【摘 要】
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“分子生物学”是中医院校为医学生开设的专业基础课,课程特征是逻辑性强、核心概念多、生物过程复杂.为加强学生对教学内容的理解和应用,培养学生高阶思维能力,我们探索了将思维导图模型融入教学的课前、课中、课后3个环节中:通过“九宫分析法”模型提出教学问题、“六顶思考帽”模型创新课堂教学及“金字塔原理”模型复盘教学内容帮助学生构建思考力闭环.以相关知识内联和发散为指导思想,通过思维可视化加强学生对知识点的理解.根据问卷调查,有91％的同学认为思维导图模型的应用是一种有效的教学方法,可实现提高课堂效率、提升教学效果
【机 构】
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山西中医药大学基础医学院,山西晋中030600
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“分子生物学”是中医院校为医学生开设的专业基础课,课程特征是逻辑性强、核心概念多、生物过程复杂.为加强学生对教学内容的理解和应用,培养学生高阶思维能力,我们探索了将思维导图模型融入教学的课前、课中、课后3个环节中:通过“九宫分析法”模型提出教学问题、“六顶思考帽”模型创新课堂教学及“金字塔原理”模型复盘教学内容帮助学生构建思考力闭环.以相关知识内联和发散为指导思想,通过思维可视化加强学生对知识点的理解.根据问卷调查,有91％的同学认为思维导图模型的应用是一种有效的教学方法,可实现提高课堂效率、提升教学效果的目的 ,有76％的同学尝试将这种方法用于其他课程的学习,认为对个体思考力的提高有帮助.据此,思维导图模型应用于教学环节对培养学生高阶思维能力有重要意义,为高校课程教学提供一种新思路.
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