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摘 要：绘画活动能促进孩子观察力、记忆力、想象力的发展。孩子们在绘画活动中的创造力无与伦比，老师关键在于如何不断地激发孩子们的好奇心，提供给孩子们用“画笔”来展现和创造的机会。
关键词：绘画；启迪；创造
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-063-1
创造性美术活动是在美术领域中通过开展创造性的活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能。绘画活动能促进孩子观察力、记忆力、想象力的发展，孩子们在绘画活动中的创造力无与伦比。每个孩子心里都有一个充满幻想和想象的神奇世界，关键在于我们老师如何不断地刺激孩子们的好奇心，提供给孩子们用“画笔”来展现和创造的机会。
一、赋予绘画活动以崭新的形式和手段，激发幼儿绘画的兴趣
一直以来蜡笔、水彩笔是幼儿最常用的作画工具，可渐渐地孩子们对于端端正正地坐着用蜡笔、水彩笔在属于自己的那张纸上绘画失去了原有的兴趣。这时不妨换种方式：在擦得干干净净的活动室的地板上铺上一些纸张或布匹，提供给他们足够的铅笔、蜡笔、水彩笔、粉笔、毛笔、刷子、颜料等，孩子们可以在上面边爬过画，在画纸上还可以放几本画册或杂志，小班孩子可以信手涂鸦，也可以看着画册画，也可以自由想象作画。中大班孩子则可以按照某一内容自由或结伴绘画。
二、把握大自然和生活中的创造源泉，启迪幼儿心智
大自然是天然的永远在创造的世界，自然中既有动态的事物，又有静态的事物；既有微型的，又有大型的，是很好的锻炼观察力的场所。教师可以根据本地的环境，季节变化，引导幼儿观察环境、体验生活，让生活成为绘画的源泉。幼儿通过观察，在情境中培养情感，在活动中活跃思维，达到主动地创造表现。例如，在小班幼儿学习绘画线条“篱笆”前，可先带幼儿去观察饲养角，看看里面的小动物，观察一下篱笆或鸡窝的样子，在进行教学时，教师准备一个大灰狼的头饰，教师用故事的形式开头：“大灰狼来了，会伤害小鸡的，请你们帮助小鸡想个办法。”孩子们自然而然地画出了许多密密麻麻的线，让小鸡待在里面。这样既达到了教学目的，又培养了孩子们爱护小动物的情感。
三、营造富于创造的空间和条件，诱导创造激情
创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维，而求异思维又是创造性思维的核心，因此在绘画活动中我特别注重幼儿的求异性、灵活性的培养，以促进幼儿思维的流畅性、创造的独特性。如：结合传统节日春节，我设计了大班“小动物过新年”的活动，让幼儿将自己过新年的亲身感受通过自己喜欢的动物形象来再现，并通过讲述故事“老鼠嫁女”激发幼儿的拟人化的情感体验。绘画过程中幼儿将动物们拟人化，创作出了“老鼠娶新娘”、“小鸡吃年夜饭”、“小猫小狗放鞭炮”等等，这一内容的选择既能反映幼儿过新年时的感受，又有一定的创造余地，幼儿画起来游刃有余。反之，如果将这一内容切换成“小动物们吃年夜饭”,那么，幼儿创造的余地被大大限制，不利于思维的灵活性及变通性的培养。
四、帮助幼儿增强自信心，给予成功感，提高审美能力
美国加州大学的哲学博士詹姆斯?多伯森作了这样的解释：当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。他的这一观点在当今全美颇有影响。多伯森认为语言补强可以成为促进人格发展的最有力的原动力。
绘画过程是以幼儿为主题，教师为主导的过程，因此我认为“补强法则”应贯穿于整个活动的始终：如讨论作画方法时的及时发现与表扬；巡回指导中发现新思路新想法给予鼓励；讲评过程中引导同伴相互发现别人有哪些利于自己的长处等等。恰到好处地运用补强会收到意想不到的效果，而滥用“补强”则会使“补强”贬值。同时我们不能忽视绘画活动本身所孕育的审美教育，要通过活动提高幼儿的审美感受能力。如果一味地补强，又如何使幼儿的审美能力得以提高呢？幼儿又如何能找到自己的努力方向呢？
幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开创造的大门。愿我们每一个教育工作者都能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，用我们的这种品德去应影响孩子，为造就二十一世纪的新一代人才作出我们的一点贡献！
［参考文献］
［1］教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要解读．江苏教育出版社，2002（04）．
［2］刘晶波著．师幼互动行为研究：我在幼儿园里看到了什么．南京师范大学出版社，1999（01）．
［3］孙浣敬等主编．幼儿园建构式课程指导．华东师范大学出版社，2003．
关键词：绘画；启迪；创造
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-063-1
创造性美术活动是在美术领域中通过开展创造性的活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能。绘画活动能促进孩子观察力、记忆力、想象力的发展，孩子们在绘画活动中的创造力无与伦比。每个孩子心里都有一个充满幻想和想象的神奇世界，关键在于我们老师如何不断地刺激孩子们的好奇心，提供给孩子们用“画笔”来展现和创造的机会。
一、赋予绘画活动以崭新的形式和手段，激发幼儿绘画的兴趣
一直以来蜡笔、水彩笔是幼儿最常用的作画工具，可渐渐地孩子们对于端端正正地坐着用蜡笔、水彩笔在属于自己的那张纸上绘画失去了原有的兴趣。这时不妨换种方式：在擦得干干净净的活动室的地板上铺上一些纸张或布匹，提供给他们足够的铅笔、蜡笔、水彩笔、粉笔、毛笔、刷子、颜料等，孩子们可以在上面边爬过画，在画纸上还可以放几本画册或杂志，小班孩子可以信手涂鸦，也可以看着画册画，也可以自由想象作画。中大班孩子则可以按照某一内容自由或结伴绘画。
二、把握大自然和生活中的创造源泉，启迪幼儿心智
大自然是天然的永远在创造的世界，自然中既有动态的事物，又有静态的事物；既有微型的，又有大型的，是很好的锻炼观察力的场所。教师可以根据本地的环境，季节变化，引导幼儿观察环境、体验生活，让生活成为绘画的源泉。幼儿通过观察，在情境中培养情感，在活动中活跃思维，达到主动地创造表现。例如，在小班幼儿学习绘画线条“篱笆”前，可先带幼儿去观察饲养角，看看里面的小动物，观察一下篱笆或鸡窝的样子，在进行教学时，教师准备一个大灰狼的头饰，教师用故事的形式开头：“大灰狼来了，会伤害小鸡的，请你们帮助小鸡想个办法。”孩子们自然而然地画出了许多密密麻麻的线，让小鸡待在里面。这样既达到了教学目的，又培养了孩子们爱护小动物的情感。
三、营造富于创造的空间和条件，诱导创造激情
创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维，而求异思维又是创造性思维的核心，因此在绘画活动中我特别注重幼儿的求异性、灵活性的培养，以促进幼儿思维的流畅性、创造的独特性。如：结合传统节日春节，我设计了大班“小动物过新年”的活动，让幼儿将自己过新年的亲身感受通过自己喜欢的动物形象来再现，并通过讲述故事“老鼠嫁女”激发幼儿的拟人化的情感体验。绘画过程中幼儿将动物们拟人化，创作出了“老鼠娶新娘”、“小鸡吃年夜饭”、“小猫小狗放鞭炮”等等，这一内容的选择既能反映幼儿过新年时的感受，又有一定的创造余地，幼儿画起来游刃有余。反之，如果将这一内容切换成“小动物们吃年夜饭”,那么，幼儿创造的余地被大大限制，不利于思维的灵活性及变通性的培养。
四、帮助幼儿增强自信心，给予成功感，提高审美能力
美国加州大学的哲学博士詹姆斯?多伯森作了这样的解释：当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。他的这一观点在当今全美颇有影响。多伯森认为语言补强可以成为促进人格发展的最有力的原动力。
绘画过程是以幼儿为主题，教师为主导的过程，因此我认为“补强法则”应贯穿于整个活动的始终：如讨论作画方法时的及时发现与表扬；巡回指导中发现新思路新想法给予鼓励；讲评过程中引导同伴相互发现别人有哪些利于自己的长处等等。恰到好处地运用补强会收到意想不到的效果，而滥用“补强”则会使“补强”贬值。同时我们不能忽视绘画活动本身所孕育的审美教育，要通过活动提高幼儿的审美感受能力。如果一味地补强，又如何使幼儿的审美能力得以提高呢？幼儿又如何能找到自己的努力方向呢？
幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开创造的大门。愿我们每一个教育工作者都能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，用我们的这种品德去应影响孩子，为造就二十一世纪的新一代人才作出我们的一点贡献！
［参考文献］
［1］教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要解读．江苏教育出版社，2002（04）．
［2］刘晶波著．师幼互动行为研究：我在幼儿园里看到了什么．南京师范大学出版社，1999（01）．
［3］孙浣敬等主编．幼儿园建构式课程指导．华东师范大学出版社，2003．