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摘要：“乙烯”是高中《化学2（必修）》有机化学内容的一个典型的代表物，其中“乙烯的结构与性质”既是有机化合物教学的一个重点，同时也是一个难点。该教学采用问题导学法，辅以现代教学媒体为手段、巧用模型、演绎推理、归纳比较、巩固练习等方法能有效的引领学生探幽入微，也是化解重难点的有效举措。
关键词：乙烯;结构;性质;问题导学;教学反思
文章编号：1008-0546（2015）01-0026-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.01.011
高中化学必修模块的有机化学内容，是以典型有机化合物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，进一步从结构角度，加深对有机物结构的整体认识。在教学中，有机物的分子结构及其与性质的关系始终是重点和难点。怎样让学生在步入“结构殿堂”，进而领悟结构决定性质的这一重要关系，成为教学中必须周全考虑的问题。
经过不断的思考与实践，笔者认为，采用问题导学模式能实现高效的课堂。具体说来，以现代教学媒体为手段、将“教学”改为“导学”，将学习目标问题化，用“问题”启发学生来钻研，同时辅以模型策略将微观分析形象化，引导学生深入微观世界探究结构奥秘、启迪学生科学思维等。
本文试以人教版高中化学必修2第三章第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料”中的“乙烯”为教学案例阐释基本的教学思路和教学策略。
一、教学障碍点分析
本节内容的乙烯是以石油炼制的重要产品出现，起初学生会有一种距离感。对为什么要学习乙烯？它与我们的生产生活又有着什么联系？有毒吗？……产生一连串的问题。那么如何巧妙地拉近乙烯与学生的距离，增强学生学习的兴趣是本节课的第一个要解决的低层次的障碍点。
本节内容涉及到乙烯分子的结构问题，较为抽象，学生较难理解。一方面是因为微观世界看不见、摸不着;另一方面，分子结构理论本身抽象，涉及到的结构化学基础是中学生所不具备的。怎样让学生在步入“结构殿堂”，进而领悟结构决定性质的这一重要关系，成为学习的第二个障碍点。
第三个障碍点是乙烯的化学性质。教材保留了乙烯的燃烧、使酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液褪色的重要化学性质。如何使学生顺理成章地建构乙烯的性质认识呢？烯烃中的代表物乙烯是否与烷烃有着相同的性质呢？
本节内容涉及到乙烯的加成反应，抽象较难理解。如何突破难点，变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本质，促进其发散思维的发展。这是本节课第四个障碍点。
二、教学策略及教学目标
1.由情境创设和问题导读，了解乙烯在生活及生产中的应用和重要价值，并产生亲近感。
2.通过自主建构乙烷和乙烯分子的模型，通过结构比较和有序推理过程，掌握乙烯分子的结构组成与结构。根据模型特点能正确书写乙烯分子的组成、结构式、结构简式、电子式。
3.通过实验探究和原因解释，掌握乙烯的典型化学性质（燃烧、与酸性高锰酸钾反应、加成反应）。
4.通过多媒体课件模拟加成反应特点，加深加成反应本质的理解，并通过举一反三，强化巩固加成反应。
5.通过归纳比较法，进一步体会结构决定性质。
三、教学准备
准备分组实验需要的器材：装搭乙烷和乙烯模型的器材、多媒体课件。
四、 教学过程
教学环节1
关键词：乙烯;结构;性质;问题导学;教学反思
文章编号：1008-0546（2015）01-0026-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.01.011
高中化学必修模块的有机化学内容，是以典型有机化合物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，进一步从结构角度，加深对有机物结构的整体认识。在教学中，有机物的分子结构及其与性质的关系始终是重点和难点。怎样让学生在步入“结构殿堂”，进而领悟结构决定性质的这一重要关系，成为教学中必须周全考虑的问题。
经过不断的思考与实践，笔者认为，采用问题导学模式能实现高效的课堂。具体说来，以现代教学媒体为手段、将“教学”改为“导学”，将学习目标问题化，用“问题”启发学生来钻研，同时辅以模型策略将微观分析形象化，引导学生深入微观世界探究结构奥秘、启迪学生科学思维等。
本文试以人教版高中化学必修2第三章第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料”中的“乙烯”为教学案例阐释基本的教学思路和教学策略。
一、教学障碍点分析
本节内容的乙烯是以石油炼制的重要产品出现，起初学生会有一种距离感。对为什么要学习乙烯？它与我们的生产生活又有着什么联系？有毒吗？……产生一连串的问题。那么如何巧妙地拉近乙烯与学生的距离，增强学生学习的兴趣是本节课的第一个要解决的低层次的障碍点。
本节内容涉及到乙烯分子的结构问题，较为抽象，学生较难理解。一方面是因为微观世界看不见、摸不着;另一方面，分子结构理论本身抽象，涉及到的结构化学基础是中学生所不具备的。怎样让学生在步入“结构殿堂”，进而领悟结构决定性质的这一重要关系，成为学习的第二个障碍点。
第三个障碍点是乙烯的化学性质。教材保留了乙烯的燃烧、使酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液褪色的重要化学性质。如何使学生顺理成章地建构乙烯的性质认识呢？烯烃中的代表物乙烯是否与烷烃有着相同的性质呢？
本节内容涉及到乙烯的加成反应，抽象较难理解。如何突破难点，变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本质，促进其发散思维的发展。这是本节课第四个障碍点。
二、教学策略及教学目标
1.由情境创设和问题导读，了解乙烯在生活及生产中的应用和重要价值，并产生亲近感。
2.通过自主建构乙烷和乙烯分子的模型，通过结构比较和有序推理过程，掌握乙烯分子的结构组成与结构。根据模型特点能正确书写乙烯分子的组成、结构式、结构简式、电子式。
3.通过实验探究和原因解释，掌握乙烯的典型化学性质（燃烧、与酸性高锰酸钾反应、加成反应）。
4.通过多媒体课件模拟加成反应特点，加深加成反应本质的理解，并通过举一反三，强化巩固加成反应。
5.通过归纳比较法，进一步体会结构决定性质。
三、教学准备
准备分组实验需要的器材：装搭乙烷和乙烯模型的器材、多媒体课件。
四、 教学过程
教学环节1