思，努力提升自身的业务素养，定能收到理想的教育教学效果。
　　（作者单位 贵州省桐梓县第二十二中）