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摘要：课堂提问是教学过程中极为重要的一个环节，它可以更好地激发学生们的好奇心和求知欲，从而大大提升课堂的教学效果。对此，本文从“趣味性提问，促进学生提升热情”“启发性提问，促进学生深入思考”“针对性提问，促进学生个性发展”三个方面出发，对新课改的小学语文课堂提问教学展开了讨论，期待能够给予其他教师一份宝贵的借鉴经验。
关键词：小学语文;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-059
伴随着新课程改革的逐步深入，小学语文教师们也进一步意识到了提问教學的重要性，对此这也就要求着教师们更高的教学水平，从而能够针对小学生的学习喜好、认知能力等因素设计更加符合学生多元化学习需求的问题，以便更好地指引学生去突破知识的重难点。值得教师们注意的是，学生们由于之前学习和生活环境的不同，其对知识的掌握程度也自然不同，进而教师们在提问的过程中就不能“一刀切”，而是要根据每一位学生的具体学习情况来展开提问，要能够确保学生及时、正确回答上问题，这样一来也更加容易激发学生们学习的主观能动性，同时也才能够真正实现发展学生思维的可能。同时，除了教师要向学生提问之外，也要能够主动激发培养学生们积极提问的良好学习习惯，对此教师就需要在课堂上留出足够的时间给学生去思考，从而能够促使学生及时跟上自己的教学进度，最终有效促进学生们的全面发展。
一、趣味性提问，促进学生提升热情
课堂提问首先是要具有趣味性的，如此一来学生们才会对问题感兴趣，才会增加学生们对知识的学习热情。很多教师为了保证自己的“威严”，在提问时总是冷冰冰的，这样一来学生们就很容易被这种氛围“吓”住，从而就大大失去了灵活思考的本能，并且这种严肃的课堂氛围也不利于学生们去深入了解知识的核心内涵，转而教师就要将问题以柔和、趣味的方式提出来，最终引得学生们争相回答。
例如，任课教师在教学《走月亮》这一课的知识点时，教师就可以首先利用多媒体向学生播放一首歌曲《月亮之上》，然后向学生提问：“你们还知道哪些关于月亮的歌曲或诗句呢？”进而引发学生之间的讨论和交流，激发学生对本篇文章的学习热情。其次当学生阅读了本篇文章之前，教师可以询问学生：“为什么题目是走月亮呢？走月亮是什么意思？”进而促使学生主动去阅读文章;在学生阅读的过程中，教师可以引导学生学习作者的写作手法，比如教师可以提问：““走过月光闪闪的溪岸，走过......”这句是什么句式呢？给你怎样的感受？”促使学生对文章进行更深入的思考，利用各种趣味化的提问就有效的提升了教学效率。
二、启发性提问，促进学生深入思考
每一个有效的问题都应该是具有启发性的，从而能够促进学生对知识的深入思考。教师要能够每一个问题都能实现“举一反三”的教学效果，要让学生在听到问题时有反应，从而不仅能够及时回答出正确答案，更要能够根据提问来反问，向教师及时问出自身的疑惑，从而逐步加强对知识的吸收。对此，教师就要能够将问题以有效的方式清晰、准确地传达给理解能力较弱的小学生，这样才能真正保证课堂提问的作用。
例如，任课教师在教学《爬山虎的脚》这一课的知识点时，学生对于这类的文章大都具有一定的好奇性，但是这类的文章也比较难以理解。因此，教师在教学时可以对学生进行一些启发性的提问，比如当学生阅读第二自然段描写爬山虎叶子的语句时，教师就可以向学生提问：“作者都用了哪些词语来描写爬山虎的叶子的呢？这样写有什么好处呢？”进而引发学生对文章的深入思考，使学生发现作者描写的非常准确、细致，促使学生感受作者的细致观察。
三、针对性提问，促进学生个性发展
每一位学生个体都有着各自的光辉，所以教师在提问的过程中就要时刻注意针对性原则，要针对每一层次的学生提出符合他们认知能力的问题，从而更好地促进学生们的个性发展。再一个，问题也要具有层次性，如此一来才能够确保层层递进，引导学生不断深入探究，而与此同时，教师也要如实记录每一位学生的课堂表现情况，从而根据学生们回答问题的反馈而有效制定针对性的辅导策略，最终有效促进每一位学生学习成绩的进步。
例如，任课教师在教学《慈母情深》这一课的知识点时，教师便可以对不同的学生进行有针对性的提问。比如首先教师可以向语文基础弱的学生提问一些文章中的重点字词及其释义，进而帮助学生巩固基础知识;对于语文基础一般的学生，教师则可以对学生提问一些与文章内容相关的问题，比如“课文写了一件什么事？应该如何给文章划分层次呢？”进而促使学生主动学习文章，然后教师对其进行一定的指导;对于语文基础强的学生，教师则可以向学生提问一些扩展性的问题，比如“你知道有哪些描写母子亲情的古诗句呢？你能尝试写一篇有关亲情的文章吗？”帮助学生进行扩展，有效促进每一个学生的进步。
总而言之，小学语文教师要牢记提问不单单是为了向学生问问题，而是要能够启发学生将所学知识有机地串联在一起，从而带领学生们更好地去学习下一阶段的学习任务，并在此过程中逐渐发展学生们的综合学习能力。除此之外，通过多元化的课堂提问也可以使得学习氛围更加的活跃，这也就大大减少了学生们课堂睡觉的现象，最终大大提升课堂教学的实际效果。
参考文献
[1]杨紫帆. 求学问，先学"问"——浅谈小学语文课堂提问的艺术[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（010）：P.1-1.
[2]庄向东. 小学语文教学中课堂提问策略分析[J]. 中国校外教育， 2019（32）.
关键词：小学语文;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-059
伴随着新课程改革的逐步深入，小学语文教师们也进一步意识到了提问教學的重要性，对此这也就要求着教师们更高的教学水平，从而能够针对小学生的学习喜好、认知能力等因素设计更加符合学生多元化学习需求的问题，以便更好地指引学生去突破知识的重难点。值得教师们注意的是，学生们由于之前学习和生活环境的不同，其对知识的掌握程度也自然不同，进而教师们在提问的过程中就不能“一刀切”，而是要根据每一位学生的具体学习情况来展开提问，要能够确保学生及时、正确回答上问题，这样一来也更加容易激发学生们学习的主观能动性，同时也才能够真正实现发展学生思维的可能。同时，除了教师要向学生提问之外，也要能够主动激发培养学生们积极提问的良好学习习惯，对此教师就需要在课堂上留出足够的时间给学生去思考，从而能够促使学生及时跟上自己的教学进度，最终有效促进学生们的全面发展。
一、趣味性提问，促进学生提升热情
课堂提问首先是要具有趣味性的，如此一来学生们才会对问题感兴趣，才会增加学生们对知识的学习热情。很多教师为了保证自己的“威严”，在提问时总是冷冰冰的，这样一来学生们就很容易被这种氛围“吓”住，从而就大大失去了灵活思考的本能，并且这种严肃的课堂氛围也不利于学生们去深入了解知识的核心内涵，转而教师就要将问题以柔和、趣味的方式提出来，最终引得学生们争相回答。
例如，任课教师在教学《走月亮》这一课的知识点时，教师就可以首先利用多媒体向学生播放一首歌曲《月亮之上》，然后向学生提问：“你们还知道哪些关于月亮的歌曲或诗句呢？”进而引发学生之间的讨论和交流，激发学生对本篇文章的学习热情。其次当学生阅读了本篇文章之前，教师可以询问学生：“为什么题目是走月亮呢？走月亮是什么意思？”进而促使学生主动去阅读文章;在学生阅读的过程中，教师可以引导学生学习作者的写作手法，比如教师可以提问：““走过月光闪闪的溪岸，走过......”这句是什么句式呢？给你怎样的感受？”促使学生对文章进行更深入的思考，利用各种趣味化的提问就有效的提升了教学效率。
二、启发性提问，促进学生深入思考
每一个有效的问题都应该是具有启发性的，从而能够促进学生对知识的深入思考。教师要能够每一个问题都能实现“举一反三”的教学效果，要让学生在听到问题时有反应，从而不仅能够及时回答出正确答案，更要能够根据提问来反问，向教师及时问出自身的疑惑，从而逐步加强对知识的吸收。对此，教师就要能够将问题以有效的方式清晰、准确地传达给理解能力较弱的小学生，这样才能真正保证课堂提问的作用。
例如，任课教师在教学《爬山虎的脚》这一课的知识点时，学生对于这类的文章大都具有一定的好奇性，但是这类的文章也比较难以理解。因此，教师在教学时可以对学生进行一些启发性的提问，比如当学生阅读第二自然段描写爬山虎叶子的语句时，教师就可以向学生提问：“作者都用了哪些词语来描写爬山虎的叶子的呢？这样写有什么好处呢？”进而引发学生对文章的深入思考，使学生发现作者描写的非常准确、细致，促使学生感受作者的细致观察。
三、针对性提问，促进学生个性发展
每一位学生个体都有着各自的光辉，所以教师在提问的过程中就要时刻注意针对性原则，要针对每一层次的学生提出符合他们认知能力的问题，从而更好地促进学生们的个性发展。再一个，问题也要具有层次性，如此一来才能够确保层层递进，引导学生不断深入探究，而与此同时，教师也要如实记录每一位学生的课堂表现情况，从而根据学生们回答问题的反馈而有效制定针对性的辅导策略，最终有效促进每一位学生学习成绩的进步。
例如，任课教师在教学《慈母情深》这一课的知识点时，教师便可以对不同的学生进行有针对性的提问。比如首先教师可以向语文基础弱的学生提问一些文章中的重点字词及其释义，进而帮助学生巩固基础知识;对于语文基础一般的学生，教师则可以对学生提问一些与文章内容相关的问题，比如“课文写了一件什么事？应该如何给文章划分层次呢？”进而促使学生主动学习文章，然后教师对其进行一定的指导;对于语文基础强的学生，教师则可以向学生提问一些扩展性的问题，比如“你知道有哪些描写母子亲情的古诗句呢？你能尝试写一篇有关亲情的文章吗？”帮助学生进行扩展，有效促进每一个学生的进步。
总而言之，小学语文教师要牢记提问不单单是为了向学生问问题，而是要能够启发学生将所学知识有机地串联在一起，从而带领学生们更好地去学习下一阶段的学习任务，并在此过程中逐渐发展学生们的综合学习能力。除此之外，通过多元化的课堂提问也可以使得学习氛围更加的活跃，这也就大大减少了学生们课堂睡觉的现象，最终大大提升课堂教学的实际效果。
参考文献
[1]杨紫帆. 求学问，先学"问"——浅谈小学语文课堂提问的艺术[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（010）：P.1-1.
[2]庄向东. 小学语文教学中课堂提问策略分析[J]. 中国校外教育， 2019（32）.