论文部分内容阅读
原题呈现
阅读下列材料，按要求作文。（60分）
“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
[立意分析]
写好高考作文，必须做好两件事：一是审题立意；二是构思作文。下面从这两个方面对2018年高考全国Ⅱ卷的作文试题略作解析。
[壹 审题立意]
1. 抓住关键词，读懂关键词，读懂材料
材料中有一些“关键词语”直接关涉到对材料主旨的理解。我们只有抓住这些词语，并结合原文作出准确、深刻、丰富的解释，才能读懂材料。
（1）解决问题要抓住关键。
“弹痕多”（的部位）——（显在的问题）——“加强”（解决）
“弹痕少的部位”——（隐性的问题）——（常常被忽视，其实更应）“加强”（“应该注意”）
我们透过这一组词语可以发现，材料的寓意之一就是，只有抓住了关键，才能真正解决问题。或者说，解决问题要抓住关键。
（2）观察重要，推断更重要。
“英美军方”——“弹痕多”（的部位）——（问题）——“加强”——（错误）
“统计学家沃德”——“弹痕少的部位”——问题——“应该注意”——（正确）
对战机的观察固然是十分重要的，但是，仅仅停留在观察的层面，可能难以把握真相，不能很好地解决问题，甚至会做出非常错误的举动。所以，观察之外，分析与推断尤其重要。
（3）透过表象，全面地看问题。
“英美军方”—— 看见（看得见的）——没有看到（隐性的）——（错误）
“科学家沃德”——看到显性——想到看不到的——（正确）
为什么“英美军方”的决定是错误的，而科学家沃德的判断是正确的？差异在于是否“看见”“隐性的存在”。这里的“看见”不是凭借“眼睛”，而是靠“头脑”。
（4）数据分析不能说明一切。
再看下面一组词语：
拥有的数据——问题——对策——错误
隐藏的数据——问题——对策——正确
这说明什么道理呢？数据重要，数据分析也很重要，但是，如果仅凭眼前的数据甚至是大数据来分析，也可能得出错误的结论，做出错误的决定。所以，数据分析不能说明一切，数据分析之外，尤其需要科学的分析与推断。
（5）事实胜于雄辩。
材料的最后一句是：“事实证明，沃德是正确的。”这句话非常重要，必须重视。这里有三个关键词“事实”“证明”“正确”。“事实证明，沃德是正确的。”为什么？事实胜于雄辩。当然，这里还要进一步追问，否则可能有点“偏”。原因可以从多个角度多个层面分析。比如，沃德看问题更全面更准确，分析问题更严谨，解决问题更果断。由此可上升为一般的哲理，就是由小见大。
2. 发现材料的隐含信息，读懂材料丰富、深刻的意蕴
（1）找引申关系，由此及彼，由小及大，发现材料隐含的深刻意蕴。
从“解决飞机问题”引申到“解决其他问题”， 如何解决飞机的问题其实隐含着如何解决学习、生活以及其他社会问题等。
（2）寻找意义相反或相对的反义词，力求更为辩证地理解题意。
如正确与错误；沃德的分析与判断是正确的，英美军方的分析与判断是错误的，然后追问“为什么”，从多方面多层次分析问题。
如加强与弱化，重视与忽视：到底应该加强和重视什么，为什么我们会忽视一些没有看见的问题。
如“一部分数据”与（实际存在，但是我们没有掌握的）“另一部分数据”：二者是相对的，我们常常注重自己看到的数据，对不能掌握的数据不够重视，结果我们不能弄清真相，不能发现问题。
如“常识”与“科学”：英美军方按照常识来发现问题，提出问题和解决问题，结果错误；沃德按照科学的方式来发现问题，解决问题，结果正确。
（3）找类比关系，力求更为深刻地理解题意。
如，“飞机”与“人”等隐含着类比关系，如何解决飞机的问题其实隐含着如何解决人的问题。
3. 准确地表述立意，根据自己的优势选择最恰当的立意
前面讲的是弄清楚这个作文题可以写什么，接下来要根据自己的优势来敲定自己写什么。重点是要想清楚三个问题：
（1）材料的本质在哪里？落脚点在哪里？
（2）多种立意，最有价值的在哪里？
（3）我認识最深刻的“点”是什么？
[贰 构思作文]
1. 明确文体
写作要求没有限制文体，也没有“诗歌除外”，所以，从理论上讲，我们可以写记叙文、议论文、说明文（刘锡庆先生说，这三种文体是教学文体，仅供训练作文能力使用，在实际的写作中是不存在的），也可以写诗歌、散文、小说、戏剧，或者其他形式的应用文。但是，一旦确定后，就必须符合特定的文体的要求。一般来说，这一个作文题目写成论说性的文体更恰当一些。
2. 表现手法
写作具有艺术的特质，所以，必然要运用一定的表达方式和表达技巧。根据原材料所叙述的事实以及其中蕴含的道理来看，这里隐含着两种行为、思想的对比。所以，不管是写何种文体，在行文中完全可以采取对比的手法。
3. 语言表达
审题立意和谋篇布局主要考查思维能力，而连缀成文则主要考查语言表达的能力。有一些文章，词汇丰富，还常常在文中夹带一些有文化味的字词，但是，让读者读起来感觉不顺畅，不清通，不容易读明白。这不是好的语言，也不是好的文风。就高考作文而言，语言表达首先要求规范，通畅，表意清晰。我们可能会引用或化用名句金句，但是，一定不要牵强，不要生涩。而且，我们自己也可以锤炼一两个语言简练、含义丰富的“金句”。 4. 检查与修改
要养成修改作文的习惯。高考作文不可能做大的修改。但是，写完之后，一定要读一遍。比如，要将“的”“地”“得”区分清楚；标点符号不要出差错；尽量不用网络语言；尽量不写错别字，如果有不确定的字，可以用另一个字词来替换；必要的时候，可以增加一两个词语，等等。特别提示，如果时间允许，在写结尾这一段文字之前，最好将前面的文字读一遍，然后通过字面上或意思上的首尾照应，使文章结构更完整、更严谨，主旨更集中、更突出。
“反转”论
我们都读过《范进中举》这篇课文。范进中举了，可是疯了。怎么办？“大家”都束手无策。胡屠户出场了，他一个响亮的巴掌让范进清醒了，治好了范进的“病”。
一个小孩子不小心摔在了地上。照理说，我们应该即刻将他拉起来，抱着，呵护，疼爱。可是，有些家长会站在一旁，说：“没关系，自己爬起来！”
数日前，读过一篇帖子，叫“骂你的人，一定是你的贵人”。怎么啦？神经病？骂你的人竟然是你的“贵人”？
我们还知道，“三句好话暖人心”“良言一句三春暖”，同时，我们也知道，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”“打是亲，骂是爱”。
“二战”时期，英美军人提出要“加强”战机弹痕最多的部位，而沃德却明确地提出要更加重视战机弹痕更少的部位。
上述现象，我们可以用一个词来概括，那就是：反转。顾名思义，“反转”就是转向“反面”，由正而反，由“是”而“非”， 由“优”而“劣”，由积极而消极，由乐观而悲观，等等。反之亦然。
“反转”就是反常为妙。“反常”就是转向“常理”“常识”的相对的一面。比如，胡屠户作为范进的岳父，在范进“病”了的时候，应该去探望，安慰，关怀，可是，他却是以一个响亮的耳光来“安抚”。比如，小孩子摔跤了，照常理说，要呵护，要安抚，可是，长辈却是叫他自己“爬起来”。但是，“反转”的关键是要达到“妙”的结果。“妙”是比“好”还要好的结果。也就是说，胡屠户的“耳光”治好了范进的“疯”，长辈的“自己爬起来”有助于小孩子的健康成长。
“反转”，常常是急中生智。所谓“急”，就是指特定的情景，针对特定的事件和人。“智”即机智，智慧。科学家沃德提出要加强战机弹痕更少的“部位”。因为，战机有的部位弹痕多，但是战机依然可以飞行，可以作战，说明这样的“部位”并非关键“部位”，并非致命的“部位”，而弹痕少的“部位”可能就是最薄弱最不堪一击的“关键”，所以尤其要“加强”。这就是智慧，这就是“科学”。
真正的“反转”是“智慧”，所以，必须是“反常而合道”。“道”就是科学，就是规律，就是真理。一个人爱另一个人，不管是父母还是朋友，最正常的“表现”是心疼，是关心。可是，有时候，特别是在“另一个人”犯糊涂的时候，真正的“爱”很可能就是“骂”，是“打”。胡屠户的行为是一个例证。前面说到的那篇题为“真正骂你的人就是你的贵人”的帖子也是例证。作为“挚友”“诤友”，对朋友的爱与关怀，作为父母与长辈，对孩子的呵护与关爱，有时候，就是“叫醒”，就是“骂”与“打”。历史上，鲁迅是很喜欢“骂”的，但是，这“骂”都是出于“爱”。也就是说，因为“爱”而“罵”才是真正的“爱”而不是“恨”，因为合乎“道”的“反常”才是真正的“反转”，否则就是“失常”“失态”。
有时候，生活中的确需要“反转”，但是，“反转”必须是“正确”的，合“道”的，必须是智慧的，必须是与好的动机与结果相“契合”的。
以“反转”一词统领全文，观点明确，思路清晰，结构严谨，堪称上乘。或许，有的考生也会从这样的角度来立意，但是，他们可能写成当下所谓的舆情或真相“反转”，而本文将“反转”的意蕴阐释为“反常为妙”，智慧反转，“反常合道”。显然，本文立意明确、深刻、新颖。全文以议论为主，叙述简洁，分析透彻、精辟，语言表达流畅自如，虽然也引用或化用了一些名言警句，但是毫无生涩做作之感，这一点也是值得肯定的。
阅读下列材料，按要求作文。（60分）
“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
[立意分析]
写好高考作文，必须做好两件事：一是审题立意；二是构思作文。下面从这两个方面对2018年高考全国Ⅱ卷的作文试题略作解析。
[壹 审题立意]
1. 抓住关键词，读懂关键词，读懂材料
材料中有一些“关键词语”直接关涉到对材料主旨的理解。我们只有抓住这些词语，并结合原文作出准确、深刻、丰富的解释，才能读懂材料。
（1）解决问题要抓住关键。
“弹痕多”（的部位）——（显在的问题）——“加强”（解决）
“弹痕少的部位”——（隐性的问题）——（常常被忽视，其实更应）“加强”（“应该注意”）
我们透过这一组词语可以发现，材料的寓意之一就是，只有抓住了关键，才能真正解决问题。或者说，解决问题要抓住关键。
（2）观察重要，推断更重要。
“英美军方”——“弹痕多”（的部位）——（问题）——“加强”——（错误）
“统计学家沃德”——“弹痕少的部位”——问题——“应该注意”——（正确）
对战机的观察固然是十分重要的，但是，仅仅停留在观察的层面，可能难以把握真相，不能很好地解决问题，甚至会做出非常错误的举动。所以，观察之外，分析与推断尤其重要。
（3）透过表象，全面地看问题。
“英美军方”—— 看见（看得见的）——没有看到（隐性的）——（错误）
“科学家沃德”——看到显性——想到看不到的——（正确）
为什么“英美军方”的决定是错误的，而科学家沃德的判断是正确的？差异在于是否“看见”“隐性的存在”。这里的“看见”不是凭借“眼睛”，而是靠“头脑”。
（4）数据分析不能说明一切。
再看下面一组词语：
拥有的数据——问题——对策——错误
隐藏的数据——问题——对策——正确
这说明什么道理呢？数据重要，数据分析也很重要，但是，如果仅凭眼前的数据甚至是大数据来分析，也可能得出错误的结论，做出错误的决定。所以，数据分析不能说明一切，数据分析之外，尤其需要科学的分析与推断。
（5）事实胜于雄辩。
材料的最后一句是：“事实证明，沃德是正确的。”这句话非常重要，必须重视。这里有三个关键词“事实”“证明”“正确”。“事实证明，沃德是正确的。”为什么？事实胜于雄辩。当然，这里还要进一步追问，否则可能有点“偏”。原因可以从多个角度多个层面分析。比如，沃德看问题更全面更准确，分析问题更严谨，解决问题更果断。由此可上升为一般的哲理，就是由小见大。
2. 发现材料的隐含信息，读懂材料丰富、深刻的意蕴
（1）找引申关系，由此及彼，由小及大，发现材料隐含的深刻意蕴。
从“解决飞机问题”引申到“解决其他问题”， 如何解决飞机的问题其实隐含着如何解决学习、生活以及其他社会问题等。
（2）寻找意义相反或相对的反义词，力求更为辩证地理解题意。
如正确与错误；沃德的分析与判断是正确的，英美军方的分析与判断是错误的，然后追问“为什么”，从多方面多层次分析问题。
如加强与弱化，重视与忽视：到底应该加强和重视什么，为什么我们会忽视一些没有看见的问题。
如“一部分数据”与（实际存在，但是我们没有掌握的）“另一部分数据”：二者是相对的，我们常常注重自己看到的数据，对不能掌握的数据不够重视，结果我们不能弄清真相，不能发现问题。
如“常识”与“科学”：英美军方按照常识来发现问题，提出问题和解决问题，结果错误；沃德按照科学的方式来发现问题，解决问题，结果正确。
（3）找类比关系，力求更为深刻地理解题意。
如，“飞机”与“人”等隐含着类比关系，如何解决飞机的问题其实隐含着如何解决人的问题。
3. 准确地表述立意，根据自己的优势选择最恰当的立意
前面讲的是弄清楚这个作文题可以写什么，接下来要根据自己的优势来敲定自己写什么。重点是要想清楚三个问题：
（1）材料的本质在哪里？落脚点在哪里？
（2）多种立意，最有价值的在哪里？
（3）我認识最深刻的“点”是什么？
[贰 构思作文]
1. 明确文体
写作要求没有限制文体，也没有“诗歌除外”，所以，从理论上讲，我们可以写记叙文、议论文、说明文（刘锡庆先生说，这三种文体是教学文体，仅供训练作文能力使用，在实际的写作中是不存在的），也可以写诗歌、散文、小说、戏剧，或者其他形式的应用文。但是，一旦确定后，就必须符合特定的文体的要求。一般来说，这一个作文题目写成论说性的文体更恰当一些。
2. 表现手法
写作具有艺术的特质，所以，必然要运用一定的表达方式和表达技巧。根据原材料所叙述的事实以及其中蕴含的道理来看，这里隐含着两种行为、思想的对比。所以，不管是写何种文体，在行文中完全可以采取对比的手法。
3. 语言表达
审题立意和谋篇布局主要考查思维能力，而连缀成文则主要考查语言表达的能力。有一些文章，词汇丰富，还常常在文中夹带一些有文化味的字词，但是，让读者读起来感觉不顺畅，不清通，不容易读明白。这不是好的语言，也不是好的文风。就高考作文而言，语言表达首先要求规范，通畅，表意清晰。我们可能会引用或化用名句金句，但是，一定不要牵强，不要生涩。而且，我们自己也可以锤炼一两个语言简练、含义丰富的“金句”。 4. 检查与修改
要养成修改作文的习惯。高考作文不可能做大的修改。但是，写完之后，一定要读一遍。比如，要将“的”“地”“得”区分清楚；标点符号不要出差错；尽量不用网络语言；尽量不写错别字，如果有不确定的字，可以用另一个字词来替换；必要的时候，可以增加一两个词语，等等。特别提示，如果时间允许，在写结尾这一段文字之前，最好将前面的文字读一遍，然后通过字面上或意思上的首尾照应，使文章结构更完整、更严谨，主旨更集中、更突出。
“反转”论
我们都读过《范进中举》这篇课文。范进中举了，可是疯了。怎么办？“大家”都束手无策。胡屠户出场了，他一个响亮的巴掌让范进清醒了，治好了范进的“病”。
一个小孩子不小心摔在了地上。照理说，我们应该即刻将他拉起来，抱着，呵护，疼爱。可是，有些家长会站在一旁，说：“没关系，自己爬起来！”
数日前，读过一篇帖子，叫“骂你的人，一定是你的贵人”。怎么啦？神经病？骂你的人竟然是你的“贵人”？
我们还知道，“三句好话暖人心”“良言一句三春暖”，同时，我们也知道，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”“打是亲，骂是爱”。
“二战”时期，英美军人提出要“加强”战机弹痕最多的部位，而沃德却明确地提出要更加重视战机弹痕更少的部位。
上述现象，我们可以用一个词来概括，那就是：反转。顾名思义，“反转”就是转向“反面”，由正而反，由“是”而“非”， 由“优”而“劣”，由积极而消极，由乐观而悲观，等等。反之亦然。
“反转”就是反常为妙。“反常”就是转向“常理”“常识”的相对的一面。比如，胡屠户作为范进的岳父，在范进“病”了的时候，应该去探望，安慰，关怀，可是，他却是以一个响亮的耳光来“安抚”。比如，小孩子摔跤了，照常理说，要呵护，要安抚，可是，长辈却是叫他自己“爬起来”。但是，“反转”的关键是要达到“妙”的结果。“妙”是比“好”还要好的结果。也就是说，胡屠户的“耳光”治好了范进的“疯”，长辈的“自己爬起来”有助于小孩子的健康成长。
“反转”，常常是急中生智。所谓“急”，就是指特定的情景，针对特定的事件和人。“智”即机智，智慧。科学家沃德提出要加强战机弹痕更少的“部位”。因为，战机有的部位弹痕多，但是战机依然可以飞行，可以作战，说明这样的“部位”并非关键“部位”，并非致命的“部位”，而弹痕少的“部位”可能就是最薄弱最不堪一击的“关键”，所以尤其要“加强”。这就是智慧，这就是“科学”。
真正的“反转”是“智慧”，所以，必须是“反常而合道”。“道”就是科学，就是规律，就是真理。一个人爱另一个人，不管是父母还是朋友，最正常的“表现”是心疼，是关心。可是，有时候，特别是在“另一个人”犯糊涂的时候，真正的“爱”很可能就是“骂”，是“打”。胡屠户的行为是一个例证。前面说到的那篇题为“真正骂你的人就是你的贵人”的帖子也是例证。作为“挚友”“诤友”，对朋友的爱与关怀，作为父母与长辈，对孩子的呵护与关爱，有时候，就是“叫醒”，就是“骂”与“打”。历史上，鲁迅是很喜欢“骂”的，但是，这“骂”都是出于“爱”。也就是说，因为“爱”而“罵”才是真正的“爱”而不是“恨”，因为合乎“道”的“反常”才是真正的“反转”，否则就是“失常”“失态”。
有时候，生活中的确需要“反转”，但是，“反转”必须是“正确”的，合“道”的，必须是智慧的，必须是与好的动机与结果相“契合”的。
以“反转”一词统领全文，观点明确，思路清晰，结构严谨，堪称上乘。或许，有的考生也会从这样的角度来立意，但是，他们可能写成当下所谓的舆情或真相“反转”，而本文将“反转”的意蕴阐释为“反常为妙”，智慧反转，“反常合道”。显然，本文立意明确、深刻、新颖。全文以议论为主，叙述简洁，分析透彻、精辟，语言表达流畅自如，虽然也引用或化用了一些名言警句，但是毫无生涩做作之感，这一点也是值得肯定的。