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《全日制义务教育语文课程标准》提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”
在“首届全国未成年人阅读文化论坛”中,台湾著名作家余光中说:“我读书最不能忘怀的是中学时候。那时侯的读书使我产生了对母语的热爱。”“中学是做学问的上游,大学是做学问的下游。上游清,下游就流畅。”著名作家曹文轩也在报告会上说:“目前中小学生的阅读状态是混乱的,不正常的。一些坏书造成思想、情绪和智力的伤害。中小学生的阅读要在老师和家长的指导下进行,要审视阅读的内容。”……全国文学界的声音是一致的:阅读很重要,要引领未成年人读好书,促其成长。
语文读写能力的获取,最重要的途径是来自学生自己广泛的课外阅读,通过广泛地阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质。只有这样,语文的学习才能出现“得法于课内,得益于课外”、“课内打基础,课外出成果”的良性循环。
课外阅读的质量在于课内教师的引导与指导,看教师能否调动多种手法,去拨动学生心头那根兴趣的弦,弹奏出一曲曲优美的阅读之音。笔者从平时实践的“语文阅读课”中找到了一条语文课内学习和课外阅读相得益彰的道路。笔者发现开设“语文阅读课”对学生有很大的吸引力。一段时间的实践证明,每周一节的阅读课确实是调动学生兴趣的舞台,它给阅读带来一个美丽的空间,它给学生创造了一片美好的精神天地。
一.读中外文学名著,拓宽阅读之路
文学名著是人类文化的精华,文明的结晶。名著之所以经久不衰,因为她是璀璨文明的载体。中国名著源远流长,博大精深;外国名著精彩纷呈,引人入胜。让学生尽情地遨游于优秀文化的海洋,感受海浪的汹涌澎湃;展翅飞翔于灿烂的文化星空,用心聆听历史的回响,感受文豪们的心声,那是多么惬意,多么令人神往的事啊!阅读名著,如同与大师们携手共游,可以提升其人文素养,丰富其文化底蕴,使学生尽快成为一个善于品味生活、感悟人生的“有心人”。
《语文课程标准》加强了对名著阅读的要求,人教版语文新课标教材中,最后都附有名著导读,与此同时还对这些作品进行了概述,并提供阅读建议、精彩片段及其点评、探究思考等内容。
如何开展名著阅读呢?我常常借鉴电视综艺节目《开心辞典》、《幸运52》中的有些形式来组织各个环节。如阅读《水浒》,在阅读课我开展一个“大话《水浒》”的综合性活动:“在我的描述中抢答”,让学生在主持人的描述中答出那是《水浒》中的哪个人物;“我说xxx”,让学生评说对小说中某个人物的看法;“超级模仿秀”,由学生以口头、肢体语言相结合的方式来表演《水浒》中的某个场面……让一部名著在整个课堂中活起来,从而在学生的心中活起来。这对不熟悉它的同学来说,就会产生一种想去解读它的欲望;而对于熟悉这部作品的同学来说,更有了一个表现自己的机会,在轻松活泼的氛围中,语言得到了演练,思维得到了发展,精神得到了提升;更重要的,也许从此会在学生心中播下一棵爱读名著的种子,另外,也许他们会捧起《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》……
二.赏电视散文,打开阅读之门
电视散文,其精美画面的切换、娓娓道来的画外音、感人的独白以及音乐的烘托,散发着那儒雅的书香,可以使人既享受美感,又接受熏陶。电视散文这朵奇葩一产生就体现出不同于书面散文的勃勃生机和活力。由于电视载体的优越性,使电视散文能用画面拓展意境,以音乐烘托主题,渲染气氛,加上优美的语言解说,变文笔美为音画美,使作者的生花妙笔落地有声,使斐然的文字与旖旎的风光在电视中变成绚丽斑斓的动感画面。
教师不妨利用几堂阅读课来播放一些录制的“电视散文”,试着让学生从看散文走到读散文。相信,当电视画面上出现蓝天碧海,出现茫茫大漠,出现小巷古井,出现小桥流水……当画面外再传出深沉浑厚的男低音或甜润柔美的女中音时,学生一定会被这种有形的美和无形的美所陶醉,甚至画面结束还意犹未尽,会闭上眼睛去与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话,让自己的心灵之翼自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……渐渐地,他们会喜欢上散文,喜欢上书本,然后会把视线从电视荧屏转向书本,轻轻地捧起,细细地品读,如入无我之境。中央电视文化频道“电视散文”栏目,其中有大量制作精美的电视散文,它应该是我们语文老师的首选:
(1)中央电视“电视散文”
http://www.cctv.com/program/d
ssgsw/01/index.shtml
(2)纪云梅音画空间
http://www.zhyww.cn/zhuanti/jym/index.asp
三.吟百家诗词美文,品尝阅读之味
中国文化源远流长,其中不乏有精美的诗词美文,这些诗文意境深远,韵味十足,语言隽永,读起来如饮醇酒,如啜芳茗。南宋大教育家朱熹指出“读书须成诵”,通过“诵读”,才能进入文章的洞天福地,领略到语言文字的奇妙之处,咂出文章的“个中三味”。所谓“诵读”,就是要求学习者读出声音,读出语调,进而读出情感,读出韵味。所以教师可以利用阅读课来指导学生吟诵一些优美的诗歌、散文。材料可由教师确定题材之后由学生自行搜集,然后可领读、访读、齐读、轮读、分角色读、配乐读。教师应随机进行朗读技巧指导,如情感的酝酿,表情的展示,音色的调整,节奏的安排。这样,让“观文者”通过激情洋溢的吟诵,深入“缀文者”的精神世界,从而获得作品的思想精髓和语言的深层感染。例如:教师可以利用阅读课开展一个以“祖国颂歌”为题材的诗文朗诵会,一定会营造出感人的氛围,激发出学生对祖国的热爱,一定会让学生更热爱我们的祖国。我向老师们推荐两个绝好的声音网站:
1、http://www.5d5y.com
2、http://www.ltyz.gx.cn/yuwen/bb
s/list.asp?boardid=61
四.搜网络畅销作品,激阅读之趣
传统的书籍阅读,由于家庭藏书、订阅报刊、书籍更新等条件的限制,普遍存在学生的阅读面窄、量小的情况,因而造成学生阅读兴趣不高、阅读能力差,阅读效率低等。网络的连接,信息的共享,使“网络阅读”这一构想成为现实。网络阅读以其信息量大、内容丰富、时效性强、形式多样活泼,可以说应有尽有、无所不有,可以满足不同学生不同的阅读需求,使学生在阅读内容的选择上有一定的自主性,有利于学生主体地位的发挥,因而有利于激发学生的阅读兴趣。笔者经常到网络中下载作品,打印,在教室张贴,供学生阅读。
(附:常用网址)
1、声音BBS。(http://www.ltyz.gx.cn/yuwen/bbs/list.asp?boardid=61)
2、新浪主页>读书频道>阅读社区。该频道主要是最近出版并受出版社授权下载的文学读物。(http://book
.sina.com.cn/nzt/p_2003/index.shtml)
3、博客书屋。(http:/www.bookc
hina.org/book.htm)
可以下载一些经典的读物,古今中外,武侠小说、现代小说、记实文学、外国文学、古典文学、科幻小说等。
4、明河书社。(http://www.mh20
03.com/wgwx/wgwx.HTM)
古典、现代、武侠、侦探、科幻、历史、名家、港台、外国、纪实、报告、军事、儿童、幽默、连环画等等。
五.摘精美文句,感受阅读之功
学生进行课外阅读,既希求读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点,我就定期对他们的阅读情况加以检查评定,展示学生阅读成果,让他们享受到成功的喜悦,从而进一步巩固阅读的兴趣。
1、欣赏阅读记录。
每个同学都有一本“语林撷英”,学生以各种形式,如“摘录”、“写体会”等写下自己课外阅读的收获。每周可以利用阅读课让学生们拿出自己的阅读摘记,先谈谈自己所写的阅读心得,然后小组互评,组内朗读自己满意的阅读体会。交流结束,就把“语林撷英”收上来,根据情况为每个同学写下激励性的评语。
2、开展交流活动:为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣,阅读课应让学生进行阅读交流。课上,学生或联系课文内容(节选)介绍自己阅读的原著,或介绍自己阅读的同一作家的其他作品,或介绍与课文相关的课外读物,或是对课外读物的中心思想、人物精神、表现手法等进行文学欣赏品评和是非优劣的评判。经常举行这样的读书交流会,情感蕴涵其中,方法渗透其中,读书的氛围也因此形成,同时阅读交流课也成了学生之间相互推荐新书、好书的时机。
3、写读后感:读后感应是阅读者经过心灵的体验、感悟、升华,从而有所发现并独创的精神产品。在学生读过一篇优秀文章或一本好书后,我鼓励他们写点感想,鼓励学生放开地想,大胆地议,可以是赞同、怀疑、也可以是批判,哪怕只一、两句话。如上面说的美文推荐点评即是其中的一种。为了鼓励学生动笔,我常在班上朗读他们日记或周记中的读后感,或把学生优秀的读后感作品张贴在班级“习作展示台”,以写促读,效果不错。
“兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷,入迷就会钻得进去,学习就会有成效。”(于漪)兴趣可以促成习惯,渐渐地,积少成多,自然会丰富学生的内涵,打下坚实的文化积淀。持之以恒地这样做,学生的语文素养会大大提高。
“读书足以怡情,足以博彩,足以长才。”(培根)引领学生进入阅读天地,唤起学生强烈的阅读兴趣,那我们的语文教学将绽放出灿烂的花朵,学生的人生之路将流淌出优美的旋律。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔,给孩子撑起一片多彩的生活空间。
周宇翔,教师,现居浙江东阳。
在“首届全国未成年人阅读文化论坛”中,台湾著名作家余光中说:“我读书最不能忘怀的是中学时候。那时侯的读书使我产生了对母语的热爱。”“中学是做学问的上游,大学是做学问的下游。上游清,下游就流畅。”著名作家曹文轩也在报告会上说:“目前中小学生的阅读状态是混乱的,不正常的。一些坏书造成思想、情绪和智力的伤害。中小学生的阅读要在老师和家长的指导下进行,要审视阅读的内容。”……全国文学界的声音是一致的:阅读很重要,要引领未成年人读好书,促其成长。
语文读写能力的获取,最重要的途径是来自学生自己广泛的课外阅读,通过广泛地阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质。只有这样,语文的学习才能出现“得法于课内,得益于课外”、“课内打基础,课外出成果”的良性循环。
课外阅读的质量在于课内教师的引导与指导,看教师能否调动多种手法,去拨动学生心头那根兴趣的弦,弹奏出一曲曲优美的阅读之音。笔者从平时实践的“语文阅读课”中找到了一条语文课内学习和课外阅读相得益彰的道路。笔者发现开设“语文阅读课”对学生有很大的吸引力。一段时间的实践证明,每周一节的阅读课确实是调动学生兴趣的舞台,它给阅读带来一个美丽的空间,它给学生创造了一片美好的精神天地。
一.读中外文学名著,拓宽阅读之路
文学名著是人类文化的精华,文明的结晶。名著之所以经久不衰,因为她是璀璨文明的载体。中国名著源远流长,博大精深;外国名著精彩纷呈,引人入胜。让学生尽情地遨游于优秀文化的海洋,感受海浪的汹涌澎湃;展翅飞翔于灿烂的文化星空,用心聆听历史的回响,感受文豪们的心声,那是多么惬意,多么令人神往的事啊!阅读名著,如同与大师们携手共游,可以提升其人文素养,丰富其文化底蕴,使学生尽快成为一个善于品味生活、感悟人生的“有心人”。
《语文课程标准》加强了对名著阅读的要求,人教版语文新课标教材中,最后都附有名著导读,与此同时还对这些作品进行了概述,并提供阅读建议、精彩片段及其点评、探究思考等内容。
如何开展名著阅读呢?我常常借鉴电视综艺节目《开心辞典》、《幸运52》中的有些形式来组织各个环节。如阅读《水浒》,在阅读课我开展一个“大话《水浒》”的综合性活动:“在我的描述中抢答”,让学生在主持人的描述中答出那是《水浒》中的哪个人物;“我说xxx”,让学生评说对小说中某个人物的看法;“超级模仿秀”,由学生以口头、肢体语言相结合的方式来表演《水浒》中的某个场面……让一部名著在整个课堂中活起来,从而在学生的心中活起来。这对不熟悉它的同学来说,就会产生一种想去解读它的欲望;而对于熟悉这部作品的同学来说,更有了一个表现自己的机会,在轻松活泼的氛围中,语言得到了演练,思维得到了发展,精神得到了提升;更重要的,也许从此会在学生心中播下一棵爱读名著的种子,另外,也许他们会捧起《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》……
二.赏电视散文,打开阅读之门
电视散文,其精美画面的切换、娓娓道来的画外音、感人的独白以及音乐的烘托,散发着那儒雅的书香,可以使人既享受美感,又接受熏陶。电视散文这朵奇葩一产生就体现出不同于书面散文的勃勃生机和活力。由于电视载体的优越性,使电视散文能用画面拓展意境,以音乐烘托主题,渲染气氛,加上优美的语言解说,变文笔美为音画美,使作者的生花妙笔落地有声,使斐然的文字与旖旎的风光在电视中变成绚丽斑斓的动感画面。
教师不妨利用几堂阅读课来播放一些录制的“电视散文”,试着让学生从看散文走到读散文。相信,当电视画面上出现蓝天碧海,出现茫茫大漠,出现小巷古井,出现小桥流水……当画面外再传出深沉浑厚的男低音或甜润柔美的女中音时,学生一定会被这种有形的美和无形的美所陶醉,甚至画面结束还意犹未尽,会闭上眼睛去与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话,让自己的心灵之翼自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……渐渐地,他们会喜欢上散文,喜欢上书本,然后会把视线从电视荧屏转向书本,轻轻地捧起,细细地品读,如入无我之境。中央电视文化频道“电视散文”栏目,其中有大量制作精美的电视散文,它应该是我们语文老师的首选:
(1)中央电视“电视散文”
http://www.cctv.com/program/d
ssgsw/01/index.shtml
(2)纪云梅音画空间
http://www.zhyww.cn/zhuanti/jym/index.asp
三.吟百家诗词美文,品尝阅读之味
中国文化源远流长,其中不乏有精美的诗词美文,这些诗文意境深远,韵味十足,语言隽永,读起来如饮醇酒,如啜芳茗。南宋大教育家朱熹指出“读书须成诵”,通过“诵读”,才能进入文章的洞天福地,领略到语言文字的奇妙之处,咂出文章的“个中三味”。所谓“诵读”,就是要求学习者读出声音,读出语调,进而读出情感,读出韵味。所以教师可以利用阅读课来指导学生吟诵一些优美的诗歌、散文。材料可由教师确定题材之后由学生自行搜集,然后可领读、访读、齐读、轮读、分角色读、配乐读。教师应随机进行朗读技巧指导,如情感的酝酿,表情的展示,音色的调整,节奏的安排。这样,让“观文者”通过激情洋溢的吟诵,深入“缀文者”的精神世界,从而获得作品的思想精髓和语言的深层感染。例如:教师可以利用阅读课开展一个以“祖国颂歌”为题材的诗文朗诵会,一定会营造出感人的氛围,激发出学生对祖国的热爱,一定会让学生更热爱我们的祖国。我向老师们推荐两个绝好的声音网站:
1、http://www.5d5y.com
2、http://www.ltyz.gx.cn/yuwen/bb
s/list.asp?boardid=61
四.搜网络畅销作品,激阅读之趣
传统的书籍阅读,由于家庭藏书、订阅报刊、书籍更新等条件的限制,普遍存在学生的阅读面窄、量小的情况,因而造成学生阅读兴趣不高、阅读能力差,阅读效率低等。网络的连接,信息的共享,使“网络阅读”这一构想成为现实。网络阅读以其信息量大、内容丰富、时效性强、形式多样活泼,可以说应有尽有、无所不有,可以满足不同学生不同的阅读需求,使学生在阅读内容的选择上有一定的自主性,有利于学生主体地位的发挥,因而有利于激发学生的阅读兴趣。笔者经常到网络中下载作品,打印,在教室张贴,供学生阅读。
(附:常用网址)
1、声音BBS。(http://www.ltyz.gx.cn/yuwen/bbs/list.asp?boardid=61)
2、新浪主页>读书频道>阅读社区。该频道主要是最近出版并受出版社授权下载的文学读物。(http://book
.sina.com.cn/nzt/p_2003/index.shtml)
3、博客书屋。(http:/www.bookc
hina.org/book.htm)
可以下载一些经典的读物,古今中外,武侠小说、现代小说、记实文学、外国文学、古典文学、科幻小说等。
4、明河书社。(http://www.mh20
03.com/wgwx/wgwx.HTM)
古典、现代、武侠、侦探、科幻、历史、名家、港台、外国、纪实、报告、军事、儿童、幽默、连环画等等。
五.摘精美文句,感受阅读之功
学生进行课外阅读,既希求读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点,我就定期对他们的阅读情况加以检查评定,展示学生阅读成果,让他们享受到成功的喜悦,从而进一步巩固阅读的兴趣。
1、欣赏阅读记录。
每个同学都有一本“语林撷英”,学生以各种形式,如“摘录”、“写体会”等写下自己课外阅读的收获。每周可以利用阅读课让学生们拿出自己的阅读摘记,先谈谈自己所写的阅读心得,然后小组互评,组内朗读自己满意的阅读体会。交流结束,就把“语林撷英”收上来,根据情况为每个同学写下激励性的评语。
2、开展交流活动:为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣,阅读课应让学生进行阅读交流。课上,学生或联系课文内容(节选)介绍自己阅读的原著,或介绍自己阅读的同一作家的其他作品,或介绍与课文相关的课外读物,或是对课外读物的中心思想、人物精神、表现手法等进行文学欣赏品评和是非优劣的评判。经常举行这样的读书交流会,情感蕴涵其中,方法渗透其中,读书的氛围也因此形成,同时阅读交流课也成了学生之间相互推荐新书、好书的时机。
3、写读后感:读后感应是阅读者经过心灵的体验、感悟、升华,从而有所发现并独创的精神产品。在学生读过一篇优秀文章或一本好书后,我鼓励他们写点感想,鼓励学生放开地想,大胆地议,可以是赞同、怀疑、也可以是批判,哪怕只一、两句话。如上面说的美文推荐点评即是其中的一种。为了鼓励学生动笔,我常在班上朗读他们日记或周记中的读后感,或把学生优秀的读后感作品张贴在班级“习作展示台”,以写促读,效果不错。
“兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷,入迷就会钻得进去,学习就会有成效。”(于漪)兴趣可以促成习惯,渐渐地,积少成多,自然会丰富学生的内涵,打下坚实的文化积淀。持之以恒地这样做,学生的语文素养会大大提高。
“读书足以怡情,足以博彩,足以长才。”(培根)引领学生进入阅读天地,唤起学生强烈的阅读兴趣,那我们的语文教学将绽放出灿烂的花朵,学生的人生之路将流淌出优美的旋律。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔,给孩子撑起一片多彩的生活空间。
周宇翔,教师,现居浙江东阳。