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摘 要：写作是初中英语教学中语言输出的重要环节。学生英语综合运用能力，可以从其写作水平判断。然而，学生最怕、最头疼的问题是写作。究其原因，大部分学生在英语语言的运用上存在很多问题。文章作者旨在通过分析多年来初中英语写作存在的问题及近两年来课题组对初中英语写作教学的探索与研究，提出解决问题的方法，以便更有效地提高初中生的英语写作能力。
现行《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求学生提高写作能力必须建立在掌握词汇的基础上，学会对语言知识的灵活运用。然而在实际教学中，由于中西方语言文化上的表达差异和英语学习环境的缺乏，学生的英语写作能力难以取得突破性进展。因此，我们一定要严格按照新课标提出的要求，重视写作教学，并不断总结归纳写作教学中存在的问题，同时尝试用不同的方法解决问题，从而促进学生英语写作能力的全面提高。
一、英语写作存在的问题
（1）学生的英语词汇贫乏。学生积累的词汇量少，是导致英语写作中常常出现低级的拼写错误的根本原因。因此，最终形成的英语作文经常词不达意，甚至有时候学生用汉语拼音代替英语单词。英语是一门语言，学习语言最快的方法是在语言环境中训练。但中国学生是在讲汉语的环境中学习英语，缺的是说英语的语言环境，因此他们只能通过先识记英语单词和短语，再在句子中运用英语知识。但枯燥的词汇学习中，学生学习效率势必“事倍功半”。我们中国学生学习英语比那些本就在讲英语的语言环境中长大的孩子，当然会辛苦得多。同样，讲英语的学生学习汉语比讲汉语的中国国学生更困难。客观条件如此，想要学好英语，学生无论如何得多记忆单词和短语，这是学习英语的基石。
当然，学生记忆单词拼写时遵循英语字母的发音规律会使词汇学习事半功倍；记忆单词意思时，如果能利用单词的复合结构，可以记住更多的词汇；记忆短语书写和意思时，可以根据组合词汇意思记忆，并延伸拓展对比。
（2）学生不能正确运用语法知识。词汇记忆是一大难关，还要进行写作运用，这使得中国学生学习英语难上加难，甚至最后因为没有信心而放弃英语学习。在英语写作中，语法知识的运用极其重要。一篇优秀的英语作文，要求句子结构完整正确、语篇连贯，这是基础。为此，很多学生的英语句子受汉语思维的影响，经常出现典型的“Chinglish”，语法错误百态。
（3）学生对英语写作的恐惧心理导致常犯同一错误。词汇贫乏、语法章乱，结果每次写作总是不理想。因此，很多学生一听说要英语写作，就开始头疼，最直接的理由就是：“我不会！”这说明学生对写作有一种恐惧心理。因此，学生对自己的错误书写经常选择性忽视。教师想要消除这种心理因素，需要长期进行写作方法的引导和训练，并在教学中教会学生如何灵活、快速地记忆单词，使写作简单化、容易化。
二、有效提高初中生英语写作能力的方法
1.坚持打好词汇关
掌握词汇是写好文章的基石，是构建语言输出的重要组成部分。通过词汇的搭配、重组和创新，学习者构建起了言语的桥梁。那么，如何快速记忆词汇？
（1）坚持音标教学，直到“见词猜音，听音拼词”。只有熟练掌握了发音规律才能见词猜音，听音拼词。例如，ch或tch的发音都为/t?/，学生用联系记忆法，观察catch，watch，church等词，也能猜出其读音；反之，根据这种发音规律，当感觉到/t?/读音时，学生就可以猜测其拼写中含有ch或tch。
（2）坚持在语言环境中教学词汇。单纯的词汇教学既单调又枯燥，如果能将词汇运用于语境中将一举三得。其一，记单词意思更容易；其二更能灵活运用词汇；其三学习英语更加有趣。例如，教师教学catch，既教发音和拼写，又教运用，如catch the apples，catch the bus，catch one’s eyes。学生再进行造句，学会语法知识的运用，如The panda show caught our eyes in the zoo yesterday.
2.坚持通过情景交际和看图遣词造句训练，提高学生的英语单句书写能力
情景交际是一种功能意念的运用，涉及社交、态度、情感等方方面面，让学生在一个仿真的环境中快乐地记忆单词并掌握语法知识的运用。设置情景交际应以功能意念用语为主。如想问对方今天天气如何，可以这样：How is the weather today？或What’s the weather like today？
看图遣词造句训练是一种语法知识综合运用能力的训练。如教材中图示“背着书包在公交站等车”及提示词school，yesterday，引导学生先提炼动词短语go to school by bus或take a bus to school ，然后添加主语，接着运用正确的语法知识（时态运用及固定搭配），最后形成句子I/She went to school by bus yesterday.或She took a bus to school yesterday.
3. 坚持通过文章书写训练提升写作能力
（1）从七年级起始，培养学生在学习英语对话中尝试复述对话从而感知文章的构成。如教学仁爱版七年级Unit 1 Topic 3 Section A时，教师通过创设情景，让学生根据图文提示问答问题：①What’s her name？②How old is she？③What class is she in？④What’s her telephone number？⑤Where is she from？ 教师依次给出答案：Her name is Jane Brown. She is 12 years old.She is in Class 4，Grade 7. Her telephone number is 0307435. She is from Canada.教師将答语连句成文，让学生感知文章的构成。通过反复训练，教师最后让学生尝试书写，进一步感知文章构造。 （2）写作时，教师训练学生先列提纲，然后强化语法知识（时态、主谓宾语序、固定搭配等）的运用。列提纲是第一步，列出事件起因、经过和结果（或感受）的动词（短语）。第二步是在动词短语基础上添加主语及其他，如地点状语、时间状语等。第三步检查语法知识的运用。如根据图文写一篇以“How to make a civilized school”为题的文章。提纲如下：
respect our teachers and classmates；be polite to others；always remember to say “thank you” and “sorry”；refuse school violence. pick flowers and walk on the grass；spit everywhere；throw litter here and there；put it into the dustbin；obey the traffic rules on the way to school and home. cross the street；walk on the zebra crossing；try one’s best to do sth.
最后，教师加主语及运用适当的情态动词。
（3）为文章锦上添花。单一的句子结构重复而又枯燥，为此，从句运用＼固定句式运用及句与句之间的关联词运用等，能使得文章语言更加丰富，更有感情色彩。如上文的提纲做以下修饰和变化将更加完美：
First，we should respect...We ought to be...others.We should always remember...Besides，we ought to refuse...Also，we shouldn’t pick...Don’t spit...Litter mustn’t be thrown here and there and we should put...Last， it’s very important to obey...For example， we mustn’t ...when the traffic lights are red. When we cross the street， we should walk ...
In a word，let’s try our best to make our school more beautiful and make it a civilized school.
综上，初中英语教师的英语写作指导对学生语言综合能力运用有着重要的作用，同时也能培养学生良好的写作兴趣和习惯。当然，学生写作水平的提高并非一朝一夕，需要我们所有英语教师持久、耐心地引导，在计划中循序渐进地开展写作训练，完善写作教学中的各种不足，进而推动英语教学水平的提升，提高学生英语语言的应用能力。
参考文献：
[1]郭海玲.以读写链接培养学生写作能力的教学策略[J].考试周刊，2017（68）：12.
[2]倪傳侠.如何提高初中生的写作能力[J].考试周刊，2017（62）：22.
现行《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求学生提高写作能力必须建立在掌握词汇的基础上，学会对语言知识的灵活运用。然而在实际教学中，由于中西方语言文化上的表达差异和英语学习环境的缺乏，学生的英语写作能力难以取得突破性进展。因此，我们一定要严格按照新课标提出的要求，重视写作教学，并不断总结归纳写作教学中存在的问题，同时尝试用不同的方法解决问题，从而促进学生英语写作能力的全面提高。
一、英语写作存在的问题
（1）学生的英语词汇贫乏。学生积累的词汇量少，是导致英语写作中常常出现低级的拼写错误的根本原因。因此，最终形成的英语作文经常词不达意，甚至有时候学生用汉语拼音代替英语单词。英语是一门语言，学习语言最快的方法是在语言环境中训练。但中国学生是在讲汉语的环境中学习英语，缺的是说英语的语言环境，因此他们只能通过先识记英语单词和短语，再在句子中运用英语知识。但枯燥的词汇学习中，学生学习效率势必“事倍功半”。我们中国学生学习英语比那些本就在讲英语的语言环境中长大的孩子，当然会辛苦得多。同样，讲英语的学生学习汉语比讲汉语的中国国学生更困难。客观条件如此，想要学好英语，学生无论如何得多记忆单词和短语，这是学习英语的基石。
当然，学生记忆单词拼写时遵循英语字母的发音规律会使词汇学习事半功倍；记忆单词意思时，如果能利用单词的复合结构，可以记住更多的词汇；记忆短语书写和意思时，可以根据组合词汇意思记忆，并延伸拓展对比。
（2）学生不能正确运用语法知识。词汇记忆是一大难关，还要进行写作运用，这使得中国学生学习英语难上加难，甚至最后因为没有信心而放弃英语学习。在英语写作中，语法知识的运用极其重要。一篇优秀的英语作文，要求句子结构完整正确、语篇连贯，这是基础。为此，很多学生的英语句子受汉语思维的影响，经常出现典型的“Chinglish”，语法错误百态。
（3）学生对英语写作的恐惧心理导致常犯同一错误。词汇贫乏、语法章乱，结果每次写作总是不理想。因此，很多学生一听说要英语写作，就开始头疼，最直接的理由就是：“我不会！”这说明学生对写作有一种恐惧心理。因此，学生对自己的错误书写经常选择性忽视。教师想要消除这种心理因素，需要长期进行写作方法的引导和训练，并在教学中教会学生如何灵活、快速地记忆单词，使写作简单化、容易化。
二、有效提高初中生英语写作能力的方法
1.坚持打好词汇关
掌握词汇是写好文章的基石，是构建语言输出的重要组成部分。通过词汇的搭配、重组和创新，学习者构建起了言语的桥梁。那么，如何快速记忆词汇？
（1）坚持音标教学，直到“见词猜音，听音拼词”。只有熟练掌握了发音规律才能见词猜音，听音拼词。例如，ch或tch的发音都为/t?/，学生用联系记忆法，观察catch，watch，church等词，也能猜出其读音；反之，根据这种发音规律，当感觉到/t?/读音时，学生就可以猜测其拼写中含有ch或tch。
（2）坚持在语言环境中教学词汇。单纯的词汇教学既单调又枯燥，如果能将词汇运用于语境中将一举三得。其一，记单词意思更容易；其二更能灵活运用词汇；其三学习英语更加有趣。例如，教师教学catch，既教发音和拼写，又教运用，如catch the apples，catch the bus，catch one’s eyes。学生再进行造句，学会语法知识的运用，如The panda show caught our eyes in the zoo yesterday.
2.坚持通过情景交际和看图遣词造句训练，提高学生的英语单句书写能力
情景交际是一种功能意念的运用，涉及社交、态度、情感等方方面面，让学生在一个仿真的环境中快乐地记忆单词并掌握语法知识的运用。设置情景交际应以功能意念用语为主。如想问对方今天天气如何，可以这样：How is the weather today？或What’s the weather like today？
看图遣词造句训练是一种语法知识综合运用能力的训练。如教材中图示“背着书包在公交站等车”及提示词school，yesterday，引导学生先提炼动词短语go to school by bus或take a bus to school ，然后添加主语，接着运用正确的语法知识（时态运用及固定搭配），最后形成句子I/She went to school by bus yesterday.或She took a bus to school yesterday.
3. 坚持通过文章书写训练提升写作能力
（1）从七年级起始，培养学生在学习英语对话中尝试复述对话从而感知文章的构成。如教学仁爱版七年级Unit 1 Topic 3 Section A时，教师通过创设情景，让学生根据图文提示问答问题：①What’s her name？②How old is she？③What class is she in？④What’s her telephone number？⑤Where is she from？ 教师依次给出答案：Her name is Jane Brown. She is 12 years old.She is in Class 4，Grade 7. Her telephone number is 0307435. She is from Canada.教師将答语连句成文，让学生感知文章的构成。通过反复训练，教师最后让学生尝试书写，进一步感知文章构造。 （2）写作时，教师训练学生先列提纲，然后强化语法知识（时态、主谓宾语序、固定搭配等）的运用。列提纲是第一步，列出事件起因、经过和结果（或感受）的动词（短语）。第二步是在动词短语基础上添加主语及其他，如地点状语、时间状语等。第三步检查语法知识的运用。如根据图文写一篇以“How to make a civilized school”为题的文章。提纲如下：
respect our teachers and classmates；be polite to others；always remember to say “thank you” and “sorry”；refuse school violence. pick flowers and walk on the grass；spit everywhere；throw litter here and there；put it into the dustbin；obey the traffic rules on the way to school and home. cross the street；walk on the zebra crossing；try one’s best to do sth.
最后，教师加主语及运用适当的情态动词。
（3）为文章锦上添花。单一的句子结构重复而又枯燥，为此，从句运用＼固定句式运用及句与句之间的关联词运用等，能使得文章语言更加丰富，更有感情色彩。如上文的提纲做以下修饰和变化将更加完美：
First，we should respect...We ought to be...others.We should always remember...Besides，we ought to refuse...Also，we shouldn’t pick...Don’t spit...Litter mustn’t be thrown here and there and we should put...Last， it’s very important to obey...For example， we mustn’t ...when the traffic lights are red. When we cross the street， we should walk ...
In a word，let’s try our best to make our school more beautiful and make it a civilized school.
综上，初中英语教师的英语写作指导对学生语言综合能力运用有着重要的作用，同时也能培养学生良好的写作兴趣和习惯。当然，学生写作水平的提高并非一朝一夕，需要我们所有英语教师持久、耐心地引导，在计划中循序渐进地开展写作训练，完善写作教学中的各种不足，进而推动英语教学水平的提升，提高学生英语语言的应用能力。
参考文献：
[1]郭海玲.以读写链接培养学生写作能力的教学策略[J].考试周刊，2017（68）：12.
[2]倪傳侠.如何提高初中生的写作能力[J].考试周刊，2017（62）：22.