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摘 要：教师在指导小学生群文阅读时要考虑到学生的阅读兴趣和阅读体验，将课内课外的群文阅读结合起来，为课内群文阅读做好补充和扩展，帮助学生明确阅读中文章的文体特点、写作方法。教师要主动创新群文阅读模式，将解析和训练相结合，为学生创设阅读的有利条件。群文阅读属于新的教学法，教师要不断探索，找到指导小学生群文阅读的新方法。
关键词：小学生;群文阅读;指导方法
作为学生成长道路上的领路人，教师要发挥好书籍在学生学习阶段的重要作用，让优秀的书籍引领学生，开发学生的思维能力和想象能力，提高学生的整体素质，掌握新知识。因此，运用有效的方法促进学生群文阅读，提高学生的阅读素养，成了当今教师亟须解决的问题。
一、群文阅读过程中出现的问题
1.阅读效果差
小学生的心智尚不成熟，贪玩好动，喜动不喜静，对于坐下来安安静静地阅读十分抵触，很多小学生无法沉下心来安安稳稳地读书，因此无法达到预想中的良好效果，不仅浪费时间，学生也无法真正学到有用的东西。
2.阅读时间短
小学生很难静下心来，在阅读时经常有很多小动作，读书不专心，注意力很容易被别的事物分散。这导致他们坐不住，拿起书本注意力很快被别的东西吸引了，阅读时间就很短，造成阅读效果差，最后阅读成了应付老师。
二、指导小学生进行群文阅读的方法
1.选择合适的阅读内容
在浩如烟海的文献典籍中，文章涉及的内容十分广泛，很多内容对小学生来说太过复杂，无法理解，需要老师进行甄选。教师在为学生选择阅读书目时，首先要考虑本班学生的学习程度和接受能力，根据学生的实际情况选择合适的阅读内容，将实际生活同阅读联系起来，让学生在阅读时将自己的真实生活体验融进去，提高群文阅读的效果。同时，教师在平时教学中也要有意识地去了解学生的阅读喜好、学习能力等，根据他们的兴趣安排适当的文章，这样可以吸引小学生的阅读兴趣，让他们更好地理解阅读内容。例如，在学习六年级上册关于鲁迅的一单元时，整个单元都和鲁迅有关，展现了鲁迅的多样文采。教师在进行这一单元的学习时，可以适当地向学生推荐一些鲁迅写的其他脍炙人口的文章，帮助学生读懂鲁迅。
2.让学生成为群文阅读的主人
在实际教学过程中，教师要让学生成为阅读的主人，把课堂交给学生，让学生自己选择阅读方式，这样才能更好地引领他们沉入阅读的海洋。群文阅读是一种尊重学生个性、提高学生阅读兴趣的阅读方式，教师在指导时不能违背这一点。群文阅读这种用总结的方式拓展教学内容的阅读方法，能更好地锻炼小学生的阅读能力，教师在教学时一定要利用群文阅读带来的优势，抓住重难点，给学生更多的阅读时间，让学生真正成为群文阅读的主人。
3.传授阅读方法，帮助学生树立正确的阅读方向
群文阅读是几篇文章结合的综合性阅读，需要在对比中感受，因此教师需要向学生传授一些群文阅读的方法，帮助学生树立正确的阅读方向，让学生在对比阅读、综合阅读的过程中，深入挖掘文章内容，形成一个较为系统的阅读认知。群文阅读需要学生用全面的眼光看文章，不断发现问题，整合思路，打破思维惯性，这样才能体会文章的真正内涵。
例如，在教学《触摸春天》这篇课文时，我给学生提供了《永生的眼睛》《花的勇气》这两篇课外文章进行群文阅读教学。教师引导学生在具体的学习过程中，应该结合原文，为学生划分小组，进行群文阅读的同时，开展“生命诚可贵”小组讨论活动，让小学生针对自己阅读的简介和体会进行演讲和讨论，积极发言，教师予以适当指导。这样的方式既可以活跃课堂气氛，让学生在发表见解中获得成长，又可以发挥群文阅读的优势，让学生对生命的意义有了新的感悟和追求，带来更多启迪。这样的活动可以很好地激发学生的阅读积极性，让学生敢于发言，促进群文阅读更好地开展。
4.多项延展，设计更好的教学目标
在进行群文阅读的课程设计时，要根据阅读内容的价值性进行适当考量，根据学生的阅读情况展开思考，帮助学生找出群文阅读文章中的内在联系，引导学生探寻其中的规律。对于小学生来说，他们的思想还比较稚嫩，思维模式也比较单一，同时阅读多篇文章时，容易感到无所适从。教师要多项延展，探索更新更适合小学生的教学方式和目标，帮助学生更好地展开群文阅读活动。
例如，在学习其中一个单元时，包含的文章有《乡下人家》《牧场之国》《麦哨》等，可以设计一个内容导入课程阅读：我们每个人都见过乡村，都到过乡下，一定见过农民、牧民的生活，结合学到的这几篇文章写一篇作文，介绍一下你眼中的乡村土地，写出自己的独特感受。学生对和自己日常生活相关的内容比较感兴趣，开始讨论，经过学习，了解了写作的基本思路和情节，就能写出更有价值的文章。文章写完之后，让学生在课上进行交流和分享，通过这种方式，也扩展了学生的眼界，有了更多的感触。利用分享阅读，学生进行了更好的群文阅读训练，为群文阅读教学提供了更多素材。
三、结语
综上所述，群文阅读是提升小学生语文综合素养、阅读能力和思维能力的重要训练方式，教师要为他们选择适合的阅读素材，推陈出新，改善小学生的阅读习惯，提高小学生的阅读效果。教师要让学生成为群文阅读的主人，传授阅读方法，帮助学生树立正确的阅读方向，这样才能促进小学生群文阅读训练的有效开展。
参考文献：
[1]蒋军晶.让学生学会阅读一：群文阅读这样做[M].北京：中国人民大学出版社，2016.
[2]李兴梅.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].华夏教师，2019（18）：35.
[3]胡潇燕.浅析小学高年级群文阅读的有效教学策略[J].名師在线，2019（25）：2.
关键词：小学生;群文阅读;指导方法
作为学生成长道路上的领路人，教师要发挥好书籍在学生学习阶段的重要作用，让优秀的书籍引领学生，开发学生的思维能力和想象能力，提高学生的整体素质，掌握新知识。因此，运用有效的方法促进学生群文阅读，提高学生的阅读素养，成了当今教师亟须解决的问题。
一、群文阅读过程中出现的问题
1.阅读效果差
小学生的心智尚不成熟，贪玩好动，喜动不喜静，对于坐下来安安静静地阅读十分抵触，很多小学生无法沉下心来安安稳稳地读书，因此无法达到预想中的良好效果，不仅浪费时间，学生也无法真正学到有用的东西。
2.阅读时间短
小学生很难静下心来，在阅读时经常有很多小动作，读书不专心，注意力很容易被别的事物分散。这导致他们坐不住，拿起书本注意力很快被别的东西吸引了，阅读时间就很短，造成阅读效果差，最后阅读成了应付老师。
二、指导小学生进行群文阅读的方法
1.选择合适的阅读内容
在浩如烟海的文献典籍中，文章涉及的内容十分广泛，很多内容对小学生来说太过复杂，无法理解，需要老师进行甄选。教师在为学生选择阅读书目时，首先要考虑本班学生的学习程度和接受能力，根据学生的实际情况选择合适的阅读内容，将实际生活同阅读联系起来，让学生在阅读时将自己的真实生活体验融进去，提高群文阅读的效果。同时，教师在平时教学中也要有意识地去了解学生的阅读喜好、学习能力等，根据他们的兴趣安排适当的文章，这样可以吸引小学生的阅读兴趣，让他们更好地理解阅读内容。例如，在学习六年级上册关于鲁迅的一单元时，整个单元都和鲁迅有关，展现了鲁迅的多样文采。教师在进行这一单元的学习时，可以适当地向学生推荐一些鲁迅写的其他脍炙人口的文章，帮助学生读懂鲁迅。
2.让学生成为群文阅读的主人
在实际教学过程中，教师要让学生成为阅读的主人，把课堂交给学生，让学生自己选择阅读方式，这样才能更好地引领他们沉入阅读的海洋。群文阅读是一种尊重学生个性、提高学生阅读兴趣的阅读方式，教师在指导时不能违背这一点。群文阅读这种用总结的方式拓展教学内容的阅读方法，能更好地锻炼小学生的阅读能力，教师在教学时一定要利用群文阅读带来的优势，抓住重难点，给学生更多的阅读时间，让学生真正成为群文阅读的主人。
3.传授阅读方法，帮助学生树立正确的阅读方向
群文阅读是几篇文章结合的综合性阅读，需要在对比中感受，因此教师需要向学生传授一些群文阅读的方法，帮助学生树立正确的阅读方向，让学生在对比阅读、综合阅读的过程中，深入挖掘文章内容，形成一个较为系统的阅读认知。群文阅读需要学生用全面的眼光看文章，不断发现问题，整合思路，打破思维惯性，这样才能体会文章的真正内涵。
例如，在教学《触摸春天》这篇课文时，我给学生提供了《永生的眼睛》《花的勇气》这两篇课外文章进行群文阅读教学。教师引导学生在具体的学习过程中，应该结合原文，为学生划分小组，进行群文阅读的同时，开展“生命诚可贵”小组讨论活动，让小学生针对自己阅读的简介和体会进行演讲和讨论，积极发言，教师予以适当指导。这样的方式既可以活跃课堂气氛，让学生在发表见解中获得成长，又可以发挥群文阅读的优势，让学生对生命的意义有了新的感悟和追求，带来更多启迪。这样的活动可以很好地激发学生的阅读积极性，让学生敢于发言，促进群文阅读更好地开展。
4.多项延展，设计更好的教学目标
在进行群文阅读的课程设计时，要根据阅读内容的价值性进行适当考量，根据学生的阅读情况展开思考，帮助学生找出群文阅读文章中的内在联系，引导学生探寻其中的规律。对于小学生来说，他们的思想还比较稚嫩，思维模式也比较单一，同时阅读多篇文章时，容易感到无所适从。教师要多项延展，探索更新更适合小学生的教学方式和目标，帮助学生更好地展开群文阅读活动。
例如，在学习其中一个单元时，包含的文章有《乡下人家》《牧场之国》《麦哨》等，可以设计一个内容导入课程阅读：我们每个人都见过乡村，都到过乡下，一定见过农民、牧民的生活，结合学到的这几篇文章写一篇作文，介绍一下你眼中的乡村土地，写出自己的独特感受。学生对和自己日常生活相关的内容比较感兴趣，开始讨论，经过学习，了解了写作的基本思路和情节，就能写出更有价值的文章。文章写完之后，让学生在课上进行交流和分享，通过这种方式，也扩展了学生的眼界，有了更多的感触。利用分享阅读，学生进行了更好的群文阅读训练，为群文阅读教学提供了更多素材。
三、结语
综上所述，群文阅读是提升小学生语文综合素养、阅读能力和思维能力的重要训练方式，教师要为他们选择适合的阅读素材，推陈出新，改善小学生的阅读习惯，提高小学生的阅读效果。教师要让学生成为群文阅读的主人，传授阅读方法，帮助学生树立正确的阅读方向，这样才能促进小学生群文阅读训练的有效开展。
参考文献：
[1]蒋军晶.让学生学会阅读一：群文阅读这样做[M].北京：中国人民大学出版社，2016.
[2]李兴梅.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].华夏教师，2019（18）：35.
[3]胡潇燕.浅析小学高年级群文阅读的有效教学策略[J].名師在线，2019（25）：2.