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摘 要：每一所学校，都渴望培育出既适应社会发展需要，又具有自身特色的校园文化，然而，在实际的建设过程中，主观的努力与客观的效果之间往往存在差异，究其原因，多数问题是因为对“校园文化”的理解与把握不够充分。本文试从诠释“文化”及“校园文化”入手，剖析校园文化的“合理内核”，以此展开新时期校园文化建设的理性思考。
关键词：校园文化；“合理内核”；建设路径
一、“文化”的再认识
首先，我们应当厘清“文化”一词，尤其是充分理解“文化”作为一种社会存在，其所具有的、强大的精神力量及教育功能。
事实上，从古至今人们对“文化”一词的研究与界定最多且没有定论，人们的争论各式各样，有文学、政治学、社会学、历史学、美学等多方面的解释。在诸多界定中，本文选择将“文化”作广义与狭义之分。广义的“文化”是指人类社会历史实践过程中所创造的物质和精神财富的总和；狭义的“文化”是指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术及各种制度等。
值得注意的是，尽管对文化的解释众说纷纭，但对文化功能的认识则大同小异。“文化”不仅具有记录功能、认知功能、传播功能，关于校园文化建设问题的讨论，我们更关注“文化”所具有的教化功能和凝聚功能。
一方面，当“文化”被人们所创造后，就成了人们生活环境中的有机组成部分，即所谓的“文化环境”。文化环境一旦产生就会反过来影响人、塑造人、改造人，发挥其教化功能。一个人在一生中都会不同程度地受到家庭环境、学校环境、社会环境的影响，最终成为一个社会人。教化功能的作用还表现为，当文化环境发生变化后，可使人的思维方式、行为习惯、价值观念、审美情趣也发生相应变化。
另一方面，文化可以使一个社会群体中的人们，在同一文化类型或模式作用下，产生相同的思维方式、行为习惯、价值观念等，不仅能和谐共处，还能产生强大的认同感，这就是文化所具有的凝聚功能。文化层次不同，凝聚的范围、层次、程度也不同。
鉴于上述认识，在对“文化”一词的理解中，我们至少可以形成两点共识：其一，文化是由人创造的，这也是我们能够培育属于我们自己的校园文化的原因；其二，人类关心文化的过程，其实就是关心人类自身发展命运的过程，而这正是我们在校园文化建设中的首要任务。一种校园文化培育得好不好，首先看其能否达到发展人的精神需求的目的。
二、“校园文化”的理解
有了上述对“文化”一词的再认识，我们不难得出对“校园文化”的清晰理解。校园文化是学校在长期建设和发展过程中逐步培育、积淀而成的物质文化和精神文化的总和。物质文化即校园建筑、校园景观、绿化美化等，它是校园文化建设的物化的、显性的成果；精神文化则是在学校建设和发展中逐步积淀而成的内在的、精神形式的文化成果，它由学校共同的价值取向、学校精神、学校传统、行为习惯、人际关系、集体舆论、心理氛围等内在的精神要素构成。
当一所学校在自身发展中逐步确立自身发展的最高目标，形成具有特色的教育理想和教育追求时，它也一定会十分自觉地培育与目标体系相一致的校园文化，从而形成一个完整的、生态的学校教育系统，以确保最大限度地实现自身的教育理想。
通常我们所说的校园文化建设，主要指的是校园精神文化，从本质上讲，一所学校的校园文化就是在学校办学目标的引导下，以学生为主体，全校师生共同营造的一种校园人文环境和文化氛围。与其他文化形态相比，校园文化是一所学校全体师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。构建富有时代特征的校园文化，形成文明高雅、催人奋发、与时俱进的校园氛围，是加强学生思想政治教育工作的必要措施。它不仅能够彰显学校发展的独特理念与办学特色，是学校实现可持续发展的重要保障；同时，优质健康的校园文化还是一种教育资源，它在陶冶学生的情操、启迪学生心智、影响并促进学生的全面发展方面发挥着极其重要的作用。
三、校园文化的“合理内核”
讨论校园文化的“合理内核”，其实是想从根本上解决校园文化建设中的目标、方向与路径等问题。众所周知，校园文化建设是一项长期而又艰巨的工程，它不仅需要充分整合学校各种办学资源，更需要全校师生凝心聚力、同心同德。于是，选择正确的目标、方向及道路，不断丰富和培育校园文化中的“合理内核”，就显得尤为重要。
1.校园文化的基础来自于道德。每一位从事教育工作的人都知道，道德一定是教育的生命，无论是哪一层次、哪一类型的教育，如果失去对于道德理想的追求，注定是失败的。在一个校园里，一切具有引领意义的正能量，都离不开道德力量的支持。一所优秀的学校，如果要真正将自己办得受社会关注、受百姓尊重、受学生家长喜爱，就一定要在学校的办学精神中，融入大德、大道、大爱，使学校成为道德的高地，成为社会理想、社会良知、社会责任意识的高地。由此可见，当我们在努力培育学校的校园文化时，对道德问题的关注是不可或缺的。
2.校园文化的核心来自于价值。一种校园文化，如果能够真正深入人心并不断延续下去，必然离不开价值力量的作用。优秀的校园文化总是将培育自己的核心价值放在十分重要的位置，而这种核心价值，就是长期以来在学校形成的一种共识，一种富有凝聚力的、坚定不移的信念。学校的核心价值，往往体现在学校的办学理念、学校精神或校训中。不可否认，学校往往会成为社会各种价值观念的张力场，而校园文化的作用就在于，不仅要积极帮助学生正确面对价值冲突，还要积极引导学生正确选择主流价值，选择具有民族传统的、优秀的价值成果。
3.校园文化的水平来自于思想。评价一所学校校园文化的建设水平，重要的是看其具有的思想高度。换言之，一所成功的学校，之所以能够对社会做出独特的贡献，之所以能够为一代代人所认可和喜爱，归根到底在于这所学校拥有属于自己的、经过一代代人不断润色的教育思想和校园文化。人们很容易通过这些东西去识别和认识它。学校向社会输送的最重要的财富与其说是人，不如说是思想，是精神，是主流文化中的精神实质。也正因为如此，社会就有了对于学校的种种期待，而且，更多的是关于学生思想塑造的殷切期待。
4.校园文化的成长来自于创新。校园文化建设既不是一朝一夕的事，更不是一成不变的，伴随着时代的变迁与进步，学校的校园文化建设也必须与时俱进。而在这一过程中，特别需要学校具备强烈的进取意识和创新精神。校园文化的创新，是建立在文化传承基础上的自我扬弃，是在保留优秀校园文化成果时，自觉扬弃落后的东西并不断赋予其新的内涵。校园文化的创新，必然包括认识的创新、载体的创新、内容的创新、路径的创新、手段方法的创新等。只有坚持不断地创新，校园文化才会具有勃勃的生命力，才会在学校教育中发挥其独特的教育功能。
总之，我们必须清醒地认识到，学校的中心工作是培养人，而要真正落实人才培养的中心任务，就必须全力打造、精心培育优质的校园文化。学校必须坚持在积极营造高雅怡人的物化环境的同时，努力培育奋发向上的精神环境、和谐向善的人际环境、愉悦积极的心理环境、共同参与的活动环境，培育一种以道德为基础、以社会主义核心价值观为引领的校园文化建设生态环境，并积极将学校特有文化追求，内化成为一种独特的校园人文精神，唯此，学校的精神才会深入人心，校园文化才能落地生根。
关键词：校园文化；“合理内核”；建设路径
一、“文化”的再认识
首先，我们应当厘清“文化”一词，尤其是充分理解“文化”作为一种社会存在，其所具有的、强大的精神力量及教育功能。
事实上，从古至今人们对“文化”一词的研究与界定最多且没有定论，人们的争论各式各样，有文学、政治学、社会学、历史学、美学等多方面的解释。在诸多界定中，本文选择将“文化”作广义与狭义之分。广义的“文化”是指人类社会历史实践过程中所创造的物质和精神财富的总和；狭义的“文化”是指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术及各种制度等。
值得注意的是，尽管对文化的解释众说纷纭，但对文化功能的认识则大同小异。“文化”不仅具有记录功能、认知功能、传播功能，关于校园文化建设问题的讨论，我们更关注“文化”所具有的教化功能和凝聚功能。
一方面，当“文化”被人们所创造后，就成了人们生活环境中的有机组成部分，即所谓的“文化环境”。文化环境一旦产生就会反过来影响人、塑造人、改造人，发挥其教化功能。一个人在一生中都会不同程度地受到家庭环境、学校环境、社会环境的影响，最终成为一个社会人。教化功能的作用还表现为，当文化环境发生变化后，可使人的思维方式、行为习惯、价值观念、审美情趣也发生相应变化。
另一方面，文化可以使一个社会群体中的人们，在同一文化类型或模式作用下，产生相同的思维方式、行为习惯、价值观念等，不仅能和谐共处，还能产生强大的认同感，这就是文化所具有的凝聚功能。文化层次不同，凝聚的范围、层次、程度也不同。
鉴于上述认识，在对“文化”一词的理解中，我们至少可以形成两点共识：其一，文化是由人创造的，这也是我们能够培育属于我们自己的校园文化的原因；其二，人类关心文化的过程，其实就是关心人类自身发展命运的过程，而这正是我们在校园文化建设中的首要任务。一种校园文化培育得好不好，首先看其能否达到发展人的精神需求的目的。
二、“校园文化”的理解
有了上述对“文化”一词的再认识，我们不难得出对“校园文化”的清晰理解。校园文化是学校在长期建设和发展过程中逐步培育、积淀而成的物质文化和精神文化的总和。物质文化即校园建筑、校园景观、绿化美化等，它是校园文化建设的物化的、显性的成果；精神文化则是在学校建设和发展中逐步积淀而成的内在的、精神形式的文化成果，它由学校共同的价值取向、学校精神、学校传统、行为习惯、人际关系、集体舆论、心理氛围等内在的精神要素构成。
当一所学校在自身发展中逐步确立自身发展的最高目标，形成具有特色的教育理想和教育追求时，它也一定会十分自觉地培育与目标体系相一致的校园文化，从而形成一个完整的、生态的学校教育系统，以确保最大限度地实现自身的教育理想。
通常我们所说的校园文化建设，主要指的是校园精神文化，从本质上讲，一所学校的校园文化就是在学校办学目标的引导下，以学生为主体，全校师生共同营造的一种校园人文环境和文化氛围。与其他文化形态相比，校园文化是一所学校全体师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。构建富有时代特征的校园文化，形成文明高雅、催人奋发、与时俱进的校园氛围，是加强学生思想政治教育工作的必要措施。它不仅能够彰显学校发展的独特理念与办学特色，是学校实现可持续发展的重要保障；同时，优质健康的校园文化还是一种教育资源，它在陶冶学生的情操、启迪学生心智、影响并促进学生的全面发展方面发挥着极其重要的作用。
三、校园文化的“合理内核”
讨论校园文化的“合理内核”，其实是想从根本上解决校园文化建设中的目标、方向与路径等问题。众所周知，校园文化建设是一项长期而又艰巨的工程，它不仅需要充分整合学校各种办学资源，更需要全校师生凝心聚力、同心同德。于是，选择正确的目标、方向及道路，不断丰富和培育校园文化中的“合理内核”，就显得尤为重要。
1.校园文化的基础来自于道德。每一位从事教育工作的人都知道，道德一定是教育的生命，无论是哪一层次、哪一类型的教育，如果失去对于道德理想的追求，注定是失败的。在一个校园里，一切具有引领意义的正能量，都离不开道德力量的支持。一所优秀的学校，如果要真正将自己办得受社会关注、受百姓尊重、受学生家长喜爱，就一定要在学校的办学精神中，融入大德、大道、大爱，使学校成为道德的高地，成为社会理想、社会良知、社会责任意识的高地。由此可见，当我们在努力培育学校的校园文化时，对道德问题的关注是不可或缺的。
2.校园文化的核心来自于价值。一种校园文化，如果能够真正深入人心并不断延续下去，必然离不开价值力量的作用。优秀的校园文化总是将培育自己的核心价值放在十分重要的位置，而这种核心价值，就是长期以来在学校形成的一种共识，一种富有凝聚力的、坚定不移的信念。学校的核心价值，往往体现在学校的办学理念、学校精神或校训中。不可否认，学校往往会成为社会各种价值观念的张力场，而校园文化的作用就在于，不仅要积极帮助学生正确面对价值冲突，还要积极引导学生正确选择主流价值，选择具有民族传统的、优秀的价值成果。
3.校园文化的水平来自于思想。评价一所学校校园文化的建设水平，重要的是看其具有的思想高度。换言之，一所成功的学校，之所以能够对社会做出独特的贡献，之所以能够为一代代人所认可和喜爱，归根到底在于这所学校拥有属于自己的、经过一代代人不断润色的教育思想和校园文化。人们很容易通过这些东西去识别和认识它。学校向社会输送的最重要的财富与其说是人，不如说是思想，是精神，是主流文化中的精神实质。也正因为如此，社会就有了对于学校的种种期待，而且，更多的是关于学生思想塑造的殷切期待。
4.校园文化的成长来自于创新。校园文化建设既不是一朝一夕的事，更不是一成不变的，伴随着时代的变迁与进步，学校的校园文化建设也必须与时俱进。而在这一过程中，特别需要学校具备强烈的进取意识和创新精神。校园文化的创新，是建立在文化传承基础上的自我扬弃，是在保留优秀校园文化成果时，自觉扬弃落后的东西并不断赋予其新的内涵。校园文化的创新，必然包括认识的创新、载体的创新、内容的创新、路径的创新、手段方法的创新等。只有坚持不断地创新，校园文化才会具有勃勃的生命力，才会在学校教育中发挥其独特的教育功能。
总之，我们必须清醒地认识到，学校的中心工作是培养人，而要真正落实人才培养的中心任务，就必须全力打造、精心培育优质的校园文化。学校必须坚持在积极营造高雅怡人的物化环境的同时，努力培育奋发向上的精神环境、和谐向善的人际环境、愉悦积极的心理环境、共同参与的活动环境，培育一种以道德为基础、以社会主义核心价值观为引领的校园文化建设生态环境，并积极将学校特有文化追求，内化成为一种独特的校园人文精神，唯此，学校的精神才会深入人心，校园文化才能落地生根。