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人们常说：“良言一句三冬暖”， 赞美的作用是非常巨大的。记得一个毕业后的学生给我的来信说道：“谢谢老师看到我的一次小进步给我的称赞和鼓励，使我知道自己还有很多不足之处，有愧于老师的称赞，使我发奋学习，不再有愧于老师给我的称赞……老师，您发自内心地称赞和鼓励，将会为祖国培养出一代代优秀的人才，您将会桃李满天下。” 在学生当中，每个人身上的不良习性和缺点是没办法杜绝的，我们作为教师，不能只是一味地批评，那样会恰得其反。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”，“授人玫瑰，手留余香”。教师应该在平时的工作当中多表扬自己的学生，尽量少批评学生或用委婉的方式去批评。人人都需要别人的赞美，学生更需要教师的赞美。
赞美的话语、眼神、手势，能在教师工作当中带来丰硕成果。所以作为人类灵魂的工程师，我们要能看到人性的美好，看到学生都有聪明、好学、向善的一面。那么具体怎么做呢？
一、发现学生的特长和闪光点，充实赞美的内容
毛泽东曾经讲过：一个人，三分优点，七分缺点。在学校中，即使是所谓的学困生也有值得称赞的地方。如果我们只是在学生学习成绩有进步时才表扬和赞美，这样就忽视了学生其他方面的发展。随着素質教育的实施，教师赞美学生的标准应该多元化。这样赞美的内容才会更丰富，才能使更多的孩子体验到被称赞的快乐！尺有所短，寸有所长，每个孩子身上都有值得教师称道的地方。例如，一位各方面都比较差的学生，如果教师注意到他干净的书本并给予赞美，也许就因为这一小小的赞美会改变他的其他方面。
同时，教师更应注意挖掘学困生的“闪光点”，如跳绳冠军、绘画获奖、唱歌好听等给予表扬鼓励，能使学生真正体验到成功的喜悦，在愉悦的学习生活中消除自卑，投入课堂，从而达到教学的目的。例如，我们班有一个学习较差的学生，上课不爱听课，有一次我发现数学课上他在偷偷折纸，折得还不错。于是我告诉他，你的纸折得真棒，但你知道吗，折纸是我们中国的一种民间艺术，它讲究黄金比例，与数学黄金比例这个知识有关，为了你能成为民间艺人，折纸大师，今天也要好好学习数学呀！从今往后他变得认真听讲，充满自信，成绩自然也就提高了。所以我们要把学生的缺点和不良行为转化为其前进的动力，引导他们走上成功之路。教师犹如一缕春风，带给学生自信，成为学生学习的动力。
二、赞美应就时趋势
一位哲人说过，“只有真实的赞美才最能打动人的心灵”，要使教师的赞美发挥最大的作用，应该在满意的结果出现后立即给予或尽快给予赞美，这时我们的赞美就会及时强化。每当我们看到学生的闪光点时，一定要及时地给予赞美。如一位学困生有一次答对问题了，教师应马上给予称赞：“今天你真棒，希望你以后都这样！”经常打瞌睡的学生，一旦教师看到他上课不瞌睡了，称赞他“你今天真精神！很高兴看见你现在的样子！”后，他一定会继续保持这种形象，并可能将这种行为推广到做其他事情上。及时地称赞能满足孩子们精神上的需要，因此在以后类似的情境或刺激下，良好行为出现的概率就会升高。
三、发自内心的微笑赞美
发自内心是微笑和赞美的前提。情真意切的微笑最具感染力，是一种不着痕迹的赞扬，微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，笑容胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。没有发自内心的微笑赞美，学生会觉得教师的赞美言不由衷，有时赞美也就适得其反。在学校，没有真诚的爱，就没有真正的教育。真诚地爱学生就是教师对待不同个性的学生要满腔热忱，寄予殷切的希望，教育时细致耐心，充满信心，不偏爱某个或某些学生。只有真诚地爱学生，学生才会报以真诚，师生关系才会融洽。教师的赞美才容易使孩子们感到温暖，受到鼓舞，充满自信。相反，如果师生间不能以诚相待，那么关系势必紧张。
四、利用多种形式赞美学生
赞美可以借家长之口传递给学生；在家长面前称赞学生，能增加称赞功效；也可以在和学生闲聊时称赞不在场的学生；还可以将当面称赞和借别人之口称赞相结合，或当着学生认为很重要的人物的面赞美，这更有利于孩子好习惯的养成和不良习惯的克服。
五、表扬要因人而异
就像学习一样，表扬也要因材施教，人和人之间存在差异，需要也存在个体差异，要针对学生的需要进行赞美，这
样才能收到更好的表扬效果。在我们农村学校的教学中，由于学生的性格参差不齐，存在各种各样的学生，教师都抱怨，有的学生做事粗心大意，作业磨磨蹭蹭，教师提醒了无数次，说了无数次却不改正。心理学上有一种说法：一种观点一旦经过多次强化，就会在孩子心中生根。因此，当教师一再指明孩子有粗心大意、动作慢等缺点时，学生会形成一种惯性，真的认为自己粗心或动作慢。相反，若教师把目光放在孩子细心的时候和动作快的时候，多次强化之后，学生就会有一种“细心和快”的心理暗示，越来越细心，越来越快。
此外，赞美学生的方法还有：喜报赞美法、登榜表彰法、上报表彰法、大拇指称赞法、评语赞美法等等。
（责任编辑 黄 晓）
赞美的话语、眼神、手势，能在教师工作当中带来丰硕成果。所以作为人类灵魂的工程师，我们要能看到人性的美好，看到学生都有聪明、好学、向善的一面。那么具体怎么做呢？
一、发现学生的特长和闪光点，充实赞美的内容
毛泽东曾经讲过：一个人，三分优点，七分缺点。在学校中，即使是所谓的学困生也有值得称赞的地方。如果我们只是在学生学习成绩有进步时才表扬和赞美，这样就忽视了学生其他方面的发展。随着素質教育的实施，教师赞美学生的标准应该多元化。这样赞美的内容才会更丰富，才能使更多的孩子体验到被称赞的快乐！尺有所短，寸有所长，每个孩子身上都有值得教师称道的地方。例如，一位各方面都比较差的学生，如果教师注意到他干净的书本并给予赞美，也许就因为这一小小的赞美会改变他的其他方面。
同时，教师更应注意挖掘学困生的“闪光点”，如跳绳冠军、绘画获奖、唱歌好听等给予表扬鼓励，能使学生真正体验到成功的喜悦，在愉悦的学习生活中消除自卑，投入课堂，从而达到教学的目的。例如，我们班有一个学习较差的学生，上课不爱听课，有一次我发现数学课上他在偷偷折纸，折得还不错。于是我告诉他，你的纸折得真棒，但你知道吗，折纸是我们中国的一种民间艺术，它讲究黄金比例，与数学黄金比例这个知识有关，为了你能成为民间艺人，折纸大师，今天也要好好学习数学呀！从今往后他变得认真听讲，充满自信，成绩自然也就提高了。所以我们要把学生的缺点和不良行为转化为其前进的动力，引导他们走上成功之路。教师犹如一缕春风，带给学生自信，成为学生学习的动力。
二、赞美应就时趋势
一位哲人说过，“只有真实的赞美才最能打动人的心灵”，要使教师的赞美发挥最大的作用，应该在满意的结果出现后立即给予或尽快给予赞美，这时我们的赞美就会及时强化。每当我们看到学生的闪光点时，一定要及时地给予赞美。如一位学困生有一次答对问题了，教师应马上给予称赞：“今天你真棒，希望你以后都这样！”经常打瞌睡的学生，一旦教师看到他上课不瞌睡了，称赞他“你今天真精神！很高兴看见你现在的样子！”后，他一定会继续保持这种形象，并可能将这种行为推广到做其他事情上。及时地称赞能满足孩子们精神上的需要，因此在以后类似的情境或刺激下，良好行为出现的概率就会升高。
三、发自内心的微笑赞美
发自内心是微笑和赞美的前提。情真意切的微笑最具感染力，是一种不着痕迹的赞扬，微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，笑容胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。没有发自内心的微笑赞美，学生会觉得教师的赞美言不由衷，有时赞美也就适得其反。在学校，没有真诚的爱，就没有真正的教育。真诚地爱学生就是教师对待不同个性的学生要满腔热忱，寄予殷切的希望，教育时细致耐心，充满信心，不偏爱某个或某些学生。只有真诚地爱学生，学生才会报以真诚，师生关系才会融洽。教师的赞美才容易使孩子们感到温暖，受到鼓舞，充满自信。相反，如果师生间不能以诚相待，那么关系势必紧张。
四、利用多种形式赞美学生
赞美可以借家长之口传递给学生；在家长面前称赞学生，能增加称赞功效；也可以在和学生闲聊时称赞不在场的学生；还可以将当面称赞和借别人之口称赞相结合，或当着学生认为很重要的人物的面赞美，这更有利于孩子好习惯的养成和不良习惯的克服。
五、表扬要因人而异
就像学习一样，表扬也要因材施教，人和人之间存在差异，需要也存在个体差异，要针对学生的需要进行赞美，这
样才能收到更好的表扬效果。在我们农村学校的教学中，由于学生的性格参差不齐，存在各种各样的学生，教师都抱怨，有的学生做事粗心大意，作业磨磨蹭蹭，教师提醒了无数次，说了无数次却不改正。心理学上有一种说法：一种观点一旦经过多次强化，就会在孩子心中生根。因此，当教师一再指明孩子有粗心大意、动作慢等缺点时，学生会形成一种惯性，真的认为自己粗心或动作慢。相反，若教师把目光放在孩子细心的时候和动作快的时候，多次强化之后，学生就会有一种“细心和快”的心理暗示，越来越细心，越来越快。
此外，赞美学生的方法还有：喜报赞美法、登榜表彰法、上报表彰法、大拇指称赞法、评语赞美法等等。
（责任编辑 黄 晓）