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［考点阐释］
“构思”，在考场作文中有特定的含义，它是指在审题准确的前提下，作者立意、选材、定体等一系列的创造性思维活动过程；“新巧”，是新颖、独特、巧妙的意思。
高考作文一般只有800多字，容量有限，要想表现比较深邃的内涵，并且要表现得与众不同，就得在构思上多下工夫。
［写作指导］
作文离不开构思。写议论文，一般规律是先提出问题，再分析问题，然后提出解决问题的方法，也就是按照引论、本论和结论的模式谋篇布局。但也有人不按这个规律写，而有不同的构思。比如贾谊的《过秦论》，开篇并未提出观点，也未扣题直接“过秦”，而是采用欲抑先扬的手法，先叙秦的强大，然后通过秦、六国、陈涉三方的比较，水到渠成地得出论点：“仁义不施而攻守之势异也。”这种构思与众不同。
议论文是如此，记叙类文章（含小小说、故事新编）更应注意构思的新颖、精巧。下面介绍一些常用的方法。
一、横向剪辑
中学生的日常生活看起来比较刻板、平淡，似乎很难写出“超级震撼”之作，但如果能从经历过的日常生活中、阅读过的书报杂志中、体味过的点滴感悟中，机智地“抓拍”几个特定镜头，加以横向剪辑，就能够创造出全新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为神奇的构思效果。比如2000年江苏高考阅卷点评出的满分作文《四幕剧》，在构思上就显示出横向剪辑法的独特魅力。文章第一幕取材于郊游所见，捕捉的镜头是暴雨、小路、溪流、石头，着眼于爱心与希望；第二幕取材于一日三餐，捕捉的镜头是餐馆和甜麦圈，着眼于两种不同的生活状态；第三幕取材于阅读书刊，捕捉的镜头是如豆的灯火，着眼于“人性说”；第四幕取材于人生感悟，捕捉的镜头是真实的人生，着眼于“人生的思考”。这“四幕剧”通过横向剪辑，纷纷闪亮登场，炫人心目，充分体现出作者精巧的构思。
二、纵向连缀
“流水账”是记叙类作文写作的大忌，究其原因，主要是作者缺少连缀典型事件的功力。但是，如果作者能在文章“明晰的发展脉络”这根红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍珠”，就能逐层拓展丰富的内涵，使文章迸射出强劲的纵向穿透力。比如朱自清先生的《冬天》，共描绘了三个场景：一是父子围桌吃白水煮豆腐，二是与挚友共游西湖，三是自己一家四口在台州过冬。这些场景时间上相距较远，跳跃性较大，本身没有什么必然的联系，作者却以时间推移为顺序，通过自己的感情线索——“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”，天衣无缝地把它们连为一体。由于这一情思的连缀，作品就疏中见密，集中地表现了主题。
三、复叠拓展
复叠拓展法有两个鲜明的特点：一是段落与段落之间形成整齐、严密的排比关系，具有回旋往复的形式美；二是内容与内容之间具有叠加、补充关系，产生一种文意酣畅的力量美。比如哲理散文《真好》，采用复叠手法，通过青年人、中年人、老年人对人生追求的不同心态的展示，展现了生命的历程。文章以“年轻，真好”“恋爱，真好”“有钱，真好”“活着，真好”为序，形象地揭示了人生况味。
四、变换视角
众所周知，叙事性的文章一般都是从人的视角进行描述的。其实，有时不妨转换一下，以物的视角来观察周围的人与事。比如2006年全国卷I考“国民图书阅读率持续走低”的材料作文，有一篇佳作《书房夜话》，以“老字典”和“小电脑”的独特视角，生动地诠释了“不能因科技发展而废除古老的阅读传统”的道理，鼓励读者在喜爱网络阅读的同时更加重视图书阅读。又如2007年江苏卷佳作《怀想天空（一只猪的思考）》，通过“猪眼看人间”的方式，针对“人之间的差距，咋就这么大”列举现象、展示困惑并抒发感慨，由于主题鲜明、灵气闪现，读来叫你哭哭笑笑，爱之嗔之。类似的文章还有《一个手提包的经历》，以手提包的视角观察社会；《狗眼看狗》，以贪官家一只小狗的视角揭露贪官的生活和世态的冷暖。此外，可以将抽象的观念人格化，如考场作文《诚信落水以后》，将“诚信”拟人化，讲述它被抛弃后的见闻、经历；可以选用特殊的主体视角，比如外星人的视角观察人类社会；还可以选用多个主体视角，多角度、多侧面地观察与倾诉。
五、巧设悬念
所谓悬念，就是设置疑团，不加解答，借以激发读者强烈的阅读兴趣。造成悬念的方法，大致是把正在发展的主要情节（或尖锐的矛盾冲突）搁置起来，使读者产生急切的期待心理，然后在适当的时候再交“底”。课文《一碗阳春面》是范例之一。文章开头，描写直到大年三十深夜十二点，母子三人才走进面馆吃面，而且是三人合吃一碗。她们的境况为何如此艰难？这一个谜团，引发了读者强烈的好奇心。接下来写一年后她们二吃阳春面，作者还是没有揭开谜底，以便进一步蓄势。直到第三年三吃阳春面，才通过对话描写交代了母子三人所遭受的厄运。但作者还嫌悬念设置得不够充分，往下是写母子三人十年没来吃面，由此设下新的悬念：她们怎么不来吃面了呢？她们过得还好吗……直到篇末，读者紧悬着的一颗心才放下来，为主人公战胜厄运而欢欣鼓舞。
六、巧设误会
巧设误会，其特点是让作品人物的一方对另一方产生误会（或者双方互生误会），从而引起矛盾，推动情节向前发展。误会法运用恰当，不但能使文章结构跌宕多姿，而且会使人物情感的波澜层层递进。比如名篇《欺骗》，写早熟、乖僻的“我”，因讨厌乏味的教学内容而遭到老师的鄙视。一次家长会上，老师对“我”的婆婆说了“我”许多缺点，甚至暗示她让“我”转学。然而婆婆“欺骗”了“我”，说“我”的老师夸“我”是有出息的。这“善意的欺骗”点燃了“我”内心自尊、自信的火焰，激励“我以空前饱满的热情投入学习”。直到小学生活在“悠扬的骊歌声中结束”后，“我”感恩戴德般对老师“莫须有”的夸赞致谢时，才知晓是婆婆的“欺骗”挽救了“我”的一生！文章艺术构思十分巧妙，具有一种震撼人心的独特魅力。
七、设置巧合
巧合就是事件的偶然性。巧合的方式五花八门，适宜中学生作文构思的巧合方式主要有两种。一是不约而同的巧合。比如欧·亨利的名作《麦琪的礼物》，写一对贫苦夫妻，丈夫有一只金表却没有相称的表链；妻子有一头美丽的长发，却没有相配的梳子。圣诞节前，丈夫卖掉金表给妻子买了精美的梳子，而妻子卖掉长发给丈夫买了金表链。两人同时为对方考虑，各自干出了动人心魄的“壮举”，使得双方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的结局收尾，凸显了夫妻之间感情的诚笃、深挚，读来催人泪下。像这种不同的人物，做出相同（或相似）事情的巧合就属于“不约而同”的巧合。二是不期而遇的巧合。比如中学生习作《没想到竟是这样》，其情节如下：内向、文静的女生梅子，以“木梅”为名，在网络聊天室里“结识”了一个叫“木瓜”的boy。由于上课时想着“木瓜”，梅子走神了，并被年轻的班主任狠狠批评了一通。当天放学后，梅子与“木瓜”相约各拿一张卡通画在公园见面。两人相见，“木瓜”一脸窘相，而梅子“过了好一会儿”，“终于喊出一声：‘老师好！’”该文以巧合造成情节的戏剧性，增加了波折，读来饶有趣味。
八、着意蓄势
所谓蓄势，指的是使人物的情感、行为或事情的结果向完全相反的方向转折的一种构思方法，是增强文章吸引力的有效手段之一。它一般包含两大部分：“蓄势在前”和“逆转在后”。即先形成一种思维定势，然后突转，突然打破积蓄已久的定势，从而造成一种久蓄而猝发的艺术冲击力。比如泰格特的小小说名作《窗》，描写两位卧床的重症病人，住在仅有一门一窗的狭小房间里，只有透过窗口才可看见外界，生活死寂沉闷。为了安慰病友，近窗人每天向病友编织窗外斑斓多姿的景观，使病友摆脱寂寞，得到了快慰。至此故事似乎可以作结了。然而病友突生嫉妒，对近窗人竟见死不救，待争到近窗的铺位，见到的却只是光秃秃的一堵墙。作品于文末陡起波澜，出现逆转，使小说有了强烈的艺术魅力。
九、抑扬相生
“抑”是压低、否定，“扬”是褒扬；“相生”，是说文章要有“抑”有“扬”，相互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。当然“抑”的最终目的还是为了更充分地“扬”。比如有位学生这样写他的妈妈：“我”妈妈最不会做事，人家的孩子都穿得体体面面、整整洁洁，而“我”的衣服总是或大或小，连她自己的衣服也显得邋遢。“我”想，妈妈实在是个笨头笨脑、笨手笨脚的人。谁知，单位领导找到“我家”，告诉“我们”，厂里要派妈妈到德国去出差，全厂数妈妈心最灵，手最巧。“我”这才真正了解了妈妈。文中“笨头笨脑、笨手笨脚”与“心最灵，手最巧”形成鲜明的对比，由此来展现妈妈的精神风貌，比平铺直叙的效果自然要好得多。“抑扬相生”法中另有“欲抑先扬”，如果运用得当，也能使文章摇曳多姿。
［考场佳作］
给父亲的情书
2008年福建一考生
父亲，当别人望子成龙、望女成凤的时候，谢谢您让我选择做了我自己。
——题记
父亲，您知道吗？传说女儿是父亲前生的情人。我知道这个说法的时候，忍不住哈哈大笑起来。因为我想，如果前生我们是情侣，最后的结局也一定是和平而安宁的。相约喝了孟婆汤，然后无牵无挂地走上独木桥，来了今生。而今生，我成了您疼爱的女儿，您是我最敬爱的父亲！
年幼的我，淘气而固执。当邻居家的同龄女孩踮着脚尖翩翩学舞或是昂首练歌时，我惟一的喜好，却仍是赤着脚丫活蹦乱跳。我喜欢享受那种脚踏实地的幸福，虽然对于一个女孩来说，那太过于“没有规矩”。当邻家的孩子捧回奖状、路过家门口时，母亲羡慕着，回头看看我——一个只想赤着脚丫自由玩乐的“不成体统”的淘气鬼，她又一次失望了。父亲，谢谢您在这时，告诉母亲不要难过，然后骄傲地对我说：“丫头，那些孩子都不快乐，而你是最快乐、最幸福的女孩！”谢谢您，父亲！
上了初中的我，安静而淡泊。当一个个同龄的孩子争着抢着竞选班干部、参加比赛的时候，我却只喜欢安静地坐在一边，读各种各样的文章。我喜欢思想随着文字跳跃、飞翔的快乐，虽然对于一个初中生而言过于孤僻。当邻居的孩子再次把“优秀班干部”或比赛所得的奖状、证书带回家，他们的父母话里话外地炫耀时，母亲再一次地羡慕着，终于忍不住骂起我来，训斥我不上进。父亲，谢谢您在这时劝住了母亲，然后自豪地告诉我：“丫头，选择你想要的就好，那些名利太沉重，不要就算了，而你，永远是父亲心中的冠军！”谢谢您，父亲！
终于上了高中。母亲祈祷我可以当个不再让她那么操心的孩子，而您，告诉我您一直很相信我。高中生活丰富而紧张，高考的压力如影随形，仿佛一切努力的存在，只是为了高考！听说读理科后只能当“工人”，母亲拼命阻止我选择理科。也是您，父亲，谢谢您在这时再一次给了我支持的臂膀，说服母亲，让我选择了自己的喜好。谢谢您，父亲！
现在的我，终于参加高考了。父亲，我知道校门口没有您的身影在等候，但女儿一点儿也不孤单。我知道您的心，一直都陪伴着女儿！
父亲，再次谢谢您！让我拥有快乐自由的童年，享受安静的少年。女儿也相信自己，可以书写自己的人生篇章。谢谢您，一路让我选择了做我自己！
父亲，我把您放在心上，请您和母亲原谅我任性时不经意的一跺脚，踩伤了你们的关心和爱护。
来生，如果可以，让我当您的母亲，好吗？我向上帝保证，也让您做您自己，给您快乐自由的天空！
今生，谢谢您，父亲！
［点评］
在福建省30多万份作文卷中，这无疑是最为独特的卷子，是一篇惊世骇俗的奇文。最抢眼的自然是标题，有谁敢这么大胆，给父亲写“情书”？细细读来，情真意切的倾诉直入人心。
开头从“传说”起笔，由“前生”牵出“今生”，点出了那种相依相恋的父女关系。正文由幼年写到初中，继而写到高中，写自己成长的经历，在母亲与父亲对自己的态度比照中，表现了父亲的温情和大气。文章表面似与作文材料内容关系不大，实则处处暗扣材料中的“我喜欢淡淡的矿泉水”。在“谢谢您让我选择做了我自己”这根主线的联结下，所有内容丝丝入扣，滴水不漏。结尾处对“来生”的祈愿，不仅在结构上呼应了开篇的“传说”，同时拈出一层新意，让人似有所悟：作为父母，该如何爱孩子？作为孩子，又该如何感恩、回报父母的大爱？全文构思新奇、大胆、独特，确属难得一见。
（编辑 文墨）
“构思”，在考场作文中有特定的含义，它是指在审题准确的前提下，作者立意、选材、定体等一系列的创造性思维活动过程；“新巧”，是新颖、独特、巧妙的意思。
高考作文一般只有800多字，容量有限，要想表现比较深邃的内涵，并且要表现得与众不同，就得在构思上多下工夫。
［写作指导］
作文离不开构思。写议论文，一般规律是先提出问题，再分析问题，然后提出解决问题的方法，也就是按照引论、本论和结论的模式谋篇布局。但也有人不按这个规律写，而有不同的构思。比如贾谊的《过秦论》，开篇并未提出观点，也未扣题直接“过秦”，而是采用欲抑先扬的手法，先叙秦的强大，然后通过秦、六国、陈涉三方的比较，水到渠成地得出论点：“仁义不施而攻守之势异也。”这种构思与众不同。
议论文是如此，记叙类文章（含小小说、故事新编）更应注意构思的新颖、精巧。下面介绍一些常用的方法。
一、横向剪辑
中学生的日常生活看起来比较刻板、平淡，似乎很难写出“超级震撼”之作，但如果能从经历过的日常生活中、阅读过的书报杂志中、体味过的点滴感悟中，机智地“抓拍”几个特定镜头，加以横向剪辑，就能够创造出全新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为神奇的构思效果。比如2000年江苏高考阅卷点评出的满分作文《四幕剧》，在构思上就显示出横向剪辑法的独特魅力。文章第一幕取材于郊游所见，捕捉的镜头是暴雨、小路、溪流、石头，着眼于爱心与希望；第二幕取材于一日三餐，捕捉的镜头是餐馆和甜麦圈，着眼于两种不同的生活状态；第三幕取材于阅读书刊，捕捉的镜头是如豆的灯火，着眼于“人性说”；第四幕取材于人生感悟，捕捉的镜头是真实的人生，着眼于“人生的思考”。这“四幕剧”通过横向剪辑，纷纷闪亮登场，炫人心目，充分体现出作者精巧的构思。
二、纵向连缀
“流水账”是记叙类作文写作的大忌，究其原因，主要是作者缺少连缀典型事件的功力。但是，如果作者能在文章“明晰的发展脉络”这根红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍珠”，就能逐层拓展丰富的内涵，使文章迸射出强劲的纵向穿透力。比如朱自清先生的《冬天》，共描绘了三个场景：一是父子围桌吃白水煮豆腐，二是与挚友共游西湖，三是自己一家四口在台州过冬。这些场景时间上相距较远，跳跃性较大，本身没有什么必然的联系，作者却以时间推移为顺序，通过自己的感情线索——“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”，天衣无缝地把它们连为一体。由于这一情思的连缀，作品就疏中见密，集中地表现了主题。
三、复叠拓展
复叠拓展法有两个鲜明的特点：一是段落与段落之间形成整齐、严密的排比关系，具有回旋往复的形式美；二是内容与内容之间具有叠加、补充关系，产生一种文意酣畅的力量美。比如哲理散文《真好》，采用复叠手法，通过青年人、中年人、老年人对人生追求的不同心态的展示，展现了生命的历程。文章以“年轻，真好”“恋爱，真好”“有钱，真好”“活着，真好”为序，形象地揭示了人生况味。
四、变换视角
众所周知，叙事性的文章一般都是从人的视角进行描述的。其实，有时不妨转换一下，以物的视角来观察周围的人与事。比如2006年全国卷I考“国民图书阅读率持续走低”的材料作文，有一篇佳作《书房夜话》，以“老字典”和“小电脑”的独特视角，生动地诠释了“不能因科技发展而废除古老的阅读传统”的道理，鼓励读者在喜爱网络阅读的同时更加重视图书阅读。又如2007年江苏卷佳作《怀想天空（一只猪的思考）》，通过“猪眼看人间”的方式，针对“人之间的差距，咋就这么大”列举现象、展示困惑并抒发感慨，由于主题鲜明、灵气闪现，读来叫你哭哭笑笑，爱之嗔之。类似的文章还有《一个手提包的经历》，以手提包的视角观察社会；《狗眼看狗》，以贪官家一只小狗的视角揭露贪官的生活和世态的冷暖。此外，可以将抽象的观念人格化，如考场作文《诚信落水以后》，将“诚信”拟人化，讲述它被抛弃后的见闻、经历；可以选用特殊的主体视角，比如外星人的视角观察人类社会；还可以选用多个主体视角，多角度、多侧面地观察与倾诉。
五、巧设悬念
所谓悬念，就是设置疑团，不加解答，借以激发读者强烈的阅读兴趣。造成悬念的方法，大致是把正在发展的主要情节（或尖锐的矛盾冲突）搁置起来，使读者产生急切的期待心理，然后在适当的时候再交“底”。课文《一碗阳春面》是范例之一。文章开头，描写直到大年三十深夜十二点，母子三人才走进面馆吃面，而且是三人合吃一碗。她们的境况为何如此艰难？这一个谜团，引发了读者强烈的好奇心。接下来写一年后她们二吃阳春面，作者还是没有揭开谜底，以便进一步蓄势。直到第三年三吃阳春面，才通过对话描写交代了母子三人所遭受的厄运。但作者还嫌悬念设置得不够充分，往下是写母子三人十年没来吃面，由此设下新的悬念：她们怎么不来吃面了呢？她们过得还好吗……直到篇末，读者紧悬着的一颗心才放下来，为主人公战胜厄运而欢欣鼓舞。
六、巧设误会
巧设误会，其特点是让作品人物的一方对另一方产生误会（或者双方互生误会），从而引起矛盾，推动情节向前发展。误会法运用恰当，不但能使文章结构跌宕多姿，而且会使人物情感的波澜层层递进。比如名篇《欺骗》，写早熟、乖僻的“我”，因讨厌乏味的教学内容而遭到老师的鄙视。一次家长会上，老师对“我”的婆婆说了“我”许多缺点，甚至暗示她让“我”转学。然而婆婆“欺骗”了“我”，说“我”的老师夸“我”是有出息的。这“善意的欺骗”点燃了“我”内心自尊、自信的火焰，激励“我以空前饱满的热情投入学习”。直到小学生活在“悠扬的骊歌声中结束”后，“我”感恩戴德般对老师“莫须有”的夸赞致谢时，才知晓是婆婆的“欺骗”挽救了“我”的一生！文章艺术构思十分巧妙，具有一种震撼人心的独特魅力。
七、设置巧合
巧合就是事件的偶然性。巧合的方式五花八门，适宜中学生作文构思的巧合方式主要有两种。一是不约而同的巧合。比如欧·亨利的名作《麦琪的礼物》，写一对贫苦夫妻，丈夫有一只金表却没有相称的表链；妻子有一头美丽的长发，却没有相配的梳子。圣诞节前，丈夫卖掉金表给妻子买了精美的梳子，而妻子卖掉长发给丈夫买了金表链。两人同时为对方考虑，各自干出了动人心魄的“壮举”，使得双方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的结局收尾，凸显了夫妻之间感情的诚笃、深挚，读来催人泪下。像这种不同的人物，做出相同（或相似）事情的巧合就属于“不约而同”的巧合。二是不期而遇的巧合。比如中学生习作《没想到竟是这样》，其情节如下：内向、文静的女生梅子，以“木梅”为名，在网络聊天室里“结识”了一个叫“木瓜”的boy。由于上课时想着“木瓜”，梅子走神了，并被年轻的班主任狠狠批评了一通。当天放学后，梅子与“木瓜”相约各拿一张卡通画在公园见面。两人相见，“木瓜”一脸窘相，而梅子“过了好一会儿”，“终于喊出一声：‘老师好！’”该文以巧合造成情节的戏剧性，增加了波折，读来饶有趣味。
八、着意蓄势
所谓蓄势，指的是使人物的情感、行为或事情的结果向完全相反的方向转折的一种构思方法，是增强文章吸引力的有效手段之一。它一般包含两大部分：“蓄势在前”和“逆转在后”。即先形成一种思维定势，然后突转，突然打破积蓄已久的定势，从而造成一种久蓄而猝发的艺术冲击力。比如泰格特的小小说名作《窗》，描写两位卧床的重症病人，住在仅有一门一窗的狭小房间里，只有透过窗口才可看见外界，生活死寂沉闷。为了安慰病友，近窗人每天向病友编织窗外斑斓多姿的景观，使病友摆脱寂寞，得到了快慰。至此故事似乎可以作结了。然而病友突生嫉妒，对近窗人竟见死不救，待争到近窗的铺位，见到的却只是光秃秃的一堵墙。作品于文末陡起波澜，出现逆转，使小说有了强烈的艺术魅力。
九、抑扬相生
“抑”是压低、否定，“扬”是褒扬；“相生”，是说文章要有“抑”有“扬”，相互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。当然“抑”的最终目的还是为了更充分地“扬”。比如有位学生这样写他的妈妈：“我”妈妈最不会做事，人家的孩子都穿得体体面面、整整洁洁，而“我”的衣服总是或大或小，连她自己的衣服也显得邋遢。“我”想，妈妈实在是个笨头笨脑、笨手笨脚的人。谁知，单位领导找到“我家”，告诉“我们”，厂里要派妈妈到德国去出差，全厂数妈妈心最灵，手最巧。“我”这才真正了解了妈妈。文中“笨头笨脑、笨手笨脚”与“心最灵，手最巧”形成鲜明的对比，由此来展现妈妈的精神风貌，比平铺直叙的效果自然要好得多。“抑扬相生”法中另有“欲抑先扬”，如果运用得当，也能使文章摇曳多姿。
［考场佳作］
给父亲的情书
2008年福建一考生
父亲，当别人望子成龙、望女成凤的时候，谢谢您让我选择做了我自己。
——题记
父亲，您知道吗？传说女儿是父亲前生的情人。我知道这个说法的时候，忍不住哈哈大笑起来。因为我想，如果前生我们是情侣，最后的结局也一定是和平而安宁的。相约喝了孟婆汤，然后无牵无挂地走上独木桥，来了今生。而今生，我成了您疼爱的女儿，您是我最敬爱的父亲！
年幼的我，淘气而固执。当邻居家的同龄女孩踮着脚尖翩翩学舞或是昂首练歌时，我惟一的喜好，却仍是赤着脚丫活蹦乱跳。我喜欢享受那种脚踏实地的幸福，虽然对于一个女孩来说，那太过于“没有规矩”。当邻家的孩子捧回奖状、路过家门口时，母亲羡慕着，回头看看我——一个只想赤着脚丫自由玩乐的“不成体统”的淘气鬼，她又一次失望了。父亲，谢谢您在这时，告诉母亲不要难过，然后骄傲地对我说：“丫头，那些孩子都不快乐，而你是最快乐、最幸福的女孩！”谢谢您，父亲！
上了初中的我，安静而淡泊。当一个个同龄的孩子争着抢着竞选班干部、参加比赛的时候，我却只喜欢安静地坐在一边，读各种各样的文章。我喜欢思想随着文字跳跃、飞翔的快乐，虽然对于一个初中生而言过于孤僻。当邻居的孩子再次把“优秀班干部”或比赛所得的奖状、证书带回家，他们的父母话里话外地炫耀时，母亲再一次地羡慕着，终于忍不住骂起我来，训斥我不上进。父亲，谢谢您在这时劝住了母亲，然后自豪地告诉我：“丫头，选择你想要的就好，那些名利太沉重，不要就算了，而你，永远是父亲心中的冠军！”谢谢您，父亲！
终于上了高中。母亲祈祷我可以当个不再让她那么操心的孩子，而您，告诉我您一直很相信我。高中生活丰富而紧张，高考的压力如影随形，仿佛一切努力的存在，只是为了高考！听说读理科后只能当“工人”，母亲拼命阻止我选择理科。也是您，父亲，谢谢您在这时再一次给了我支持的臂膀，说服母亲，让我选择了自己的喜好。谢谢您，父亲！
现在的我，终于参加高考了。父亲，我知道校门口没有您的身影在等候，但女儿一点儿也不孤单。我知道您的心，一直都陪伴着女儿！
父亲，再次谢谢您！让我拥有快乐自由的童年，享受安静的少年。女儿也相信自己，可以书写自己的人生篇章。谢谢您，一路让我选择了做我自己！
父亲，我把您放在心上，请您和母亲原谅我任性时不经意的一跺脚，踩伤了你们的关心和爱护。
来生，如果可以，让我当您的母亲，好吗？我向上帝保证，也让您做您自己，给您快乐自由的天空！
今生，谢谢您，父亲！
［点评］
在福建省30多万份作文卷中，这无疑是最为独特的卷子，是一篇惊世骇俗的奇文。最抢眼的自然是标题，有谁敢这么大胆，给父亲写“情书”？细细读来，情真意切的倾诉直入人心。
开头从“传说”起笔，由“前生”牵出“今生”，点出了那种相依相恋的父女关系。正文由幼年写到初中，继而写到高中，写自己成长的经历，在母亲与父亲对自己的态度比照中，表现了父亲的温情和大气。文章表面似与作文材料内容关系不大，实则处处暗扣材料中的“我喜欢淡淡的矿泉水”。在“谢谢您让我选择做了我自己”这根主线的联结下，所有内容丝丝入扣，滴水不漏。结尾处对“来生”的祈愿，不仅在结构上呼应了开篇的“传说”，同时拈出一层新意，让人似有所悟：作为父母，该如何爱孩子？作为孩子，又该如何感恩、回报父母的大爱？全文构思新奇、大胆、独特，确属难得一见。
（编辑 文墨）