在人类的各种肢体语言中,我一直觉得牵手是最美的景致,一大一小踟蹰而行的身影,双手相握而就的弧线,透过这身影后也许是簌簌而落的繁花——温馨、信赖、恰到好处的距离组成了极美的画面。想起这些,是因为想起自己的学生,想起那些令教育者们困惑不已的问题——孩子,我们应该走得多近?我应该如何走近你?在我想到“牵手”这个词的时候,我忽然有所感悟,也许它可以诠释教育教学工作中师生间的距离,也许在“牵手”中,我们才能不知不觉地走进孩子的心灵而又不至于让他感到自己的领地受到了侵犯,也许就在“牵手”中,仿如春风化雨,孩子的心中春草萌生,悄然成长。
　　
　　牵手吧,让我们彼此扶持
　　“牵手”,意味着并肩同行,共披风雨。趾高气扬地走近学生,迂尊降贵地“蹲下去看”,这除了让孩子看到你的矫情,给孩子制造不平等之外绝没有别的好处。让我们把对距离的把握权还给学生。“平等”从来就不是一个既定的姿势,而是一种真正的心灵上的尊重,一种对孩子自身的能力与责任感的唤起。让我们告诉孩子,来,老师和你手挽手一起走过这一段路,遇到坎坷时,老师也需要你的扶持。在工作中,我们把自己还原成为一个有喜怒哀乐的人,还原成为一个有个性有弱点的人,使我们的孩子懂得“被爱”与“爱”;懂得“接受”与“付出”,使他们主动地走近你、亲近你。我还记得那一天,我做完手术才几天就回到讲台上。当时,我并没有充当“强者”,没有像歌中所唱“总是把我们高高举起”,而是带着热情与虚弱坐在椅子上,带着微笑与歉意轻轻地讲课。那节课,显得特别安静,孩子们小心翼翼地听课,井然有序地回答,生怕惹我生气。一下课,他们都围了上来说:“老师,你疼吗?”“老师,你不在的时候我们很乖。”