论文部分内容阅读
摘要：在新的课程改革中，我们要充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
关键词：新课标；化学实验；创新能力；实验能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验不仅可以让学生知道知识的产生、发展过程，而且还可以培养学生的实验能力和创新精神。通过化学实验教学帮助学生构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维目标体系，是高中化学课程改革的关键性课题。我在一个实验条件比较差的条件下，围绕“三维目标”，实验教学引导学生在化学实验中探究科学原理，体验成功的乐趣，培养实践能力和创新精神，取得了良好的教育教学效果。以下是我的一些做法和体会。
一、创造良好的实验情境，激发学生的学习兴趣
良好的教学情境，可以诱发并触及学生的精神需要。设置实验问题，选择实验时机，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论获得理性认识。例如，本人在金属钠的教学中，先引入“滴水生火”实验：即事先放一小块钠于酒精灯灯芯内，然后滴入矿泉水，酒精灯着火了，从而引发学生的好奇心和求知欲；在进行原电池的教学时，向学生演示由西红柿做成的原电池产生的电流可使生日贺卡唱歌，激起学生的兴趣；在学习钠与水反应的性质时，首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中，引导学生通过分析实验现象，教师及时提出问题，唤起了学生心灵深处的求知欲望，经过师生之间、同学之间的讨论，很快得出正确的结论。看得出，此时同学们学习情绪高涨。最后师生共同总结金属钠在反应过程中所表现的物理化学特性，从而取得了满意的教学效果。
二、充分利用现有条件开展实验
学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。比如：SO2的溶解性实验时，准备10个塑料矿泉水瓶，并事先收集满SO2，把水、烧杯等物品发9套给学生，教师一套，当场演示与学生自己操作，效果就很好，因此，在条件许可的前提下，应当多采用这种形式。一般来说，对操作简单、费时不长，安全可靠、不污染环境的演示实验都可以改成随堂实验。例如，讲三价铁的氧化性时，本人采取分组实验的方法，让学生分工合作，詳细记录实验现象，通过实验现象得出结论。然后探讨交流，在教师指导下得出反应的实质。
三、开放实验室
化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。在开齐课本实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生去设计、动手操作实验，观察、记录现象，并查阅资料、分析实验，培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题运用实验加以解决，培养实验能力。向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益。
四、调整教学程序，营造探究情境
将常规教学中要待新课完成后才进行的验证性实验变为新课学习的探究性实验，以强化学生学习化学的兴趣和探究精神。例如，在设计苯酚的教学时，考虑到演示实验多，但操作简单，现象明显，危险性小，加之学生已熟练掌握了实验的基本操作，因此，教学时让学生在实验室中预习新课后直接进行实验探究，在这种氛围下，学生产生出强烈的探究激情和冲动，他们相互研究和协作，获得了好的实验学习效果。
五、开展家庭实验，培养学生的创新能力
开展家庭化学小实验，是课堂教学的继续、扩展和深化。例如，让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等，制作反应仪器；用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐，用食醋代替酸等，均可设计出一系列的家庭化学小实验。如在学完相关知识后，本人布置一些家庭小实验让学生完成：用米汤检验食用加碘盐(含KIO2)中含有碘用醋；用石灰水验证蛋壳中含有碳酸盐；用碘酒检验汽油中是否含有不饱和烃；用鸡蛋白、食盐、水完成蛋白质的盐析、变性；铝锅可与酸，碱反应；铝锅容器长久盛食盐；菜刀生锈等实验。在这样的家庭化学实验中，同学们可以从不同的角度、不同的层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中必然蕴含着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。
六、写实验报告，培养科学品质
实验报告是学生感性认识与理性思维相结合的产物，是知识升华为能力的途径。在实验中有些同学常忙于操作，没认真观察和分析现象，或“只观不察”，缺乏记录，结果导致对实验过程印象模糊，写实验报告只好搬书照抄或凭空臆造，使实验的实践价值大打折扣。因此我们在实验时提醒学生注意观察和记录，在实验后也给予学生充裕的时间整理记录，完成实验思考题，通过实验报告的撰写促进感性认识的飞跃。
当然，基础教育课程改革和新课程标准的实施任重道远，我们广大教师要更新教育理念，以创新的精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实验能够有效地改变自己的学习方式，从而培养他们的创新精神和实践能力。
关键词：新课标；化学实验；创新能力；实验能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验不仅可以让学生知道知识的产生、发展过程，而且还可以培养学生的实验能力和创新精神。通过化学实验教学帮助学生构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维目标体系，是高中化学课程改革的关键性课题。我在一个实验条件比较差的条件下，围绕“三维目标”，实验教学引导学生在化学实验中探究科学原理，体验成功的乐趣，培养实践能力和创新精神，取得了良好的教育教学效果。以下是我的一些做法和体会。
一、创造良好的实验情境，激发学生的学习兴趣
良好的教学情境，可以诱发并触及学生的精神需要。设置实验问题，选择实验时机，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论获得理性认识。例如，本人在金属钠的教学中，先引入“滴水生火”实验：即事先放一小块钠于酒精灯灯芯内，然后滴入矿泉水，酒精灯着火了，从而引发学生的好奇心和求知欲；在进行原电池的教学时，向学生演示由西红柿做成的原电池产生的电流可使生日贺卡唱歌，激起学生的兴趣；在学习钠与水反应的性质时，首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中，引导学生通过分析实验现象，教师及时提出问题，唤起了学生心灵深处的求知欲望，经过师生之间、同学之间的讨论，很快得出正确的结论。看得出，此时同学们学习情绪高涨。最后师生共同总结金属钠在反应过程中所表现的物理化学特性，从而取得了满意的教学效果。
二、充分利用现有条件开展实验
学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。比如：SO2的溶解性实验时，准备10个塑料矿泉水瓶，并事先收集满SO2，把水、烧杯等物品发9套给学生，教师一套，当场演示与学生自己操作，效果就很好，因此，在条件许可的前提下，应当多采用这种形式。一般来说，对操作简单、费时不长，安全可靠、不污染环境的演示实验都可以改成随堂实验。例如，讲三价铁的氧化性时，本人采取分组实验的方法，让学生分工合作，詳细记录实验现象，通过实验现象得出结论。然后探讨交流，在教师指导下得出反应的实质。
三、开放实验室
化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。在开齐课本实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生去设计、动手操作实验，观察、记录现象，并查阅资料、分析实验，培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题运用实验加以解决，培养实验能力。向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益。
四、调整教学程序，营造探究情境
将常规教学中要待新课完成后才进行的验证性实验变为新课学习的探究性实验，以强化学生学习化学的兴趣和探究精神。例如，在设计苯酚的教学时，考虑到演示实验多，但操作简单，现象明显，危险性小，加之学生已熟练掌握了实验的基本操作，因此，教学时让学生在实验室中预习新课后直接进行实验探究，在这种氛围下，学生产生出强烈的探究激情和冲动，他们相互研究和协作，获得了好的实验学习效果。
五、开展家庭实验，培养学生的创新能力
开展家庭化学小实验，是课堂教学的继续、扩展和深化。例如，让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等，制作反应仪器；用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐，用食醋代替酸等，均可设计出一系列的家庭化学小实验。如在学完相关知识后，本人布置一些家庭小实验让学生完成：用米汤检验食用加碘盐(含KIO2)中含有碘用醋；用石灰水验证蛋壳中含有碳酸盐；用碘酒检验汽油中是否含有不饱和烃；用鸡蛋白、食盐、水完成蛋白质的盐析、变性；铝锅可与酸，碱反应；铝锅容器长久盛食盐；菜刀生锈等实验。在这样的家庭化学实验中，同学们可以从不同的角度、不同的层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中必然蕴含着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。
六、写实验报告，培养科学品质
实验报告是学生感性认识与理性思维相结合的产物，是知识升华为能力的途径。在实验中有些同学常忙于操作，没认真观察和分析现象，或“只观不察”，缺乏记录，结果导致对实验过程印象模糊，写实验报告只好搬书照抄或凭空臆造，使实验的实践价值大打折扣。因此我们在实验时提醒学生注意观察和记录，在实验后也给予学生充裕的时间整理记录，完成实验思考题，通过实验报告的撰写促进感性认识的飞跃。
当然，基础教育课程改革和新课程标准的实施任重道远，我们广大教师要更新教育理念，以创新的精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实验能够有效地改变自己的学习方式，从而培养他们的创新精神和实践能力。