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[关键词]学生的数学学习兴趣不是天生就有的，是在学习数学过程中逐渐形成和发展起来的，培养学生的数学学习兴趣不是一日之功，它需要数学教育工作者付出长期艰苦的努力，培养学生学习数学兴趣的策略很多，针对培养学习数学兴趣的必要性和重要性，本文针对职业学校学生数学学习兴趣的培养提出了几点措施。
[关键词]职业学校；数学；学习兴趣；措施
从学数学的目的来看，大多数职业技术学校的学生认为是应付考试，很多学生数学学习意识欠缺、积极性不高、数学兴趣不浓厚，因此，在教学过程中，引发学生的数学学习兴趣是关键，如何提高职业技术学校学生学习数学的兴趣，本文认为有以下几点措施。
一、灵活处理教学内容
中等职业技术学校培养人才的从业能力，决定了学生不必对数学公式、定理的来龙去脉搞得清清楚楚，只要能用这些公式来解决实际运算问题即可，因此，在课堂教学中，花费很多时间的理论推导、公式证明都可删减，把推导公式用的时间让学生反复做更多的练习，学着解决具体问题，效果会更好，也更符合学生培养目标的要求，值得一提的是，教师在设计课堂板书时，要注意多用曲线图表来代替文字，借助图表的直观性和可读性进行讲解，有助于学生更好地理解和记忆所学的内容，取得更佳的教学效果。
一般的职业学校三年在校学习除去半年的实习，数学的实际教学课时基本不超过144课时，要完全按照教学大纲执行教学计划是不现实的，因此在教学中应该针对不同专业实际和学生特点，合理制订教学计划，因此应选择学生易于理解、对工作有直接指导价值的内容，比如突出数理逻辑、排列组合等内容，淡化学生难于理解的向量与复数等内容，不要过分强调知识的系统性和完整性，至于定理和公式的证明在教学中适当介绍即可，大部分学生掌握如何应用即达到教学的目的。
二、使用多媒体教学提高学生兴趣
在数学教学中引入现代化教学手段，借助计算机数学软件设计并制作适合我校数学教学的电子课件，并利用多媒体教室进行教学试点，这对职业技术学校学生数学兴趣的提高有积极的作用。
1 为培养学生的思维能力，将文本显式形式由幻灯片一页页翻出改为浏览，即一行行地显示，这样不但使理论部分的教学有启发性、逻辑性，更给学生思考的时间，提高了他们听课的注意力。
2 为了提高学生的学习兴趣，要在页面设置上下些工夫，尽量地添加了一些动画，使其产生动感、美感，我们将充分发挥多媒体的功能，集文本、图片、动画、音乐、语音于一体，建设一个多媒体教案制作系统，保存优秀的教案，并在假期对现有的教案进行更新，使之更能适应新的环境，解决新的问题。
3 教学是个双边活动，让学生参与才能收到良好的效果。为此，教师应采用交互式教学，经常在屏幕上提问让学生思考回答，并在课上将其输入计算机，供学生即时思考。
三、用类推引入概念。促使学生知识的逆向迁移
引入某些概念，运用类推法能使学生迅速把握新概念的特征和属性，而且在形成概念时，运用类推有助于学生的思维活动积极化，对于具有相似关系的概念，要引导学生运用类推的方法，分析概念的相似属性，把其相似的属性进行迁移，抽象出新概念的本质特征，再引导学生把数学概念最显著、最基本的本质属性，用尽可能简短、精练的语言表达出来，对数学概念进行定义。
提高学生对概念和定理的理解水平，学生学习基本概念和原理，并不意味着实现学习迁移，只有在学生理解知识的基础上，才能产生迁移作用，在数学概念的教学中，要密切联系数学概念的现实原型，引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例，观察有关的实物、图示或模型，在感性认识的基础上逐步建立概念，还要阐明概念间的内在联系，进行概念间的比较，对概念的矛盾运动进行分析，数学定理的教学，应当使学生了解定理的由来，认识定理的条件和结论，掌握定理的证明方法，熟悉定理的适用范围和应用时的注意事项；并在此基础上把握定理间的内在联系，把所学的知识系统化，让学生对概念和定理的理解深刻、透彻。
要使学习迁移产生积极的效果，还必须重视正确的学习指导，教师要教给学生如何阅读，课下如何预习、复习，课上怎样听课，遇到问题怎样分析、如何解答，同时，教师应改进教学方法。启发学生思维，把学生引向推理或想象活动，让他们有更多的机会解决一些有趣的实际问题，培养学生解决问题的能力。
要促使学生知识迁移还应注意学习定式的有效运用，在同类的和相似课题的学习中，学习定式能促进学习和迁移，研究表明，在解决相似的新课题时，过去解决问题的方法和经验有助于迅速地解决问题，在新知识教学时，要复习前面的内容，取得新旧知识的联系，解决问题时由易到难、由浅入深，课题之间的相似性等都有助于提高学习和迁移的效果。
四、设计互动，引导学生主动参与
学生整体或大部分能主动参与教学过程是我们在教学过程中追求的目标，数学教师在教学过程中可以充分利用学生的互动性，着力营造互动的氛围，培养学生的合作精神，可就某一问题、某一习题组织，引导学生以同桌或同组交流、习题点评等多种方式进行合作，互相启发，互相促进，在合作与交流的教学情境中碰撞出智慧的火花，增进合作的意识，促进学生整体参与教学过程的能力。
职高《数学》教材基础版，所选例题较简，起点低，比较客观，一目了然，时有讲授起来没有激情、枯燥乏味的感觉，但如果我们清醒意识到我们的教学对象并非是过目不忘、一点即通，那么，我们就除了要教会学生正确求解之外，还必须让学生理解为什么要这样来解，为什么必须这样来解，还有没有其他解法，借此激发学生思考，引导学生进行对比，加深学生对知识的掌握，促进能力的提升，这就需要教师在备课时，先对教材所选例题进行分析，然后精心地、巧妙地设问，引发学生对例题的讨论，在学习中不断加强师生交流、生生交流，数学的学习兴趣就会逐渐地培养起来。
[关键词]职业学校；数学；学习兴趣；措施
从学数学的目的来看，大多数职业技术学校的学生认为是应付考试，很多学生数学学习意识欠缺、积极性不高、数学兴趣不浓厚，因此，在教学过程中，引发学生的数学学习兴趣是关键，如何提高职业技术学校学生学习数学的兴趣，本文认为有以下几点措施。
一、灵活处理教学内容
中等职业技术学校培养人才的从业能力，决定了学生不必对数学公式、定理的来龙去脉搞得清清楚楚，只要能用这些公式来解决实际运算问题即可，因此，在课堂教学中，花费很多时间的理论推导、公式证明都可删减，把推导公式用的时间让学生反复做更多的练习，学着解决具体问题，效果会更好，也更符合学生培养目标的要求，值得一提的是，教师在设计课堂板书时，要注意多用曲线图表来代替文字，借助图表的直观性和可读性进行讲解，有助于学生更好地理解和记忆所学的内容，取得更佳的教学效果。
一般的职业学校三年在校学习除去半年的实习，数学的实际教学课时基本不超过144课时，要完全按照教学大纲执行教学计划是不现实的，因此在教学中应该针对不同专业实际和学生特点，合理制订教学计划，因此应选择学生易于理解、对工作有直接指导价值的内容，比如突出数理逻辑、排列组合等内容，淡化学生难于理解的向量与复数等内容，不要过分强调知识的系统性和完整性，至于定理和公式的证明在教学中适当介绍即可，大部分学生掌握如何应用即达到教学的目的。
二、使用多媒体教学提高学生兴趣
在数学教学中引入现代化教学手段，借助计算机数学软件设计并制作适合我校数学教学的电子课件，并利用多媒体教室进行教学试点，这对职业技术学校学生数学兴趣的提高有积极的作用。
1 为培养学生的思维能力，将文本显式形式由幻灯片一页页翻出改为浏览，即一行行地显示，这样不但使理论部分的教学有启发性、逻辑性，更给学生思考的时间，提高了他们听课的注意力。
2 为了提高学生的学习兴趣，要在页面设置上下些工夫，尽量地添加了一些动画，使其产生动感、美感，我们将充分发挥多媒体的功能，集文本、图片、动画、音乐、语音于一体，建设一个多媒体教案制作系统，保存优秀的教案，并在假期对现有的教案进行更新，使之更能适应新的环境，解决新的问题。
3 教学是个双边活动，让学生参与才能收到良好的效果。为此，教师应采用交互式教学，经常在屏幕上提问让学生思考回答，并在课上将其输入计算机，供学生即时思考。
三、用类推引入概念。促使学生知识的逆向迁移
引入某些概念，运用类推法能使学生迅速把握新概念的特征和属性，而且在形成概念时，运用类推有助于学生的思维活动积极化，对于具有相似关系的概念，要引导学生运用类推的方法，分析概念的相似属性，把其相似的属性进行迁移，抽象出新概念的本质特征，再引导学生把数学概念最显著、最基本的本质属性，用尽可能简短、精练的语言表达出来，对数学概念进行定义。
提高学生对概念和定理的理解水平，学生学习基本概念和原理，并不意味着实现学习迁移，只有在学生理解知识的基础上，才能产生迁移作用，在数学概念的教学中，要密切联系数学概念的现实原型，引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例，观察有关的实物、图示或模型，在感性认识的基础上逐步建立概念，还要阐明概念间的内在联系，进行概念间的比较，对概念的矛盾运动进行分析，数学定理的教学，应当使学生了解定理的由来，认识定理的条件和结论，掌握定理的证明方法，熟悉定理的适用范围和应用时的注意事项；并在此基础上把握定理间的内在联系，把所学的知识系统化，让学生对概念和定理的理解深刻、透彻。
要使学习迁移产生积极的效果，还必须重视正确的学习指导，教师要教给学生如何阅读，课下如何预习、复习，课上怎样听课，遇到问题怎样分析、如何解答，同时，教师应改进教学方法。启发学生思维，把学生引向推理或想象活动，让他们有更多的机会解决一些有趣的实际问题，培养学生解决问题的能力。
要促使学生知识迁移还应注意学习定式的有效运用，在同类的和相似课题的学习中，学习定式能促进学习和迁移，研究表明，在解决相似的新课题时，过去解决问题的方法和经验有助于迅速地解决问题，在新知识教学时，要复习前面的内容，取得新旧知识的联系，解决问题时由易到难、由浅入深，课题之间的相似性等都有助于提高学习和迁移的效果。
四、设计互动，引导学生主动参与
学生整体或大部分能主动参与教学过程是我们在教学过程中追求的目标，数学教师在教学过程中可以充分利用学生的互动性，着力营造互动的氛围，培养学生的合作精神，可就某一问题、某一习题组织，引导学生以同桌或同组交流、习题点评等多种方式进行合作，互相启发，互相促进，在合作与交流的教学情境中碰撞出智慧的火花，增进合作的意识，促进学生整体参与教学过程的能力。
职高《数学》教材基础版，所选例题较简，起点低，比较客观，一目了然，时有讲授起来没有激情、枯燥乏味的感觉，但如果我们清醒意识到我们的教学对象并非是过目不忘、一点即通，那么，我们就除了要教会学生正确求解之外，还必须让学生理解为什么要这样来解，为什么必须这样来解，还有没有其他解法，借此激发学生思考，引导学生进行对比，加深学生对知识的掌握，促进能力的提升，这就需要教师在备课时，先对教材所选例题进行分析，然后精心地、巧妙地设问，引发学生对例题的讨论，在学习中不断加强师生交流、生生交流，数学的学习兴趣就会逐渐地培养起来。