论文部分内容阅读
摘 要：在高职院校中开展创业教育，可以提高学生创业技能和基本素质，增强学生社会适应能力，创业教育的核心是创业精神的培养。本文从创业精神的内涵及教学成效出发，探讨创业精神教育的目标和实施方法。
关键词：高职院校 创业精神 创业课程
课 题：本文系2016年北京劳动保障职业学院院级课题《我院创业课程开发与建设研究》的研究成果之一 （项目编号：201614） 。
“双创”一词是当前社会和教育界讨论与研究的热词。2015年5月国务院发布《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，10月，北京市教育委员会发布《关于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知》，12月教育部发出通知，要求从2016年起所有高等院校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。为落实文件精神，高职院校相继开展创业的选修课程或必修课，北京劳动保障职业学院（以下简称笔者学院）基础部迅速成立教学团队，进行课程开发。
一、 创业教育的内涵与教学意义
创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的，教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”换言之，创业教育可以培养受教育者的事业心、进取心、开拓精神和冒险精神，提高受教育者的自我谋职或就业能力。
在高职院校中开展创业教育，可以提高学生创业的基本素质，培养学生创业技能和创业精神，增强学生的社会适应性。在就业谋职时，有足够的自信心相信自己能够胜任工作，迎接挑战，做出一番事业。开展创业教育并非让大学生都去创业，其实是给大学生播下自主创业的种子，一是让有条件的大学生积极开展创业活动，二是让大学生掌握创业的知识和能力，待时机成熟时开展创业活动。
二、 创业精神的内涵及教学意义
创业精神是指在创业者的主观世界中，那些具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等。创业精神是在各类社会中刺激经济增长和创造机会的一个必要因素。具有创业精神的人的特点是：创新、承担风险、主动进取、较强的机会捕捉能力、高成就动机等。笔者认为高职院校创业教育的内核是一定的，即培养人的开拓性素质和事业心。创业教育的本质在于激发学生的创业意识、培养创业能力和培育企业家精神，是将创业愿望、理想和信念等内化为学生创业素质的教育教学过程。
从教学上来说，培养创业精神是高职院校办出特色和提高教学质量的需要。高职院校首先应能为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的大量高级应用型人才，为地方经济的发展提供智力保障；其次，能为地方经济建设与社会发展解决难题做出贡献，为提升地方企业的科技含量、提高产品的市场占有率服务；再次，能为地方各类专业技术人才继续教育、终身教育提供培训基地与教育基地。这些目标的实现都离不开创业精神，因此，高职院校更需积极探索创业精神的培养途径和方法，培养具有创业精神的大学生。
从学生成长和成才上讲，高职院校的学生在学习能力上处于劣势，长期缺乏自信和主动精神，对学习和生活没有热情。创业精神教育重点在于培养学生创造性地解决问题的强烈愿望，使之具备运用创造力、好奇心、想象力、冒险和团队协作等精神主动创造一份事业的意识。通过创业精神的培养可激发学生对生活的热情、对美好生活的向往，进而提升主动进取意识和自信心，形成良性循环，学生不仅在课程学习和生活上会有改变，在以后工作中的表现也会很出色。
可见，对于为各行各业输送高端技能型人才的高职院校来说，对学生进行“创业精神”的培养，无论是对学生个人、学校还是社会发展都显得尤为重要。
三、 创业精神教育培养目标及实现途径
《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调指出“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。创业精神的内涵可以从广义和狭义的角度去理解，而今天创业精神的理解上越来越倾向于广义，即是一种事业心和开拓性的教育。据调查，创业者需要具备的最重要的心理因素是自信心（36.4%），其次是成就欲望（31.8%）、冒险精神（21.6%）。”作为高职教育工作者，应该将培养学生创业精神贯穿于创业教育体系的始终，培养学生认可自己的自信心，锻炼学生敢作敢为、独当一面、不怕困难、坚忍不拔、团结协作等品质。
高职院校要实现创业精神教育的目标不能依赖单纯的理论教学，而应该去借助更多的工具和讲座、比赛等形式。创业精神教育作为创业课程的重要培养目标，可以通过多种途径实现。以笔者学院的创业基础与实践课程为例，我们主要采取了以下七种方式。
第一，充分利用两课课堂和实践活动培养学生的创业精神。两课作为思想教育的主阵地，不仅可以培养学生正确的“三观”，还可以激发学生积极进取、艰苦创业的精神。我们创业教研组吸纳了两课教研组的组长和骨干教师，一起制定在两课的教学中融入创业教育的内容：培养学生的积极主动、责任担当、百折不挠、崇高的理想和坚定的信念。
第二，积极开展企业家进校园讲座，培养学生的创业精神。现在很多企业家越来越关心和支持教育，愿意分享自己的经历去激励青年学子。而学生也崇拜成功的企业家，在创业精神教育上，企业家的影响远远超过普通的任课教师。将深受青年学生欢迎、欣赏的企业家请进校园，开展创业讲座，通过零距离接触企业家，大学生们亲身感受企业家的人格魅力和精神，领略企业家创业的“胆”和“识”，在潜移默化中进行创业精神的洗礼，培养自己的创业思想意识和创业心理品质。我们课程設置的讲座模块，邀请企业家会优先考虑邀请毕业的校友，请毕业生中成功创业的人士给笔者学院学生开办讲座，介绍经验；其次邀请媒体报道较多、深受学生关注的年轻企业家到学院进行讲座和互动交流，通过报告会、座谈会等多种形式，开展创业典型教育，取得了良好效果。 第三，多方树立创业典型和榜样，培养学生的创业欲望和进取意识。创业榜样优先选择本校毕业生和在校生中成功创业的典型，通过微信、海报、校园广播多种手段进行宣传，用学生身边实实在在的成功创业者的事迹来感召青年学子，激发他们的创业欲望，其次可选择影响力特别大的大学生创业楷模。笔者学院制作了很多大学生成功创业的展板、展架放在公共区域，我们还申请了国资委发放的大学生创业英雄展板，放在图书馆大厅和阅览区，让大学生创业的事迹深入学生的心。
第四，扎实开展多种比赛活动，培养大学生的成就欲望。举办“丰富多彩的创新创业文化艺术节”，开展以创新创业为主题的演讲活动、征文活动及职业技能比赛活动；邀请有关专家、教授为学生举办“创业教育概论”等知识讲座，营造良好的创业氛围，培养学生的成就欲望。笔者学院学生工作部每年都在五四青年节组织大量的文化艺术活动，开展演讲比赛，宣传创业项目的申报流程，教务科研处组织大量的院级、市级和国家级的职业技能大赛，通过这些比赛，让学生自发生出做出一番成绩、取得一定成就的欲望。
第五，积极开展创业竞赛和项目申报，引导学生树立创业观念。通过大学生创业计划竞赛，推动青年学生树立与时俱进的创业观念，锻炼提高学生进行技术创业的创业能力和创业精神。学院特意在交通发达、人流量大的区域成立大学生创业园，提供创业的场所，支持在校学生和刚毕业的学生开展创业。每年都会组织学生开展创业项目申报，并对项目进行评审打分，有兴趣的学生可以旁听，了解创业计划的关键点，树立创业观念，提高创业能力。
第六，带领学生走进创业企业，促进学生的创业精神教育。我们与中青年创业的企业家合作，带领学生走进企业，了解创业的过程和要求，感受创业产生的社会效益和经济效益，激发企业家精神。我们创业教育的一个重要模块是走进企业，多角度、全方面了解企业家。
第七，充分利用创业模拟软件和平台，提高学生的创业精神素质。通过创业平台的创业意识、创业精神、创业能力等工具进行科学测评，了解学生的创業精神的现状，通过软件提供的工具和视频进行针对性的学习，提高学生的创业精神和创业能力。当前创业的平台和软件很多，我们学院使用了森图科技的创业数字图书馆，基本满足了测评、学习和模拟经营的要求，让学生能更形象、直观地了解创业的流程和知识。
创业教育在高职院校中的素质教育中具有重要作用，其实质是创新精神教育。这种创新精神不仅仅表现在商业领域，更重要的是成功创业者必须具备的追寻机会、敢于承担风险，百折不挠的品质，并且这种品质可以通过教育在学生身上培养。总之，高职院校开展创业精神教育意义重大，而创业精神教育的效果可以通过课程、讲座和软件平台等途径更好地实现。
参考文献：
[1]高雪佳，徐玲玲.创业教育与高职教育人才的培养[J].教育与职业，2005（6）.
[2]袁盎.高校创业教育模式研究[D].上海：上海师范大学，2012（8）.
（作者单位：北京劳动保障职业学院）
关键词：高职院校 创业精神 创业课程
课 题：本文系2016年北京劳动保障职业学院院级课题《我院创业课程开发与建设研究》的研究成果之一 （项目编号：201614） 。
“双创”一词是当前社会和教育界讨论与研究的热词。2015年5月国务院发布《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，10月，北京市教育委员会发布《关于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知》，12月教育部发出通知，要求从2016年起所有高等院校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。为落实文件精神，高职院校相继开展创业的选修课程或必修课，北京劳动保障职业学院（以下简称笔者学院）基础部迅速成立教学团队，进行课程开发。
一、 创业教育的内涵与教学意义
创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的，教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”换言之，创业教育可以培养受教育者的事业心、进取心、开拓精神和冒险精神，提高受教育者的自我谋职或就业能力。
在高职院校中开展创业教育，可以提高学生创业的基本素质，培养学生创业技能和创业精神，增强学生的社会适应性。在就业谋职时，有足够的自信心相信自己能够胜任工作，迎接挑战，做出一番事业。开展创业教育并非让大学生都去创业，其实是给大学生播下自主创业的种子，一是让有条件的大学生积极开展创业活动，二是让大学生掌握创业的知识和能力，待时机成熟时开展创业活动。
二、 创业精神的内涵及教学意义
创业精神是指在创业者的主观世界中，那些具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等。创业精神是在各类社会中刺激经济增长和创造机会的一个必要因素。具有创业精神的人的特点是：创新、承担风险、主动进取、较强的机会捕捉能力、高成就动机等。笔者认为高职院校创业教育的内核是一定的，即培养人的开拓性素质和事业心。创业教育的本质在于激发学生的创业意识、培养创业能力和培育企业家精神，是将创业愿望、理想和信念等内化为学生创业素质的教育教学过程。
从教学上来说，培养创业精神是高职院校办出特色和提高教学质量的需要。高职院校首先应能为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的大量高级应用型人才，为地方经济的发展提供智力保障；其次，能为地方经济建设与社会发展解决难题做出贡献，为提升地方企业的科技含量、提高产品的市场占有率服务；再次，能为地方各类专业技术人才继续教育、终身教育提供培训基地与教育基地。这些目标的实现都离不开创业精神，因此，高职院校更需积极探索创业精神的培养途径和方法，培养具有创业精神的大学生。
从学生成长和成才上讲，高职院校的学生在学习能力上处于劣势，长期缺乏自信和主动精神，对学习和生活没有热情。创业精神教育重点在于培养学生创造性地解决问题的强烈愿望，使之具备运用创造力、好奇心、想象力、冒险和团队协作等精神主动创造一份事业的意识。通过创业精神的培养可激发学生对生活的热情、对美好生活的向往，进而提升主动进取意识和自信心，形成良性循环，学生不仅在课程学习和生活上会有改变，在以后工作中的表现也会很出色。
可见，对于为各行各业输送高端技能型人才的高职院校来说，对学生进行“创业精神”的培养，无论是对学生个人、学校还是社会发展都显得尤为重要。
三、 创业精神教育培养目标及实现途径
《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调指出“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。创业精神的内涵可以从广义和狭义的角度去理解，而今天创业精神的理解上越来越倾向于广义，即是一种事业心和开拓性的教育。据调查，创业者需要具备的最重要的心理因素是自信心（36.4%），其次是成就欲望（31.8%）、冒险精神（21.6%）。”作为高职教育工作者，应该将培养学生创业精神贯穿于创业教育体系的始终，培养学生认可自己的自信心，锻炼学生敢作敢为、独当一面、不怕困难、坚忍不拔、团结协作等品质。
高职院校要实现创业精神教育的目标不能依赖单纯的理论教学，而应该去借助更多的工具和讲座、比赛等形式。创业精神教育作为创业课程的重要培养目标，可以通过多种途径实现。以笔者学院的创业基础与实践课程为例，我们主要采取了以下七种方式。
第一，充分利用两课课堂和实践活动培养学生的创业精神。两课作为思想教育的主阵地，不仅可以培养学生正确的“三观”，还可以激发学生积极进取、艰苦创业的精神。我们创业教研组吸纳了两课教研组的组长和骨干教师，一起制定在两课的教学中融入创业教育的内容：培养学生的积极主动、责任担当、百折不挠、崇高的理想和坚定的信念。
第二，积极开展企业家进校园讲座，培养学生的创业精神。现在很多企业家越来越关心和支持教育，愿意分享自己的经历去激励青年学子。而学生也崇拜成功的企业家，在创业精神教育上，企业家的影响远远超过普通的任课教师。将深受青年学生欢迎、欣赏的企业家请进校园，开展创业讲座，通过零距离接触企业家，大学生们亲身感受企业家的人格魅力和精神，领略企业家创业的“胆”和“识”，在潜移默化中进行创业精神的洗礼，培养自己的创业思想意识和创业心理品质。我们课程設置的讲座模块，邀请企业家会优先考虑邀请毕业的校友，请毕业生中成功创业的人士给笔者学院学生开办讲座，介绍经验；其次邀请媒体报道较多、深受学生关注的年轻企业家到学院进行讲座和互动交流，通过报告会、座谈会等多种形式，开展创业典型教育，取得了良好效果。 第三，多方树立创业典型和榜样，培养学生的创业欲望和进取意识。创业榜样优先选择本校毕业生和在校生中成功创业的典型，通过微信、海报、校园广播多种手段进行宣传，用学生身边实实在在的成功创业者的事迹来感召青年学子，激发他们的创业欲望，其次可选择影响力特别大的大学生创业楷模。笔者学院制作了很多大学生成功创业的展板、展架放在公共区域，我们还申请了国资委发放的大学生创业英雄展板，放在图书馆大厅和阅览区，让大学生创业的事迹深入学生的心。
第四，扎实开展多种比赛活动，培养大学生的成就欲望。举办“丰富多彩的创新创业文化艺术节”，开展以创新创业为主题的演讲活动、征文活动及职业技能比赛活动；邀请有关专家、教授为学生举办“创业教育概论”等知识讲座，营造良好的创业氛围，培养学生的成就欲望。笔者学院学生工作部每年都在五四青年节组织大量的文化艺术活动，开展演讲比赛，宣传创业项目的申报流程，教务科研处组织大量的院级、市级和国家级的职业技能大赛，通过这些比赛，让学生自发生出做出一番成绩、取得一定成就的欲望。
第五，积极开展创业竞赛和项目申报，引导学生树立创业观念。通过大学生创业计划竞赛，推动青年学生树立与时俱进的创业观念，锻炼提高学生进行技术创业的创业能力和创业精神。学院特意在交通发达、人流量大的区域成立大学生创业园，提供创业的场所，支持在校学生和刚毕业的学生开展创业。每年都会组织学生开展创业项目申报，并对项目进行评审打分，有兴趣的学生可以旁听，了解创业计划的关键点，树立创业观念，提高创业能力。
第六，带领学生走进创业企业，促进学生的创业精神教育。我们与中青年创业的企业家合作，带领学生走进企业，了解创业的过程和要求，感受创业产生的社会效益和经济效益，激发企业家精神。我们创业教育的一个重要模块是走进企业，多角度、全方面了解企业家。
第七，充分利用创业模拟软件和平台，提高学生的创业精神素质。通过创业平台的创业意识、创业精神、创业能力等工具进行科学测评，了解学生的创業精神的现状，通过软件提供的工具和视频进行针对性的学习，提高学生的创业精神和创业能力。当前创业的平台和软件很多，我们学院使用了森图科技的创业数字图书馆，基本满足了测评、学习和模拟经营的要求，让学生能更形象、直观地了解创业的流程和知识。
创业教育在高职院校中的素质教育中具有重要作用，其实质是创新精神教育。这种创新精神不仅仅表现在商业领域，更重要的是成功创业者必须具备的追寻机会、敢于承担风险，百折不挠的品质，并且这种品质可以通过教育在学生身上培养。总之，高职院校开展创业精神教育意义重大，而创业精神教育的效果可以通过课程、讲座和软件平台等途径更好地实现。
参考文献：
[1]高雪佳，徐玲玲.创业教育与高职教育人才的培养[J].教育与职业，2005（6）.
[2]袁盎.高校创业教育模式研究[D].上海：上海师范大学，2012（8）.
（作者单位：北京劳动保障职业学院）