摘 要：为了有效地贯彻落实课改基本理念，也为了提高小学教学质量，更为了提高学生的课堂参与度，使学生真正成为课堂的主人，在授课的时候，要做好小学教学管理工作，从多方面、多角度入手来提高教学质量，同时，促使学生素质水平的大幅度提高。因此，作为一线教师要在课改下做好预习活动、教学目标、教学方法、课堂评价等方面的管理，以为课程价值的最大化实现以及学生良好的发展做好保障工作。
　　关键词：小学教学；管理工作；预习；目标；方法；评价
　　有效的管理是保障课程教学质量最大化实现的保障，也是高效率、高效益课堂顺利实现的基础。所以，本文就从如何做好预习环节的管理工作、教学目标的管理工作、教学方法的管理工作以及课堂评价的管理工作四个方面着手，对如何提高小学课堂教学质量进行论述，以为学生健全的发展做好保障工作。
　　一、预习环节的管理
　　所谓预习是指学生对要讲的课事先进行自学准备，是提高学生课堂参与度的保障，也是保障课程最大化实现的基础。但是，在以往的教学过程中，我们并不太注意预习环节的存在，往往是让学生简单地复习，或者是自主阅读或是自主看书，没有目的、没有目标，这样的过程既发挥不了預习的作用，也锻炼不了学生的自主学习能力。所以，教师要做好预习环节的管理工作，将漫无目的的“自主”转变为有目的的“自主”，以提高学生的预习质量。比如，在课改下，我们要做好预习指导工作，将“自主预习”转变为有目的的预习，如，我们可以借助“习题”预习来减少学生的盲目性，提高学生的预习质量。即，在预习的时候，教师可以事先将一份简单的练习题或者是问题出示给学生，然后让学生有目的地进行预习，这样的过程不仅能提高预习质量，而且还能减少学生在课堂学习时的盲目性，提高学生的课堂参与度，使学生获得良好的发展。
　　二、教学目标的管理
　　教学目标是教师教学的方向，也是课程价值的直接体现。所以，随着课程改革的深入实施，我们的教学目标也发生了转变，不再是简单的知识技能的掌握，而是将其拓展成为“知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观”三维目标。这样的改变也就决定了我们的教学管理要发生转变，要深入挖掘教材价值，要针对每个层次的学生设置不同的教学目标，以确保课堂面向全体学生，同时，也能确保课程价值最大化地实现。所以，在教学管理中，我们要重视教学目标的管理，要认真学习，要在不断完善教学目标的过程中促使学生获得良好的发展。
　　三、教学方法的管理
　　众所周知，教学方法是直接影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是提高学生课堂参与度，促使学生获得全面发展的保障。所以，在新课程改革下，教师在教学管理的过程中要有意识地将灌输式教学方法、一刀切的方法转变为课改下所倡导的自主学习、主动探究、合作交流的方法，目的就是要在充分发挥学生课堂主体性的过程中促使学生获得良好的发展。但是，在新的教学方法的应用中，我们需要注意以下几个方面的问题：
　　1.作为教师的我们要彻底转变教学思想
　　根深蒂固的应试教育导致很多教师很难摒弃，这就致使新的教学方法得不到有效的应用。比如，在先学后教方法的应用中，很多教师在先学和后教两个环节的时间管理上分配不合理，导致先学环节的存在成为摆设，整节课的重心依旧在“后教”过程中，再加上在该环节的点拨中选择的是“灌输式”教学方法，导致课堂本质与其他课堂没有区别，根本没有真正发挥出该方法的价值，严重不利于高效课堂的顺利实现。
　　2.选好教学方法
　　教学方法的恰当与否直接影响高效课堂能否顺利实现，对学生健全的发展起着非常重要的作用。但是，在实际的教学管理中，很多教师都是在机械地应用新的教学方法，导致一些方法根本不适合课堂，根本调动不了学生的学习兴趣。比如，一些难度较大的课程，教师选择自主学习法，这样势必会打消学生学习的积极性，也不利于学生学习信心的保护。
　　总之，作为新时期的教师，我们要做好教学方法的管理，要注意常见的问题，要切实发挥好每种教学方法的作用，以确保课程价值的最大化实现。
　　四、课堂评价的管理
　　评价是每个课堂都必不可少的一部分，而且在课程改革的影响下，教师的评价依据、评价标准、评价内容、评价角度等方面都发生了很大的变化，目的就是要让学生在教师多元化的评价中重新找到学习的兴趣，同时也能促使学生养成良好的学习习惯。所以，作为新时期的教师，我们要做好课堂评价管理，改变单纯的说教式评价方式，在全面了解学生的基础上对每个学生都做出准确的评价，进而帮助学生找到自己的发展空间，认识到自身的优缺点以及改进的方向，最终使学生在教师有效的管理中获得良好的发展。
　　作为一线教师，做好课堂教学各方面的管理工作不仅能够促使学生获得良好的发展，而且对课堂效率的提高也起着非常重要的作用。
　　参考文献：
　　杨金贵.浅谈如何做好小学教学管理工作[J].延边教育学院学报，2010（06）.
　　编辑 薄跃华