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【摘要】六年级是小升初的关键一年，在这一年里教师需要把所学的知识都进行系统地复习。六年级的数学总复习所涉及到的知识面广、跨度大，特别是所涉及到的公式定理比较多，而学生遗忘率又比较高，因此，如何通过优化复习过程，提升复习效率成了六年级数学总复习的关键所在。六年级的数学老师应该如何构建高效的复习课堂，进而有效提升复习效率呢？本文结合笔者多年的教学经验，就这一议题进行了论述。
【关键词】六年级数学;复习策略;提高
《九年义务新数学课程标准》明确指出，小学数学总体目标不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。这就说明了，小学数学的课程是有机整体，哪怕是六年级的总复习也要注意整体性，而不应该把知识撕裂进行断崖式的复习，由此学生的思维能力和解决问题的能力就显得相当重要了。因此，六年级的数学复习教师要有一个顶层设计，不能为了复习而复习，而应该把学生的思维能力和知识运用能力放在首位，通过提升学生的思维能力和知识运用能力来全面提升复习效率。
一、全面了解学生，科学制定复习计划
俗话说：“知己知彼，百战不殆。”这句话在教学上同样适用，阐述了教学相长的基本道理。其实六年级数学的复习也就是一个带兵打仗的过程，老师要想在小升初这场“战役”中取得成功，那么，老师既要熟悉自己的教学状态，同时也要熟悉自己所教学生的学习情况，特别是学生的思维能力和综合运用能力如何，教师必须非常清晰。因此，在复习过程中，我们首先要对学生进行一个比较全面的摸底，根据学生的思维、基础、运用能力来制定科学的复习计划，并且对各个阶层的学生应该如何提升也应该综合考虑，唯有这样才能确保复习有序高效。
例如，在复习之前先要对“己”做一个全面了解，认真梳理《小学数学课程标准》和最新的《考试纲要》，特别是结合近几年的命题特点深入剖析，以此明确考什么？怎么考？然后结合学生的实际，进行综合考量，把学生和复习要点分为几个梯度——学生最难掌握、比较难掌握、基本掌握。如，在复习《数的运算》这一单元的相关知识点的时候，我们可以这样制定复习计划：结合近几年的考点，首先摸底班里对这一知识点掌握情况，以此掌握哪些学生是掌握得比较好，哪些学生是有待提高的，对这一章节中学生又有哪些知识点是比较难掌握的，特别是四则混合运算学生是否都能过关。如此一来教师就能够有效地进行有效地掌握学生的思维能力和知识层次，以此来确定自己的复习课时和复习方法，这样就避免了复习的盲目性和随意性，使复习的针对性更强，更有利于学生思维能力和应用能力的提升。
二、激发学生兴趣，提升学生思维能力
《小学数学新课程标准》明确指出：“要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”这就非常明确地指出了數学教学中要注重学生思维能力的培养。当前在核心素养的大背景下，培养学生的思维能力已成为数学教学的重要教学任务。数学复习课是小学数学课程的有机组成部分，教师不能为了简单地复习而复习，教师在复习过程中应注重在夯实学生基础的同时，注重学生思维能力的提升。
例如，在复习《倍数和因数》这一单元的知识点时，考虑到这一单元要求学生记住的概念比较多，而且概念之间的关联性也比较强，因此，这一单元识记和理解是突破点，只有引导学生把这些概念充分理解清楚了，学生的思维才会发散，接下来的解题才不容易出错。但是如果专门把概念列出来强行灌输，让学生死记硬背，学生往往难以接受，理解起来也吃力，效果肯定不佳。因此，在复习过程中，可以采用典例讲解的方式，让学生通过例子来回顾概念，避免了记忆的枯燥乏味。
例：多媒体出示下列一组数字
1 3 5 6 8 15 30 31 40
要求学生在这组数字中，找出奇数和偶数、质数和合数。学生为了能够准确找出来就会主动到课本自己去理解相关的概念，然后老师再顺势讲解相关概念，那么学生就可以有效地理解相关概念了。
为了发散学生的思维，进一步提升学生的思维能力，还可以多出一些类似的题目，把学生分成若干学习小组，比比哪个小组又准又快地找出数字，这样一来学生的学习兴趣和主动性就得到充分激发，思维在探究中得到升华。最后要求探究小组课后共同绘制出《倍数和因数》的思维导图，比比哪个组绘制得最好，让学生在动手中提升思维能力。这样的一种复习方法，变被动为主动，变枯燥为兴趣，能有效提升复习效率。
三、引导学生学以致用，提升学生综合能力
《小学数学新课程标准》明确指出，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。由此可见，数学学科承担着培养学生多种能力的重任。小学数学总复习是帮学生全面梳理小学阶段的知识的重要一环，也是检验学生是否能把小学阶段的知识进行综合运用的重要体现。因此，在复习过程中，教师在引导学生在归纳知识的同时，学会把知识与生活实际联系起来，学会解决生活中的问题，全面提升学生的综合能力。
例如，在复习长方体的有关知识的时候，为了使学生能够充分认识到数学与生活的密切关系，让学生学会运用数学知识解决生活问题。我们可以通过创设这样的一道综合的生活应用题来引导学生复习。
例题如下：
学校要建一个长8米、宽5米、深3米的蓄水池。要求：各探究小组结合自己的生活信息，提出数学问题，并且结合相关数学知识进行分析，提出解决方案。比一比哪个小组提出的数学问题最有生活意义，解决方案最佳。如此一来，各个小组就会自觉复习有关长方体的知识，并且提出了一些积极启发性的生活问题，如：
（1）挖这样的一个水池应在哪个地方比较好，需要多大的面积？
（2）挖好这样的一个水池需要挖多少立方米的土？如果一辆挖机每小时挖60立方米的土，需要挖多久？
（3）这个水池建成后可以蓄水多少立方？
（4）如果要给水池使用区域贴上瓷砖，需要多少平方米的瓷砖？
这样的一种复习方法，化被动为主动，学生以小组的形式积极探究长方体的有关知识，同时贯穿审题意识和应用题的解题方法，有效提升了复习效率，而且理清了长方体应用题的相互关系，学生不会感到复习枯燥、乏味，激发了学生的兴趣，提升了学生的思维能力。
总之，小学数学总复习是小学六年级升学考试中不可或缺的组成部分，教师的复习策略关系到学生的升学成绩。因此，教师要重视小学数学总复习，不能简单地为了复习而复习，要注重教学策略，把总复习既当作帮助学生梳理整个小学知识的途径，同时也应培养学生的思维能力，这样的总复习才是高效的。
参考文献：
[1]张克东.谈如何进行小学六年级数学毕业总复习[J].读书文摘，2016 （18）.
[2]陈咏.小学六年级数学总复习教学反思[J].新课程学习（下），2013（10）.
【关键词】六年级数学;复习策略;提高
《九年义务新数学课程标准》明确指出，小学数学总体目标不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。这就说明了，小学数学的课程是有机整体，哪怕是六年级的总复习也要注意整体性，而不应该把知识撕裂进行断崖式的复习，由此学生的思维能力和解决问题的能力就显得相当重要了。因此，六年级的数学复习教师要有一个顶层设计，不能为了复习而复习，而应该把学生的思维能力和知识运用能力放在首位，通过提升学生的思维能力和知识运用能力来全面提升复习效率。
一、全面了解学生，科学制定复习计划
俗话说：“知己知彼，百战不殆。”这句话在教学上同样适用，阐述了教学相长的基本道理。其实六年级数学的复习也就是一个带兵打仗的过程，老师要想在小升初这场“战役”中取得成功，那么，老师既要熟悉自己的教学状态，同时也要熟悉自己所教学生的学习情况，特别是学生的思维能力和综合运用能力如何，教师必须非常清晰。因此，在复习过程中，我们首先要对学生进行一个比较全面的摸底，根据学生的思维、基础、运用能力来制定科学的复习计划，并且对各个阶层的学生应该如何提升也应该综合考虑，唯有这样才能确保复习有序高效。
例如，在复习之前先要对“己”做一个全面了解，认真梳理《小学数学课程标准》和最新的《考试纲要》，特别是结合近几年的命题特点深入剖析，以此明确考什么？怎么考？然后结合学生的实际，进行综合考量，把学生和复习要点分为几个梯度——学生最难掌握、比较难掌握、基本掌握。如，在复习《数的运算》这一单元的相关知识点的时候，我们可以这样制定复习计划：结合近几年的考点，首先摸底班里对这一知识点掌握情况，以此掌握哪些学生是掌握得比较好，哪些学生是有待提高的，对这一章节中学生又有哪些知识点是比较难掌握的，特别是四则混合运算学生是否都能过关。如此一来教师就能够有效地进行有效地掌握学生的思维能力和知识层次，以此来确定自己的复习课时和复习方法，这样就避免了复习的盲目性和随意性，使复习的针对性更强，更有利于学生思维能力和应用能力的提升。
二、激发学生兴趣，提升学生思维能力
《小学数学新课程标准》明确指出：“要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”这就非常明确地指出了數学教学中要注重学生思维能力的培养。当前在核心素养的大背景下，培养学生的思维能力已成为数学教学的重要教学任务。数学复习课是小学数学课程的有机组成部分，教师不能为了简单地复习而复习，教师在复习过程中应注重在夯实学生基础的同时，注重学生思维能力的提升。
例如，在复习《倍数和因数》这一单元的知识点时，考虑到这一单元要求学生记住的概念比较多，而且概念之间的关联性也比较强，因此，这一单元识记和理解是突破点，只有引导学生把这些概念充分理解清楚了，学生的思维才会发散，接下来的解题才不容易出错。但是如果专门把概念列出来强行灌输，让学生死记硬背，学生往往难以接受，理解起来也吃力，效果肯定不佳。因此，在复习过程中，可以采用典例讲解的方式，让学生通过例子来回顾概念，避免了记忆的枯燥乏味。
例：多媒体出示下列一组数字
1 3 5 6 8 15 30 31 40
要求学生在这组数字中，找出奇数和偶数、质数和合数。学生为了能够准确找出来就会主动到课本自己去理解相关的概念，然后老师再顺势讲解相关概念，那么学生就可以有效地理解相关概念了。
为了发散学生的思维，进一步提升学生的思维能力，还可以多出一些类似的题目，把学生分成若干学习小组，比比哪个小组又准又快地找出数字，这样一来学生的学习兴趣和主动性就得到充分激发，思维在探究中得到升华。最后要求探究小组课后共同绘制出《倍数和因数》的思维导图，比比哪个组绘制得最好，让学生在动手中提升思维能力。这样的一种复习方法，变被动为主动，变枯燥为兴趣，能有效提升复习效率。
三、引导学生学以致用，提升学生综合能力
《小学数学新课程标准》明确指出，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。由此可见，数学学科承担着培养学生多种能力的重任。小学数学总复习是帮学生全面梳理小学阶段的知识的重要一环，也是检验学生是否能把小学阶段的知识进行综合运用的重要体现。因此，在复习过程中，教师在引导学生在归纳知识的同时，学会把知识与生活实际联系起来，学会解决生活中的问题，全面提升学生的综合能力。
例如，在复习长方体的有关知识的时候，为了使学生能够充分认识到数学与生活的密切关系，让学生学会运用数学知识解决生活问题。我们可以通过创设这样的一道综合的生活应用题来引导学生复习。
例题如下：
学校要建一个长8米、宽5米、深3米的蓄水池。要求：各探究小组结合自己的生活信息，提出数学问题，并且结合相关数学知识进行分析，提出解决方案。比一比哪个小组提出的数学问题最有生活意义，解决方案最佳。如此一来，各个小组就会自觉复习有关长方体的知识，并且提出了一些积极启发性的生活问题，如：
（1）挖这样的一个水池应在哪个地方比较好，需要多大的面积？
（2）挖好这样的一个水池需要挖多少立方米的土？如果一辆挖机每小时挖60立方米的土，需要挖多久？
（3）这个水池建成后可以蓄水多少立方？
（4）如果要给水池使用区域贴上瓷砖，需要多少平方米的瓷砖？
这样的一种复习方法，化被动为主动，学生以小组的形式积极探究长方体的有关知识，同时贯穿审题意识和应用题的解题方法，有效提升了复习效率，而且理清了长方体应用题的相互关系，学生不会感到复习枯燥、乏味，激发了学生的兴趣，提升了学生的思维能力。
总之，小学数学总复习是小学六年级升学考试中不可或缺的组成部分，教师的复习策略关系到学生的升学成绩。因此，教师要重视小学数学总复习，不能简单地为了复习而复习，要注重教学策略，把总复习既当作帮助学生梳理整个小学知识的途径，同时也应培养学生的思维能力，这样的总复习才是高效的。
参考文献：
[1]张克东.谈如何进行小学六年级数学毕业总复习[J].读书文摘，2016 （18）.
[2]陈咏.小学六年级数学总复习教学反思[J].新课程学习（下），2013（10）.