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摘 要： 在高中作文教学中，许多教师苦于缺乏范文引路、借鉴。由于诗歌和散文同属文学体裁，它们具有相同的文学属性，因此可以借鉴我国古今的优秀诗词的写作方法，辅助高中作文教学。在高中作文教学中，教师可以从整体构思、艺术手法、写景构境、语言表达等方面选择相应的诗词，先做赏析，然后作为引路范例，指引学生学习、训练。事实证明，师生如果能读好、赏好、用好这些古代文学的精华诗章，学生的作文必然会有质的飞跃。
关键词： 高中作文教学 古今优秀诗词 借鉴运用
在高中作文教学中，许多教师苦于没有范文可供引路、借鉴。其实，我们完全可以另辟蹊径，借鉴一些优秀诗词的写作手法，来充实、辅助我们的作文教学。诗歌、散文虽属不同的文学体裁，但它们具有相同的文学属性，在整体构思、表情达意、艺术手法、语言表达上是相通的。通过鉴赏古今优秀诗词，学生学习作文的方法和技巧，既可培养学生的诗歌鉴赏能力，又可提高学生作文的水平和能力，可谓一举两得，何乐而不为？
一、赏诗词，学构思
精巧的构思可以使作文提纲挈领、主旨凸显，让人拍案叫绝。诗词作为反映社会生活最集中的文学样式，尤其讲求构思。许多诗词构思新颖巧妙，方寸乾坤，咫尺兴波。比如南宋词人蒋捷的《虞美人·听雨》：
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。
悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。
这首《听雨》，以“听雨”为线索，以蒙太奇手法先后展现了在人生的三个阶段——少年、壮年、老年听雨的不同场景和感受，高度概括了作者一生的经历和对人生的况味，层次清楚，脉络分明。
通过鉴赏这首词，学生学习这种以典型意境一以贯之，以画面反映生存状态的构思方法。从实际应用上讲，运用这种构思方法既可以纵向深入写，又可以横向比较写；既可以写一个人在不同的人生阶段对同一事物的不同感受和认识从而反映认知的变化，又可以写不同年龄、性格、阅历的人对同一事物的不同认识来反映不同的人的认识差异。
在诗词中，像这样可供借鉴的构思方法还很多。如杜牧《过华清宫》（长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。）运用的悬念、铺垫；李白《越中览古》（越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。）前三句和最后一句所形成的“反跌”，等等。
二、赏诗词，学手法
许多诗词正是由于写作手法运用恰当、高妙，更好地突出了主题，抒发了强烈的情感。如欧阳修（一说朱淑真）的《生查子·元夕》：
去年元夜时，
花市灯如昼，
月上柳梢头，
人约黄昏后。
今年元夜时，
月与灯依旧。
不见去年人，
泪满春衫袖。
此词能成为脍炙人口的名篇，在很大程度上得益于鲜明对比的运用。那种物是人非的怅惘，情人难觅的伤感，那种清婉和缠绵，深深地打动了一代又一代人的心。再比如唐代李峤的《风》（解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。）通篇运用侧面描写。柳永的《雨霖铃》上阕写别时情景，下阕写别后想象，虚实相映，倍增离别之哀。
所有这些能在古诗词中见到的写作手法，我们都可以引导学生在自己的作文中自觉运用。在学生写作过程中，教师应该强化指导学生对写作手法的运用，多让学生问自己几个“为什么”：我想说什么，怎样说表达效果就更突出了，在这里我可以运用什么样的写作方法，其意图和作用如何，等等。学生就会对自己的写作过程体验得更加深刻，写作状态就会由自发向自觉转变，就能获得更多更大的写作自由。
三、赏诗词，学写景
中国古典诗词“贵含蓄，忌直露”。在抒情表意上常常借助于客观物象。景物则是诗人抒发情感最多的媒介。他们或借景抒情，或触景生情，或寓情于景，在诗歌的发展过程中形成了高妙的写景技巧。
还以蒋捷的《听雨》为例： “壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。”词人选取了宽阔的江面、低垂的阴云、萧瑟的秋风、失群的雁鸣和漂泊的客舟来作为听雨的背景，渲染了衰飒凄冷的氛围，烘托了词人颠沛流离的奔波之苦和内心的无限凄楚。
在作文教学中，可以引导学生学习词人的这种因景寄情、设境传情的方法。这几句词虽无一悲字，但无字不悲。在设计作文训练时，可以让学生自由选定情感靶向，然后训练学生为传达这种情感，练习选取与情感相应的典型物象组合成为意境，同时注意训练学生用词的精确、生动和传神，做到抒情达意“不着一字，尽得风流”。
四、赏诗词，学语言
诗词语言的一个突出特点就是形象化。形象化的语言能让人产生丰富的联想和想象，从而让篇幅相对短小、语言高度凝练的诗歌产生“象外之象，韵外之致”，让人获得艺术上的美感。尤其是一些抽象化的事理，如果用形象化的语言表现出来，就具有了诗情画意。比如毛泽东的《贺新郎·读史》：
人猿相揖别。
只几个石头磨过，
小儿时节。
铜铁炉中翻火焰，
为问何时猜得？
不过几千寒热。
……
写猿向人的进化，从此成为万物之灵长，用了“人猿相揖别” 这一画面来具象地描写。把人类诞生惊心动魄的一刻，想象为人和猿拱手作揖道别，即形象生动，引人遐想，又充满谐趣，妙趣横生。
其实，许多学生不是缺乏思想，而是缺乏表达思想的语言，缺乏表达思想的语言技巧，缺乏表达思想的语言力量。深刻新颖的思想，如果能让学生用这种形象化的语言生动地传达出来，不是更有吸引力、说服力和感染力吗？
总之，诗词是我国古代文学花苑里的一朵奇葩，散发着奇芳异彩。就目前的高中作文课堂教学而言，这朵奇葩似乎并没有得到应有的重视。事实证明，教师如果能读好、赏好、用好这些古代文学的精华诗章，学生的作文必然会有质的飞跃。
关键词： 高中作文教学 古今优秀诗词 借鉴运用
在高中作文教学中，许多教师苦于没有范文可供引路、借鉴。其实，我们完全可以另辟蹊径，借鉴一些优秀诗词的写作手法，来充实、辅助我们的作文教学。诗歌、散文虽属不同的文学体裁，但它们具有相同的文学属性，在整体构思、表情达意、艺术手法、语言表达上是相通的。通过鉴赏古今优秀诗词，学生学习作文的方法和技巧，既可培养学生的诗歌鉴赏能力，又可提高学生作文的水平和能力，可谓一举两得，何乐而不为？
一、赏诗词，学构思
精巧的构思可以使作文提纲挈领、主旨凸显，让人拍案叫绝。诗词作为反映社会生活最集中的文学样式，尤其讲求构思。许多诗词构思新颖巧妙，方寸乾坤，咫尺兴波。比如南宋词人蒋捷的《虞美人·听雨》：
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。
悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。
这首《听雨》，以“听雨”为线索，以蒙太奇手法先后展现了在人生的三个阶段——少年、壮年、老年听雨的不同场景和感受，高度概括了作者一生的经历和对人生的况味，层次清楚，脉络分明。
通过鉴赏这首词，学生学习这种以典型意境一以贯之，以画面反映生存状态的构思方法。从实际应用上讲，运用这种构思方法既可以纵向深入写，又可以横向比较写；既可以写一个人在不同的人生阶段对同一事物的不同感受和认识从而反映认知的变化，又可以写不同年龄、性格、阅历的人对同一事物的不同认识来反映不同的人的认识差异。
在诗词中，像这样可供借鉴的构思方法还很多。如杜牧《过华清宫》（长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。）运用的悬念、铺垫；李白《越中览古》（越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。）前三句和最后一句所形成的“反跌”，等等。
二、赏诗词，学手法
许多诗词正是由于写作手法运用恰当、高妙，更好地突出了主题，抒发了强烈的情感。如欧阳修（一说朱淑真）的《生查子·元夕》：
去年元夜时，
花市灯如昼，
月上柳梢头，
人约黄昏后。
今年元夜时，
月与灯依旧。
不见去年人，
泪满春衫袖。
此词能成为脍炙人口的名篇，在很大程度上得益于鲜明对比的运用。那种物是人非的怅惘，情人难觅的伤感，那种清婉和缠绵，深深地打动了一代又一代人的心。再比如唐代李峤的《风》（解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。）通篇运用侧面描写。柳永的《雨霖铃》上阕写别时情景，下阕写别后想象，虚实相映，倍增离别之哀。
所有这些能在古诗词中见到的写作手法，我们都可以引导学生在自己的作文中自觉运用。在学生写作过程中，教师应该强化指导学生对写作手法的运用，多让学生问自己几个“为什么”：我想说什么，怎样说表达效果就更突出了，在这里我可以运用什么样的写作方法，其意图和作用如何，等等。学生就会对自己的写作过程体验得更加深刻，写作状态就会由自发向自觉转变，就能获得更多更大的写作自由。
三、赏诗词，学写景
中国古典诗词“贵含蓄，忌直露”。在抒情表意上常常借助于客观物象。景物则是诗人抒发情感最多的媒介。他们或借景抒情，或触景生情，或寓情于景，在诗歌的发展过程中形成了高妙的写景技巧。
还以蒋捷的《听雨》为例： “壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。”词人选取了宽阔的江面、低垂的阴云、萧瑟的秋风、失群的雁鸣和漂泊的客舟来作为听雨的背景，渲染了衰飒凄冷的氛围，烘托了词人颠沛流离的奔波之苦和内心的无限凄楚。
在作文教学中，可以引导学生学习词人的这种因景寄情、设境传情的方法。这几句词虽无一悲字，但无字不悲。在设计作文训练时，可以让学生自由选定情感靶向，然后训练学生为传达这种情感，练习选取与情感相应的典型物象组合成为意境，同时注意训练学生用词的精确、生动和传神，做到抒情达意“不着一字，尽得风流”。
四、赏诗词，学语言
诗词语言的一个突出特点就是形象化。形象化的语言能让人产生丰富的联想和想象，从而让篇幅相对短小、语言高度凝练的诗歌产生“象外之象，韵外之致”，让人获得艺术上的美感。尤其是一些抽象化的事理，如果用形象化的语言表现出来，就具有了诗情画意。比如毛泽东的《贺新郎·读史》：
人猿相揖别。
只几个石头磨过，
小儿时节。
铜铁炉中翻火焰，
为问何时猜得？
不过几千寒热。
……
写猿向人的进化，从此成为万物之灵长，用了“人猿相揖别” 这一画面来具象地描写。把人类诞生惊心动魄的一刻，想象为人和猿拱手作揖道别，即形象生动，引人遐想，又充满谐趣，妙趣横生。
其实，许多学生不是缺乏思想，而是缺乏表达思想的语言，缺乏表达思想的语言技巧，缺乏表达思想的语言力量。深刻新颖的思想，如果能让学生用这种形象化的语言生动地传达出来，不是更有吸引力、说服力和感染力吗？
总之，诗词是我国古代文学花苑里的一朵奇葩，散发着奇芳异彩。就目前的高中作文课堂教学而言，这朵奇葩似乎并没有得到应有的重视。事实证明，教师如果能读好、赏好、用好这些古代文学的精华诗章，学生的作文必然会有质的飞跃。