【摘 要】
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小学数学中，从小数的初步认识到小数的再认识，是从显性知识到本质属性的认识，是一个由表及里的过程；从分数的初步认识到分数的再认识，是从“分割者”（量）到“比较者”（率）的认识，是一个由一至二的过程；从平均数的初步认识到平均数的再认识，是从长处到短处的认识，是一个由正到反的过程。讨论这三个“再认识”，除了帮助一线教师在教学实践中精准把握课时教学目标之外，对学生认识深刻性、完整性、全面性的提升也是十分有
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小学数学中，从小数的初步认识到小数的再认识，是从显性知识到本质属性的认识，是一个由表及里的过程；从分数的初步认识到分数的再认识，是从“分割者”（量）到“比较者”（率）的认识，是一个由一至二的过程；从平均数的初步认识到平均数的再认识，是从长处到短处的认识，是一个由正到反的过程。讨论这三个“再认识”，除了帮助一线教师在教学实践中精准把握课时教学目标之外，对学生认识深刻性、完整性、全面性的提升也是十分有意义的。
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