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【摘要】听力对学习英语至关重要。初中英语听力教学要按照英语新课程标准的要求，结合学生实际，循序渐进、持之以恒，要将听、说、读、写有机地结合起来。
【关键词】新课改 初中 英语 听力训练
中学英语教学大纲把听作为四项基本技能之一，并且放在首位，由此可见听力教学的重要性。中学生学习英语首先应当从听入手，学习英语如果不具备较好的听力，就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去，同时也会直接影响到“说、读、写”整体水平的提高。如何在日常教学中加强学生的听力训练，提高学生的英语听力水平，这是广大师生所关心的问题，本文就这个问题谈几点看法。
一、创设情境，激发学生听的欲望
英语听力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设的情境，模拟的情境。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。比如，在教学新知识点时，应遵循“听——说——读——写”的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）的提示下，独立地听懂内容，再Open your book.检查你的听力效果如何。在讲授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自言自语”：What‘s this？It’s an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg. My egg is big.……然后提问What’s this in English？要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。在新授完一篇课文后，可要求学生进行分角色表演，或者让他们自己发挥，根据情节需要，组成一段新的对话，并由表演者提出一些问题，要求观看的学生听后来回答。这样带着目的听，充分调动了他们听的兴趣，有效提高了听的效率。
二、营造和谐氛围，扩大听的渠道
传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好。事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。
而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样的练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生就能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是饶有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。
三、强化听力方法指导，提高听力水平
在学生听力能力培养的过程中，多听是提高听力的前提，但如何去听，如何获得准确的信息，则就不是多听所能解决的问题了。多听是增强语感，提高听力之本，若再加上正确的听力方法，掌握必要的技巧及对策，则可获得事半功倍的效果。在新课程标准的要求下，一个合格的英语教师，不但要对学生加强听力训练，而且也要指导学生正确的听力方法。
1.帮助学生对听力材料进行分析、综合，克服生词、语义的障碍，理解语篇大意；指导学生通过上下文联系、文化背景知识、说话人的语气、句中的关联词等预测下文。例如，听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述中可以推断下文情节发展的大致脉络。指导学生抓住关键字、关键词或句子结构；强化记忆，尽量把听到的有关数、人名、地名、时间、事情的大致经过记录下来。
2.帮助学生对近年来英语听力测试的基本题型进行分析，教给学生一些解题基本技巧。例如，在听录音材料之前，要先看选择项，要认真搞懂题目的要求，带着问题有目的地去听，往往会听得更准确。又如，英语听力测试材料一般朗读三遍，但每一遍听的目的都不相同。第一遍泛听，只听录音不答试题；第二遍精听，边听录音边选择答案；第三遍检查，核对所选答案是否正确，及时修正。
3.学生自主学习的时候，对于听力练习，要做到自信，切忌未开始听就害怕自己听不懂，做题时把握平时训练时正确的做题方法，不慌不乱，这样才能不断地提高自己的听力水平和英语听力的能力。
总之， 听、说、读、写是英语教学的重要组成部分，重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要；是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”“聋子英语”通病的形势所趋！中学生的英语听力水平需要教师去培养，去提高，在英语教学中必须加大听力教学的力度，同时将听、说、读、写四者结合起来，才能真正培养出符合社会需要的全面发展的人才。
【关键词】新课改 初中 英语 听力训练
中学英语教学大纲把听作为四项基本技能之一，并且放在首位，由此可见听力教学的重要性。中学生学习英语首先应当从听入手，学习英语如果不具备较好的听力，就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去，同时也会直接影响到“说、读、写”整体水平的提高。如何在日常教学中加强学生的听力训练，提高学生的英语听力水平，这是广大师生所关心的问题，本文就这个问题谈几点看法。
一、创设情境，激发学生听的欲望
英语听力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设的情境，模拟的情境。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。比如，在教学新知识点时，应遵循“听——说——读——写”的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）的提示下，独立地听懂内容，再Open your book.检查你的听力效果如何。在讲授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自言自语”：What‘s this？It’s an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg. My egg is big.……然后提问What’s this in English？要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。在新授完一篇课文后，可要求学生进行分角色表演，或者让他们自己发挥，根据情节需要，组成一段新的对话，并由表演者提出一些问题，要求观看的学生听后来回答。这样带着目的听，充分调动了他们听的兴趣，有效提高了听的效率。
二、营造和谐氛围，扩大听的渠道
传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好。事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。
而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样的练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生就能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是饶有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。
三、强化听力方法指导，提高听力水平
在学生听力能力培养的过程中，多听是提高听力的前提，但如何去听，如何获得准确的信息，则就不是多听所能解决的问题了。多听是增强语感，提高听力之本，若再加上正确的听力方法，掌握必要的技巧及对策，则可获得事半功倍的效果。在新课程标准的要求下，一个合格的英语教师，不但要对学生加强听力训练，而且也要指导学生正确的听力方法。
1.帮助学生对听力材料进行分析、综合，克服生词、语义的障碍，理解语篇大意；指导学生通过上下文联系、文化背景知识、说话人的语气、句中的关联词等预测下文。例如，听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述中可以推断下文情节发展的大致脉络。指导学生抓住关键字、关键词或句子结构；强化记忆，尽量把听到的有关数、人名、地名、时间、事情的大致经过记录下来。
2.帮助学生对近年来英语听力测试的基本题型进行分析，教给学生一些解题基本技巧。例如，在听录音材料之前，要先看选择项，要认真搞懂题目的要求，带着问题有目的地去听，往往会听得更准确。又如，英语听力测试材料一般朗读三遍，但每一遍听的目的都不相同。第一遍泛听，只听录音不答试题；第二遍精听，边听录音边选择答案；第三遍检查，核对所选答案是否正确，及时修正。
3.学生自主学习的时候，对于听力练习，要做到自信，切忌未开始听就害怕自己听不懂，做题时把握平时训练时正确的做题方法，不慌不乱，这样才能不断地提高自己的听力水平和英语听力的能力。
总之， 听、说、读、写是英语教学的重要组成部分，重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要；是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”“聋子英语”通病的形势所趋！中学生的英语听力水平需要教师去培养，去提高，在英语教学中必须加大听力教学的力度，同时将听、说、读、写四者结合起来，才能真正培养出符合社会需要的全面发展的人才。