【摘 要】
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目的探讨认知疗法对社会性发展迟滞大学生的干预效果。方法对一例社会性发展迟滞的大学生L进行连续10周、每周一次的认知治疗。使用贝克的识别自动化思维、识别错误认知与真
【基金项目】
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全国教育科学规划重点项目(DBA130213);福建省教育厅A类项目(JA12112S)
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目的探讨认知疗法对社会性发展迟滞大学生的干预效果。方法对一例社会性发展迟滞的大学生L进行连续10周、每周一次的认知治疗。使用贝克的识别自动化思维、识别错误认知与真实性检验技术和梅肯鲍姆的技能获得及复述技术对来访者L进行心理干预，最后通过认知复习使L把咨询过程中所学的东西迁移到实际生活情境。在干预前、干预后与追踪期采用大学生社会性发展水平评定量表（SCSSD）、焦虑自评量表（SAS）和领悟社会支持量表（PSSS）对L分别实施测评，收集她的主观报告。结果认知治疗后，SAS评分较干预前低（36分VS．58分）、
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