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◆摘 要：在当下人们的日常生活已经离不开互联网的快速发展，同样社会当中，互联网的应用已占到了各个领域。在初中阶段引导学生认识互联网并学习应用互联网手段，是我国未来初中教育的必然，身为信息技术教师应当在实际教学过程运用多元化教学，教导学生学习更多关于互联网的基础应用与历史背景，不能让孩子盲目以为互联网只能够进行网络游戏。本文主要分析了互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式。
◆关键词：互联网;信息技术;多元教学
1互联网与多元化信息技术教学的结合
在目前的初中教学阶段，信息技术课程一般每周两节，在信息技术上课前学生们都会欢呼雀跃，因为学生们认为信息课上他们可以自由使用电脑去玩电脑游戏，但是作为老师，更加希望学什么能够在当前的互联网环境下，能够在初中阶段的信息技术课上学到一些真正有用的信息技术。有一些家长对于孩子学习互联网是有一些抵触心理，因为他们并不了解当前互联网社会所对信息技术的重视和信息技术应用的科学领域与技术范畴，在未来，这些孩子们踏入社会开始，就不可避免的大多数时间去使用信息技术，去把工作的的信息传达在电脑上或者手机上，这些文档文件以及ppt的制作都需要她们明白最基础的信息技术应用，而这些如果我们能够在初中阶段就培养孩子了解和学习信息技术，也是对他们未来的必备技能的提前掌握。初中这一阶段，孩子们的接受能力与学习能力都相对较高，能够更好地了解和学习，利用学校所传授的信息技术知识，多元教学模式能够帮助他们更快速理解信息技术与互联网建模之间构成模式，在教学相长的过程中，老师也可以通过多元教学模式吸引孩子们注意力，通过模型和动画对孩子的思维进行教学引导，让孩子们能够沉浸式思考，在有趣的教学课程中更好的学会知识。
2互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式
2.1给学生充足的时间思考
信息技术教学需要学生开展多元化学习，在学生个体对教学内容有各自理解的基础上，多元化学习才能碰撞观点。这需要教师在正式开始教学之前，留给学生充足的时间思考。如果没有充足的思考时间就开始进行教学，会导致后进的学生没有机会表达自己，而完全亦步亦趋于高水平的同学，这有悖多元化教学共同进步的愿景。
2.2设计合适的论题
教师在开展多元化教学需要坚持以信息技术教学内容为中心，同时设计满足学生学习兴趣的论题，技能保证教学质量，又激发学生主动性。比如对于初中阶段的同学，可以利用所学的信息技术，制作学生自己的独立网站，，对于高水平的同学则可以布置独立博客的作业。
2.3小组结构合理性
在学校里，每个班级中都存在着歧视性、阶层性的结构，如性别的男与女、体力的强与弱、长相的美与丑、家庭的贫与富、能力的高与低、尤其是学习成绩的好与差等等的差异与对立。这样一来，创建民主平等型集体的任务，尤显突出。在多元化学习中采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，同学们可以相互启发、补充，不存在谁更行、谁更聪明的问题，大家都是讨论成员之一。这样，学生之间的关系会更平等，更民主，更有利于一个良好班集体的形成。
2.4合作氛围和学习多样性
合作学习是多元化教学的极好方式。合作学习中的主体学习，全体参与，加上小组讨论和活动的形式，都为学校进行创新教学创造了极好的条件。肢体学习，体现了人在学习活动中的主体性，因而学生的学习活动就明显地显示了人的自主性、主动性和创造性，使学生的创新精神得到激发和培养。小组讨论形式的民主，宽松的氛围，会触发学生的创新思维，进而逐步形成创新意识。形式多样的小组活动，诸如观察、操作、试验、或語言交际等，不仅使学生学到了文化知识，还学会了学习，学会了创造，形成了创新能力。
2.5多为学生增加实践机会
初中时期的信息技术和其他学科是不相同的，在初中的学习阶段，学习的多数课程都是以理论知识为主，不过信息技术不是这样，信息技术课程有自己独特的教学任务，应该让学生具有独立上机的学习能力。因此，信息技术的教师可以给学生提供一个可以自己动手操作的机会。教师应该给学生布置相应的预习作业，这样学生在上课之前对课堂所讲的内容有浅显的了解。例如，教师在讲解制作目录的相应内容时，教师可以要求学生预习内容，提前了解一下制作文本框的步骤，在课堂上学生就能够比较熟练的插入文本框，还可以教会学生怎么插入艺术字，让学生根据自己的爱好设计自己喜欢的一些样式，教师就会节省很多课堂上的时间，为学生留出一些时间做实践活动。经过不断的练习，学生就会比较熟练操作方法，不断提高实践能力。
3结束语
多元化信息教育也让我们的教学过程变得更加生动有趣，让学生们更加能沉浸在学习的海洋之中，互联网并不仅仅给科研领域，经济领域带来了变革，也让我们的教学方法有了前所未有的改变，作为信息技术指导老师，也需要更加深入了解多元化课程中学生的体验评价，以人为镜，可以知得失，我们可以通过学生对上课的评价来实时调整我们的上课模式，以学生能够学习和掌握技术为标准来作为我们多元化教学模式的合格标准，依据信息化技术，这门课程来真正完善互联网背景下多元形态，教学模式的真正实行方式，帮助未来的中小学生更好地进行学习与发展。
参考文献
[1]陈泳.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].现代信息科技，2019（9）：129-130.
[2]戴亚萍.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].南昌教育学院学报，2017（5）：113-115.
◆关键词：互联网;信息技术;多元教学
1互联网与多元化信息技术教学的结合
在目前的初中教学阶段，信息技术课程一般每周两节，在信息技术上课前学生们都会欢呼雀跃，因为学生们认为信息课上他们可以自由使用电脑去玩电脑游戏，但是作为老师，更加希望学什么能够在当前的互联网环境下，能够在初中阶段的信息技术课上学到一些真正有用的信息技术。有一些家长对于孩子学习互联网是有一些抵触心理，因为他们并不了解当前互联网社会所对信息技术的重视和信息技术应用的科学领域与技术范畴，在未来，这些孩子们踏入社会开始，就不可避免的大多数时间去使用信息技术，去把工作的的信息传达在电脑上或者手机上，这些文档文件以及ppt的制作都需要她们明白最基础的信息技术应用，而这些如果我们能够在初中阶段就培养孩子了解和学习信息技术，也是对他们未来的必备技能的提前掌握。初中这一阶段，孩子们的接受能力与学习能力都相对较高，能够更好地了解和学习，利用学校所传授的信息技术知识，多元教学模式能够帮助他们更快速理解信息技术与互联网建模之间构成模式，在教学相长的过程中，老师也可以通过多元教学模式吸引孩子们注意力，通过模型和动画对孩子的思维进行教学引导，让孩子们能够沉浸式思考，在有趣的教学课程中更好的学会知识。
2互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式
2.1给学生充足的时间思考
信息技术教学需要学生开展多元化学习，在学生个体对教学内容有各自理解的基础上，多元化学习才能碰撞观点。这需要教师在正式开始教学之前，留给学生充足的时间思考。如果没有充足的思考时间就开始进行教学，会导致后进的学生没有机会表达自己，而完全亦步亦趋于高水平的同学，这有悖多元化教学共同进步的愿景。
2.2设计合适的论题
教师在开展多元化教学需要坚持以信息技术教学内容为中心，同时设计满足学生学习兴趣的论题，技能保证教学质量，又激发学生主动性。比如对于初中阶段的同学，可以利用所学的信息技术，制作学生自己的独立网站，，对于高水平的同学则可以布置独立博客的作业。
2.3小组结构合理性
在学校里，每个班级中都存在着歧视性、阶层性的结构，如性别的男与女、体力的强与弱、长相的美与丑、家庭的贫与富、能力的高与低、尤其是学习成绩的好与差等等的差异与对立。这样一来，创建民主平等型集体的任务，尤显突出。在多元化学习中采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，同学们可以相互启发、补充，不存在谁更行、谁更聪明的问题，大家都是讨论成员之一。这样，学生之间的关系会更平等，更民主，更有利于一个良好班集体的形成。
2.4合作氛围和学习多样性
合作学习是多元化教学的极好方式。合作学习中的主体学习，全体参与，加上小组讨论和活动的形式，都为学校进行创新教学创造了极好的条件。肢体学习，体现了人在学习活动中的主体性，因而学生的学习活动就明显地显示了人的自主性、主动性和创造性，使学生的创新精神得到激发和培养。小组讨论形式的民主，宽松的氛围，会触发学生的创新思维，进而逐步形成创新意识。形式多样的小组活动，诸如观察、操作、试验、或語言交际等，不仅使学生学到了文化知识，还学会了学习，学会了创造，形成了创新能力。
2.5多为学生增加实践机会
初中时期的信息技术和其他学科是不相同的，在初中的学习阶段，学习的多数课程都是以理论知识为主，不过信息技术不是这样，信息技术课程有自己独特的教学任务，应该让学生具有独立上机的学习能力。因此，信息技术的教师可以给学生提供一个可以自己动手操作的机会。教师应该给学生布置相应的预习作业，这样学生在上课之前对课堂所讲的内容有浅显的了解。例如，教师在讲解制作目录的相应内容时，教师可以要求学生预习内容，提前了解一下制作文本框的步骤，在课堂上学生就能够比较熟练的插入文本框，还可以教会学生怎么插入艺术字，让学生根据自己的爱好设计自己喜欢的一些样式，教师就会节省很多课堂上的时间，为学生留出一些时间做实践活动。经过不断的练习，学生就会比较熟练操作方法，不断提高实践能力。
3结束语
多元化信息教育也让我们的教学过程变得更加生动有趣，让学生们更加能沉浸在学习的海洋之中，互联网并不仅仅给科研领域，经济领域带来了变革，也让我们的教学方法有了前所未有的改变，作为信息技术指导老师，也需要更加深入了解多元化课程中学生的体验评价，以人为镜，可以知得失，我们可以通过学生对上课的评价来实时调整我们的上课模式，以学生能够学习和掌握技术为标准来作为我们多元化教学模式的合格标准，依据信息化技术，这门课程来真正完善互联网背景下多元形态，教学模式的真正实行方式，帮助未来的中小学生更好地进行学习与发展。
参考文献
[1]陈泳.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].现代信息科技，2019（9）：129-130.
[2]戴亚萍.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].南昌教育学院学报，2017（5）：113-115.