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公共任选课是高等学校为适应素质教育而在全校范围内面向各个专业开设的公共选修课程，是高校课程教学体系和人才培养方案的重要组成部分。对拓展学生的知识面，完善学生的知识结构，培养学生的自我设计和选择能力，提高学生的综合素質，增强学生的就业竞争能力，拓宽学生的就业渠道等具有重要作用。重庆邮电大学是以理工科专业为主，兼具管理学；经济学；法学；文学；教育学等专业的综合性大学，因此教师知识结构多样化，这为开设丰富的公共任选课课程提供了保障，有助于满足学生的兴趣爱好和职业需求。本文通过对该校近十年来公共任选课的课程开设情况进行分析和研究，以了解和把握学生的兴趣爱好和需求走向，为本校教师及其它高校教师的任选课开设起指导作用，对学生的综合能力培养打基础。
1公共任选课课程开设情况统计
自学分制改革以来，重庆邮电大学学生除了修读专业必修课之外，还必须完成6学分的任意选修课，才能达到教育部规定的大学毕业的基本要求。学校对公共任选课的选课人数具有限制，即每门课程的选课人数不超过120人，并且选课人数小于20人的课程取消开课。图1为从2002学年开设公共任选课以来至2013学年所开课的任选课课程门数的统计图，由图可以将课程开课情况分为3个阶段，第一个阶段为2002至2007学年，该阶段为迅速发展阶段，每学年的课程数量均明显上升；第二个阶段为2008至2010学年，该阶段为开课课程数量上升到一定程度后发展放缓，较稳定，且2010年略有下降；第三个阶段是最近3个学年即2011-2013学年，该阶段相对上一阶段课程数量又有明显上升，但阶段内各学年课程数量又相对稳定，变化不大。有总体上来说，公共任选课开课的课程门数有逐年上升趋势。
该校公共任选课课程丰富，根据课程内容相关性，可以将它们大致归为12类，包括计算机类；通信类；经济-管理类；体育-健身类；法律-知识产权类；养生保健-美容-医学类；英语-西方文化类；影视-艺术类；人际关系-心理学-礼仪类；哲学-人生观类；中国文学-文化类以及其它。表1列举了其中5个学年各学期的各类课程的开课门数，表中20041表示2004学年第1学期，20042表示2004学年第2学期，其余类推；图2为对表1中各类课程在这5个学年开课的课程门数总和进行统计，如图所示，根据各类课程开课数量可以将12类课程分为3个层次，第一层次包括经济-管理类；养生保健-美容-医学类和影视-艺术类，这3类课程开课门数最多，高达120门；第二层次为计算机类；体育-健身类和人际关系-心理学-礼仪类，这3类课程开课门数较多，在59-80门之间；其余为第三层次，该层次的各类课程开课门数低于40门。第一层次中的3类课程总的开课门数多，但从表2可以看出，它们的开课趋势不尽相同，如经济-管理类和养生保健-美容-医学类课程门数在这5个学年各学期中较平均，开课情况较稳定；而影视-艺术类课程在前3学年较少而在后3学年迅速增加。第二层次的3类课程总的开课门数较多，但从表2可以看出，计算机类课程在20072出现峰值，20072以前和以后的各学期均下降；体育-健身类课程具有逐年上升的趋势；人际关系-心理学-礼仪类课程各学年相对稳定。第三层次中的各类课程总的开课门数虽少，但同样可以发现一些规律，如法律-知识产权类课程有逐年上升趋势；通信类课程从20072开始逐年减少，近3学期甚至为0；其余类课程各学期变化不大。
2学生公共任选课程需求分析
由图1知，虽然2010学年和2013学年的公共任选课开课门数较其前一学年略有降低，但总的趋势仍可认为是逐年上升的，为此，公共任选课还是有继续发展的空间，老师们可以积极申报开设公选课以满足学生的知识多样化需求。
由图2知，经济-管理类；养生保健-美容-医学类和影视-艺术类3类课程的开课门数最多，说明此3类课程深受学生喜爱，为此其它高校可以关注增设该3类课程。重庆邮电大学以理工科为主，可以看出该校学生注重对本专业以外知识的补充和丰富，综合素质培养意识较好。但根据表1，经济-管理类和养生保健-美容-医学类课程在各学期开课数量较稳定，且近几学期还具略有下降趋势，因此可以认为此2类课程较饱和，建议不作为后期主要增设的课程；而影视-艺术类课程近几学期增长迅速，说明该类课程学生需求量大，目前看是可以继续增设该类课程的。另外，从表1可以看出计算机类和通信类课程开课数量一直不算高，而且近几学期有下降趋势，因此此2类课程建议不继续增设；而体育-健身类课程和法律-知识产权类课程总的开课门数虽不太高，但此2类课程有逐年上升趋势，说明学生对健身和法律的相关知识逐年重视，这也是学生综合素质的体现，因此老师们可以注重相关公选课程的申报。
3结论
开设公共任选课是学生丰富知识结构；提高综合素质的有效方法，通过对重庆邮电大学近10年的公选课开课情况进行统计和分析，对了解学生的兴趣爱好和需求很有帮助，更有利于教师高效；合理地申报和开设公选课，从而节约人力。同时，对该校的公选课的分析和统计，为其它高校提供借鉴和经验，也有助于其它高校教师成功申报和开设公选课，意义重大。从分析结果知，重庆邮电大学后期可以继续增设影视-艺术；体育-健身；法律-知识产权等类课程；其它高校结合自身公选课的开设情况，可适当补充或增设经济-管理；养生保健-美容-医学；影视-艺术；体育-健身；法律-知识产权等类课程，此类课程学生兴趣较高。
1公共任选课课程开设情况统计
自学分制改革以来，重庆邮电大学学生除了修读专业必修课之外，还必须完成6学分的任意选修课，才能达到教育部规定的大学毕业的基本要求。学校对公共任选课的选课人数具有限制，即每门课程的选课人数不超过120人，并且选课人数小于20人的课程取消开课。图1为从2002学年开设公共任选课以来至2013学年所开课的任选课课程门数的统计图，由图可以将课程开课情况分为3个阶段，第一个阶段为2002至2007学年，该阶段为迅速发展阶段，每学年的课程数量均明显上升；第二个阶段为2008至2010学年，该阶段为开课课程数量上升到一定程度后发展放缓，较稳定，且2010年略有下降；第三个阶段是最近3个学年即2011-2013学年，该阶段相对上一阶段课程数量又有明显上升，但阶段内各学年课程数量又相对稳定，变化不大。有总体上来说，公共任选课开课的课程门数有逐年上升趋势。
该校公共任选课课程丰富，根据课程内容相关性，可以将它们大致归为12类，包括计算机类；通信类；经济-管理类；体育-健身类；法律-知识产权类；养生保健-美容-医学类；英语-西方文化类；影视-艺术类；人际关系-心理学-礼仪类；哲学-人生观类；中国文学-文化类以及其它。表1列举了其中5个学年各学期的各类课程的开课门数，表中20041表示2004学年第1学期，20042表示2004学年第2学期，其余类推；图2为对表1中各类课程在这5个学年开课的课程门数总和进行统计，如图所示，根据各类课程开课数量可以将12类课程分为3个层次，第一层次包括经济-管理类；养生保健-美容-医学类和影视-艺术类，这3类课程开课门数最多，高达120门；第二层次为计算机类；体育-健身类和人际关系-心理学-礼仪类，这3类课程开课门数较多，在59-80门之间；其余为第三层次，该层次的各类课程开课门数低于40门。第一层次中的3类课程总的开课门数多，但从表2可以看出，它们的开课趋势不尽相同，如经济-管理类和养生保健-美容-医学类课程门数在这5个学年各学期中较平均，开课情况较稳定；而影视-艺术类课程在前3学年较少而在后3学年迅速增加。第二层次的3类课程总的开课门数较多，但从表2可以看出，计算机类课程在20072出现峰值，20072以前和以后的各学期均下降；体育-健身类课程具有逐年上升的趋势；人际关系-心理学-礼仪类课程各学年相对稳定。第三层次中的各类课程总的开课门数虽少，但同样可以发现一些规律，如法律-知识产权类课程有逐年上升趋势；通信类课程从20072开始逐年减少，近3学期甚至为0；其余类课程各学期变化不大。
2学生公共任选课程需求分析
由图1知，虽然2010学年和2013学年的公共任选课开课门数较其前一学年略有降低，但总的趋势仍可认为是逐年上升的，为此，公共任选课还是有继续发展的空间，老师们可以积极申报开设公选课以满足学生的知识多样化需求。
由图2知，经济-管理类；养生保健-美容-医学类和影视-艺术类3类课程的开课门数最多，说明此3类课程深受学生喜爱，为此其它高校可以关注增设该3类课程。重庆邮电大学以理工科为主，可以看出该校学生注重对本专业以外知识的补充和丰富，综合素质培养意识较好。但根据表1，经济-管理类和养生保健-美容-医学类课程在各学期开课数量较稳定，且近几学期还具略有下降趋势，因此可以认为此2类课程较饱和，建议不作为后期主要增设的课程；而影视-艺术类课程近几学期增长迅速，说明该类课程学生需求量大，目前看是可以继续增设该类课程的。另外，从表1可以看出计算机类和通信类课程开课数量一直不算高，而且近几学期有下降趋势，因此此2类课程建议不继续增设；而体育-健身类课程和法律-知识产权类课程总的开课门数虽不太高，但此2类课程有逐年上升趋势，说明学生对健身和法律的相关知识逐年重视，这也是学生综合素质的体现，因此老师们可以注重相关公选课程的申报。
3结论
开设公共任选课是学生丰富知识结构；提高综合素质的有效方法，通过对重庆邮电大学近10年的公选课开课情况进行统计和分析，对了解学生的兴趣爱好和需求很有帮助，更有利于教师高效；合理地申报和开设公选课，从而节约人力。同时，对该校的公选课的分析和统计，为其它高校提供借鉴和经验，也有助于其它高校教师成功申报和开设公选课，意义重大。从分析结果知，重庆邮电大学后期可以继续增设影视-艺术；体育-健身；法律-知识产权等类课程；其它高校结合自身公选课的开设情况，可适当补充或增设经济-管理；养生保健-美容-医学；影视-艺术；体育-健身；法律-知识产权等类课程，此类课程学生兴趣较高。