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女儿上小学三年级，重新分班时成了抢手货，因为她学习好，几个班主任都抢着要。去谁的班呢？我向来尊重孩子的意愿，于是为她分析几位班主任的优劣。孩子的数学算强项，班主任张老师就是教数学的，所带的学生参加各类数学竞赛多次获大奖，深受家长的尊敬。更重要的是，她管理学生、调教孩子很有一套。孩子认真掂量后，决定投身张老师门下。我当然支持。
大约半个月后，一向活泼开朗的女儿放学回家后很不开心。一问才知道，她班上几乎所有成绩好的同学都去张老师家“深造”了，她不想去，可张老师却点名要她去，说是“培优”。我对这种所谓的培优挺反感，可又不能直接表态反对，于是笑着鼓励女儿：“去吧，反正成绩好的都去了。”没想到就这一句话，把她惹哭了，说我不心疼她。我蒙了。有这么严重吗？于是又赶紧改变态度，支持她不去。
还好，张老师并没有揪住不放，更没有打电话向我征求意见。我觉得这事儿就算过去了。
期中考试前，班上摸了一下底。女儿语文考了94分，数学85分，面子上很过不去。我安慰她争取下次考好。她听了还是不能释怀。我感觉她心里有事，一问，果然不出所料。原来，发完试卷，张老师把她单独叫到了办公室，告诉她，这次她考得非常糟糕，特别是数学。“你怎么搞的，数学不是你的强项吗？”她脑子里一片空白，默默流泪。张老师问她是不是骄傲了，是不是自以为了不起了。她摇头否认。见问不出结果，张老师便叮嘱她：“赶紧培优，别让同学甩得太远了。”
我仔细分析了试卷，感觉题目有一定难度，考前如果没有专项训练，仅靠平时学习不可能考太好。我问女儿那些参加培优的同学考得如何。她说最低的93分，100分的好几个。这可怎么办？我自问，又问孩子。她一言不发，不知所措。就在这时，张老师打来了电话：“这次没考好，没关系，期中考试可不能这样。这次就给她一个挫折吧，挫折教育也很重要哦……”她说的句句在理，并没有要孩子参加培优的意思。我也不好打听，千恩万谢后打算帮孩子好好辅导一下，准备打好即将到来的期中考试这一仗。
接下来几天，女儿的情绪慢慢调整过来了，信心满满地准备期中考试。可万万没想到，期中考试的结果更糟，她的语文考了90分，数学却一落千丈，只得了70分，更要命的是，题目比上次的容易多了。怎么搞的？我很恼火，把女儿狠狠训了一顿。她“哇”的一声大哭起来，跑进自己房间“砰”的一声关上了门。
我渐渐冷静下来，扪心自问：数学由强变弱，根本原因恐怕还是第一次考试的打击，那能算“挫折”教育吗？拿几道题型孩子根本没见过的题来考孩子，结果只能是“挫败”她的学习积极性。譬如一个孩子只能扛起50斤重物，努力一下有可能扛起52斤。如果你给的是52斤，你鼓励她扛一下试试，她失败了，那么这种方式算是挫折教育，是合适的。孩子受不了，你说她经受不起挫折，也可以；你鼓励她再努力一把，应该是最好的挫折教育。然而，你直接要求她扛起80斤，这不是挫败又是什么呢？
我敲孩子的门，准备跟她好好谈谈。她在里面大吼：“我不要学数学！”我笑了，一边道歉一边哄她把门打开。待她平静后，我和她进行了一次轻松而又严肃的谈话，主题就是“要不要参加培优”。我悄悄用手机将谈话内容录了下来。这是一个结，我必须尽快把它解开。
稍后，我躲开女儿，给张老师打电话，才开口，就听见她噼里啪啦一阵数落。她对我女儿算是失望了，甚至断言她的学习会越来越糟。“连一点挫折都承受不了，还能指望什么呢？”我很尴尬，准备好的一堆话瞬间忘得一干二净，直到挂了电话才勉强想起了几句。我想跟她说，其实我女儿没那么糟糕，从小她就受过所谓的“挫折训练”，比如摔倒了自己爬起来，完不成我交给她的任务就甭想买玩具……不然，她哪来的好成绩？
周六，家长会后我单独找张老师沟通，把那天我跟女儿谈话时的录音放给她听。录音里我主要“煽动”女儿参加培优，重创辉煌；女儿阐述不想参加的原因，是因为做那么多作业很烦人。张老师一听乐了，先大赞我作为家长认识到位，接着说孩子理解有误，她办的培优班其实很有趣。她建议我不妨让孩子去她家玩玩，看看其他同学是不是很开心。
我把张老师的话告诉了女儿，她听罢一声不吭。星期天我准备送她去张老师家，又遭到她的抵制。眼看着“死结”就要解开，我岂能功亏一篑？我给张老师打了电话，她要直接跟我女儿电话交流。也不知都说了些什么，几分钟后我女儿改变了主意。这师生之间，终于有了校外的亲密接触。对谁，都不容易啊！女儿那天培优回来，刚到家张老师的电话就打来了，既夸我女儿学习能力强，又称赞她心灵手巧，学习之余帮她叠的衣服超有型。我很自豪，这是我们平时教育的结果，孩子串亲戚常帮人家扫地、叠衣服等，深受亲戚好评呢！由于用了免提，女儿听见也乐了。我问她下次还去不去。她很放松地说，去，但最多上完这个学期。我问为什么。她说她希望自由支配双休日。
一来一往，我跟张老师混熟了，把孩子的意思告诉了她。她不反对，很爽快地给了我一本书，说孩子聪明，让我在家指点指点也行，实在不懂就给她打电话，效果肯定一样。我窃喜。孩子回家也乐意说张老师，再也听不到“坏话”了。自然，她也重拾对数学的好感和信心。
适当的挫折教育有必要，但有的时候，千万注意别把挫败当成了挫折。
【编辑：冯士军】
大约半个月后，一向活泼开朗的女儿放学回家后很不开心。一问才知道，她班上几乎所有成绩好的同学都去张老师家“深造”了，她不想去，可张老师却点名要她去，说是“培优”。我对这种所谓的培优挺反感，可又不能直接表态反对，于是笑着鼓励女儿：“去吧，反正成绩好的都去了。”没想到就这一句话，把她惹哭了，说我不心疼她。我蒙了。有这么严重吗？于是又赶紧改变态度，支持她不去。
还好，张老师并没有揪住不放，更没有打电话向我征求意见。我觉得这事儿就算过去了。
期中考试前，班上摸了一下底。女儿语文考了94分，数学85分，面子上很过不去。我安慰她争取下次考好。她听了还是不能释怀。我感觉她心里有事，一问，果然不出所料。原来，发完试卷，张老师把她单独叫到了办公室，告诉她，这次她考得非常糟糕，特别是数学。“你怎么搞的，数学不是你的强项吗？”她脑子里一片空白，默默流泪。张老师问她是不是骄傲了，是不是自以为了不起了。她摇头否认。见问不出结果，张老师便叮嘱她：“赶紧培优，别让同学甩得太远了。”
我仔细分析了试卷，感觉题目有一定难度，考前如果没有专项训练，仅靠平时学习不可能考太好。我问女儿那些参加培优的同学考得如何。她说最低的93分，100分的好几个。这可怎么办？我自问，又问孩子。她一言不发，不知所措。就在这时，张老师打来了电话：“这次没考好，没关系，期中考试可不能这样。这次就给她一个挫折吧，挫折教育也很重要哦……”她说的句句在理，并没有要孩子参加培优的意思。我也不好打听，千恩万谢后打算帮孩子好好辅导一下，准备打好即将到来的期中考试这一仗。
接下来几天，女儿的情绪慢慢调整过来了，信心满满地准备期中考试。可万万没想到，期中考试的结果更糟，她的语文考了90分，数学却一落千丈，只得了70分，更要命的是，题目比上次的容易多了。怎么搞的？我很恼火，把女儿狠狠训了一顿。她“哇”的一声大哭起来，跑进自己房间“砰”的一声关上了门。
我渐渐冷静下来，扪心自问：数学由强变弱，根本原因恐怕还是第一次考试的打击，那能算“挫折”教育吗？拿几道题型孩子根本没见过的题来考孩子，结果只能是“挫败”她的学习积极性。譬如一个孩子只能扛起50斤重物，努力一下有可能扛起52斤。如果你给的是52斤，你鼓励她扛一下试试，她失败了，那么这种方式算是挫折教育，是合适的。孩子受不了，你说她经受不起挫折，也可以；你鼓励她再努力一把，应该是最好的挫折教育。然而，你直接要求她扛起80斤，这不是挫败又是什么呢？
我敲孩子的门，准备跟她好好谈谈。她在里面大吼：“我不要学数学！”我笑了，一边道歉一边哄她把门打开。待她平静后，我和她进行了一次轻松而又严肃的谈话，主题就是“要不要参加培优”。我悄悄用手机将谈话内容录了下来。这是一个结，我必须尽快把它解开。
稍后，我躲开女儿，给张老师打电话，才开口，就听见她噼里啪啦一阵数落。她对我女儿算是失望了，甚至断言她的学习会越来越糟。“连一点挫折都承受不了，还能指望什么呢？”我很尴尬，准备好的一堆话瞬间忘得一干二净，直到挂了电话才勉强想起了几句。我想跟她说，其实我女儿没那么糟糕，从小她就受过所谓的“挫折训练”，比如摔倒了自己爬起来，完不成我交给她的任务就甭想买玩具……不然，她哪来的好成绩？
周六，家长会后我单独找张老师沟通，把那天我跟女儿谈话时的录音放给她听。录音里我主要“煽动”女儿参加培优，重创辉煌；女儿阐述不想参加的原因，是因为做那么多作业很烦人。张老师一听乐了，先大赞我作为家长认识到位，接着说孩子理解有误，她办的培优班其实很有趣。她建议我不妨让孩子去她家玩玩，看看其他同学是不是很开心。
我把张老师的话告诉了女儿，她听罢一声不吭。星期天我准备送她去张老师家，又遭到她的抵制。眼看着“死结”就要解开，我岂能功亏一篑？我给张老师打了电话，她要直接跟我女儿电话交流。也不知都说了些什么，几分钟后我女儿改变了主意。这师生之间，终于有了校外的亲密接触。对谁，都不容易啊！女儿那天培优回来，刚到家张老师的电话就打来了，既夸我女儿学习能力强，又称赞她心灵手巧，学习之余帮她叠的衣服超有型。我很自豪，这是我们平时教育的结果，孩子串亲戚常帮人家扫地、叠衣服等，深受亲戚好评呢！由于用了免提，女儿听见也乐了。我问她下次还去不去。她很放松地说，去，但最多上完这个学期。我问为什么。她说她希望自由支配双休日。
一来一往，我跟张老师混熟了，把孩子的意思告诉了她。她不反对，很爽快地给了我一本书，说孩子聪明，让我在家指点指点也行，实在不懂就给她打电话，效果肯定一样。我窃喜。孩子回家也乐意说张老师，再也听不到“坏话”了。自然，她也重拾对数学的好感和信心。
适当的挫折教育有必要，但有的时候，千万注意别把挫败当成了挫折。
【编辑：冯士军】