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摘要：汉语作为新疆少数民族地区的第二语言，由于受到先天性因素的影响，导致了民族地区的很多学生的汉语学习基础比较薄弱，在实际学习汉语知识的过程中也难免会遇到一些困难，这些因素在一定程度上也影响着学生学习汉语的积极性。在少数民族地区开展汉语文作文教学的要求较多，包括對词汇的理解以及使用，句、篇的写作手法，作文结构等等，对于原本汉语基本就比较薄弱的民族地区的学生而言，使用汉语写作的难度更大了。为了提高学生的习作兴趣和积极性，所以说，在新疆少数民族地区的汉语文教学当中，培养学生浓厚的写作兴趣，则是写作教学中的一个重点，也是难点。
关键词：初中汉语；作文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0165-01
引言：在新疆少数民族地区的初中汉语教学中，写作教学是学生学习的重中之重，也是难中之难。那么如何提升初中生的写作能力呢？当下，部分学生的写作能力水平比较一般，有的甚至可以说相当低，这是一个不容争辩的事实。追根溯源，是多方面的因素造成的。那么就如何提升学生的写作兴趣和能力，笔者认为应该从下面几个点着手。
一、充分利用汉语教材进行写作练习
初中汉语课本中的所有文章都是教育专家们精挑细选和严谨审查才编订出来的，对每个学生来讲，不管是议论文、诗歌还是散文等都能从各个不同的角度跟方向进行学习和了解。所以我们要积极把握学习课本的机会，并且认真学懂其中的意义和精髓，通过这样的学习，希望能够起到抛砖引玉的作用。课本当中有很多文章是极富有浓厚的文学色彩的，我们在认真学习课本知识的同时，要善于分阶段的总结，把当中一些语言功底丰富的句子和词语抄写记录下来，在日常的晨读时，学生要多念、多听、多读、多想，使这些辞藻美句变成自己的语言，活学活用，这样的话，也能大大的帮助学生在作文方面的提升。比如，在学习了完朱自清先生的《春》这篇文章后，学生要认真揣摩作者细腻而深入的写作手法和一些描写风景的良词美句，这样在以后类似书写风景文章的时候，就可以拿来学习借鉴一下。不断的尝试开发学生习作资源，努力激发学生写作的兴趣，从而让学生具备深厚的写作素材，最终能够全面有效的提升学生的写作能力，确保初中作文教学的有效性。
二、为学生营造出良好的写作氛围
为学生创建良好的写作氛围是培养他们习作热情的基础。在写作教学中，教师如果能够旁征博引、妙语连珠，学生也会在学习的过程中如沐春风，学生自然也会亲近汉语言学习，对语言文字还能产生浓厚的兴趣，萌发出诉说心情的欲望。在作文教学过程中，教师也可以动手写作，把作品拿出来和学生一起分享，学生也会逐渐产生一种“亲其师，信其道”，在教师的引导、感染下，学生们也会逐渐喜欢上作文。再者，适当的教学情境的创设也能激发学生的写作热情。在习作教学中，教师要结合学生的心理，创设有利于他们写作的情境。比如说，在写“父亲”这一作文时，大部分学生选择的材料都过于陈旧，对父亲的感情也不能较好地表述出来。这个时候，就可以先让学生回忆朱自清的《背影》，然后，再引导学生想一想父亲平时为自己做过的一些难忘的小事。让学生知晓父爱是深沉的，尽管不会显露出来，但是却让我们难以忘怀。学生们也会在声情并茂的氛围中灵感飞扬，写作热情也会随之高涨起来。
三、促进学生个性的发展，提倡“个性化写作”
个性是文章的灵魂，想象则是文章的翅膀，展现个性，鼓励想象则是学生习作的内在动力，但是，由于受各种因素的影响，学生的写作能力、水平是不一样的，为了让每一个学生都能够在写作教学中有所收获，教师需要坚持因材施教的原则，因人而异，把学生的自身优势发挥出来，鼓励提倡学生的“个性化写作”。具体来说，教师在布置作文时，可以限定作文的内容范围，但啊要放宽作文的体裁形式，要有意识地“训练学生的想象力、思维力以及观察力”，让学生都能用生动活泼的语言吐露心声，写出有自己特色的“个性化写作”。例如，在学习《春》、《紫藤萝瀑布》等一些写景的美文后，教师也可以引导学生结合这些文章的描写手法，进行仿写。鼓励学生也去观察校园的花圃，把自己的一切感官调动出来，结合课文所学的写作方法加以描写：比如说，花是什么样的，草又是什么样的等，抓住景物的特征进行描写，然后再把自己的独特感受写出来，让学生写出来的文章都与众不同，且新颖。因此，作为一名汉语教师，在作文教学时，提倡个性化的写作，让学生都写出别具一格的作文来，最大限度地保障学生写出来的文章充实又生动。
四、加强训练，养成良好的作文修改习惯
要提高学生的写作水平，既要加大写作量，也要引导学生仔细去修改，把读和写有机地结合在一起。阅读完一篇文章后，多鼓励学生动笔去写，多汲取一些好的素材，汲取名人大家的写作精华，并且再使之内化成自己的东西，养成不动笔、不读书的好习惯，这样有助于提高学生的写作能力。此外，也可以让学生多写一些日记或者是周记，把一些好词佳句和对生活的感悟、学习的总结等写下来。让学生每周练笔后，自己主动去修改，让他们先自改，然后再互改，这样坚持下去，有助于提高学生的作文修改能力、提高他们的写作能力、水平。此外，再定期收齐检查，然后再指出存在的问题以及改进的办法，对修改的好的学生及时进行表扬、奖励，学生们的写作兴趣以及写作水平也会在长久的坚持下收到奇效。
作文教学也是初中汉语教学中的一个重点，教师在教学时，需要注意培养学生观察生活的好习惯，提高学生的观察能力，再把其作为写作素材，写出自己的真实情感。此外，教师也需要提醒学生多阅读，积累一些写作素材，提高学生的创新能力，让学生都能写出独具风格的文章来。
参考文献：
[1]张海萍，浅谈初中作文创新能力的培养[J].新作文（教育教学研究），2011年.
[2]马谊花.如何对少数民族学生进行写作教学[J].成才之路，2008（24）.
[3]张海香，初中作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考.2011年第7期.
[4]刘连祥.初中语文教材在作文教学中的利用[J].科教论丛，2010，（10）：171.
[5]俞新光.新课改环境下的作文教学探究[J].新课程学习：中，2011（10）.
[6]李海燕.浅谈如何进行初中语文作文教学[J].俪人：教师，2013（22）.
关键词：初中汉语；作文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0165-01
引言：在新疆少数民族地区的初中汉语教学中，写作教学是学生学习的重中之重，也是难中之难。那么如何提升初中生的写作能力呢？当下，部分学生的写作能力水平比较一般，有的甚至可以说相当低，这是一个不容争辩的事实。追根溯源，是多方面的因素造成的。那么就如何提升学生的写作兴趣和能力，笔者认为应该从下面几个点着手。
一、充分利用汉语教材进行写作练习
初中汉语课本中的所有文章都是教育专家们精挑细选和严谨审查才编订出来的，对每个学生来讲，不管是议论文、诗歌还是散文等都能从各个不同的角度跟方向进行学习和了解。所以我们要积极把握学习课本的机会，并且认真学懂其中的意义和精髓，通过这样的学习，希望能够起到抛砖引玉的作用。课本当中有很多文章是极富有浓厚的文学色彩的，我们在认真学习课本知识的同时，要善于分阶段的总结，把当中一些语言功底丰富的句子和词语抄写记录下来，在日常的晨读时，学生要多念、多听、多读、多想，使这些辞藻美句变成自己的语言，活学活用，这样的话，也能大大的帮助学生在作文方面的提升。比如，在学习了完朱自清先生的《春》这篇文章后，学生要认真揣摩作者细腻而深入的写作手法和一些描写风景的良词美句，这样在以后类似书写风景文章的时候，就可以拿来学习借鉴一下。不断的尝试开发学生习作资源，努力激发学生写作的兴趣，从而让学生具备深厚的写作素材，最终能够全面有效的提升学生的写作能力，确保初中作文教学的有效性。
二、为学生营造出良好的写作氛围
为学生创建良好的写作氛围是培养他们习作热情的基础。在写作教学中，教师如果能够旁征博引、妙语连珠，学生也会在学习的过程中如沐春风，学生自然也会亲近汉语言学习，对语言文字还能产生浓厚的兴趣，萌发出诉说心情的欲望。在作文教学过程中，教师也可以动手写作，把作品拿出来和学生一起分享，学生也会逐渐产生一种“亲其师，信其道”，在教师的引导、感染下，学生们也会逐渐喜欢上作文。再者，适当的教学情境的创设也能激发学生的写作热情。在习作教学中，教师要结合学生的心理，创设有利于他们写作的情境。比如说，在写“父亲”这一作文时，大部分学生选择的材料都过于陈旧，对父亲的感情也不能较好地表述出来。这个时候，就可以先让学生回忆朱自清的《背影》，然后，再引导学生想一想父亲平时为自己做过的一些难忘的小事。让学生知晓父爱是深沉的，尽管不会显露出来，但是却让我们难以忘怀。学生们也会在声情并茂的氛围中灵感飞扬，写作热情也会随之高涨起来。
三、促进学生个性的发展，提倡“个性化写作”
个性是文章的灵魂，想象则是文章的翅膀，展现个性，鼓励想象则是学生习作的内在动力，但是，由于受各种因素的影响，学生的写作能力、水平是不一样的，为了让每一个学生都能够在写作教学中有所收获，教师需要坚持因材施教的原则，因人而异，把学生的自身优势发挥出来，鼓励提倡学生的“个性化写作”。具体来说，教师在布置作文时，可以限定作文的内容范围，但啊要放宽作文的体裁形式，要有意识地“训练学生的想象力、思维力以及观察力”，让学生都能用生动活泼的语言吐露心声，写出有自己特色的“个性化写作”。例如，在学习《春》、《紫藤萝瀑布》等一些写景的美文后，教师也可以引导学生结合这些文章的描写手法，进行仿写。鼓励学生也去观察校园的花圃，把自己的一切感官调动出来，结合课文所学的写作方法加以描写：比如说，花是什么样的，草又是什么样的等，抓住景物的特征进行描写，然后再把自己的独特感受写出来，让学生写出来的文章都与众不同，且新颖。因此，作为一名汉语教师，在作文教学时，提倡个性化的写作，让学生都写出别具一格的作文来，最大限度地保障学生写出来的文章充实又生动。
四、加强训练，养成良好的作文修改习惯
要提高学生的写作水平，既要加大写作量，也要引导学生仔细去修改，把读和写有机地结合在一起。阅读完一篇文章后，多鼓励学生动笔去写，多汲取一些好的素材，汲取名人大家的写作精华，并且再使之内化成自己的东西，养成不动笔、不读书的好习惯，这样有助于提高学生的写作能力。此外，也可以让学生多写一些日记或者是周记，把一些好词佳句和对生活的感悟、学习的总结等写下来。让学生每周练笔后，自己主动去修改，让他们先自改，然后再互改，这样坚持下去，有助于提高学生的作文修改能力、提高他们的写作能力、水平。此外，再定期收齐检查，然后再指出存在的问题以及改进的办法，对修改的好的学生及时进行表扬、奖励，学生们的写作兴趣以及写作水平也会在长久的坚持下收到奇效。
作文教学也是初中汉语教学中的一个重点，教师在教学时，需要注意培养学生观察生活的好习惯，提高学生的观察能力，再把其作为写作素材，写出自己的真实情感。此外，教师也需要提醒学生多阅读，积累一些写作素材，提高学生的创新能力，让学生都能写出独具风格的文章来。
参考文献：
[1]张海萍，浅谈初中作文创新能力的培养[J].新作文（教育教学研究），2011年.
[2]马谊花.如何对少数民族学生进行写作教学[J].成才之路，2008（24）.
[3]张海香，初中作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考.2011年第7期.
[4]刘连祥.初中语文教材在作文教学中的利用[J].科教论丛，2010，（10）：171.
[5]俞新光.新课改环境下的作文教学探究[J].新课程学习：中，2011（10）.
[6]李海燕.浅谈如何进行初中语文作文教学[J].俪人：教师，2013（22）.