【摘 要】
：
在小学高年级数学课堂教学中,经常会产生一些生成性的问题,之所以会出现这种现象,主要是由于不同学生的个体差异性以及师生间互动等不确定因素所造成的.这些问题如果得不到及时解决,势必会影响课堂教学质量.教师应当从当前的教学现状出发,用正确的眼光看待课堂上的生成性问题,采取积极的、合理的解决措施,保证课堂教学能够顺利开展,促使学生得到更好的提升与发展.
论文部分内容阅读
在小学高年级数学课堂教学中,经常会产生一些生成性的问题,之所以会出现这种现象,主要是由于不同学生的个体差异性以及师生间互动等不确定因素所造成的.这些问题如果得不到及时解决,势必会影响课堂教学质量.教师应当从当前的教学现状出发,用正确的眼光看待课堂上的生成性问题,采取积极的、合理的解决措施,保证课堂教学能够顺利开展,促使学生得到更好的提升与发展.
其他文献
一、案例背景rn科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求,早期的科学教育对一个人科学素养的形成也具有十分重要的作用.因此,小学科学课程也越来越受重视,科学课程的开展对小学生实践能力,创造性、批判性思维和想象力的培养起着至关重要的作用.而小学科学课堂相较于传统的语文、数学、英语学科等,更有趣、更贴近生活,实验性较强.而且,学生在科学课堂中的活跃性也明显高于其他课堂,导致教师在科学课堂中经常会遇到“学生插嘴”的现象.其主要表现为:教师在讲解科学知识时,学生插嘴,突然给你一句意想不到的话,甚至提出
在新教学改革的影响下,有效的教学必须采用学生乐于接受的方法进行.这样,才能让学生更加深入地理解和认识数学知识,并且促进学生的情感体验,为提高学生的综合学习素养和学习能力打下良好基础.然而,当前有许多小学数学教师受传统教学思维的影响,要求学生反复练习,机械式地记忆各种数学知识点,单纯将数学知识讲解灌输给学生,忽略了学生的主观情感.这对学生的全面发展和数学成绩的提高都产生了不利影响.基于此,本文提出应以生为本开展教学活动,希望能为小学数学教师提供教学思路.
课堂是教师与学生发生“故事”的场所,教材是“故事”产生的重要媒介.如何用好教材、如何让学习者积极运用已有的知识经验以使新知识变得有意义?可结合当地当时实际,选用更贴近学生的现象,对教学内容进行生活化统整,让学生的思维活动真正发生,帮助学生积极建构.
不管是创新素养还是科学思维,都向学生提出了分析事物和解决问题的要求,保证学生可以利用学科技术进行创新和发明,有效解决生活和学习过程中遇到的问题.这也正是小学科学教学过程中,培养学生核心素养的重要目标.
数学中的问题由条件和问题两类信息组成,如果把条件信息和问题信息看成两个集合,它们之间能够建立一一对应的关系就是匹配,否则就是不匹配.一些问题模拟生活中的情境,条件信息和问题信息没有建立一一对应的关系,学生无法直接利用已知条件来求解,需要先对条件信息进行辨别、筛选、提炼、挖掘,再解答,笔者姑且将这类问题称为信息不匹配问题.通过测试调查发现,学生在数学学习中很难找出与解决问题的信息不匹配的干扰信息.
做与思融合是现代素质教育对小学科学教学提出的最新要求,教师要对其进行深入分析,确保能够合理优化课堂教学,提升学生的科学素养.本文就小学科学教学如何实现做与思的有效融合展开研讨.
信息化时代,教育领域也趋于信息化、智能化,推进了教育事业的改革和发展.如今,以多媒体为主要形式的信息技术走进了课堂,优化了课堂氛围,创新了课堂教学模式,提升了课堂教学效果.rn新课改的目的是运用新理念、新方法,创新教学模式,构建现代教育课堂.多媒体技术与小学数学教学有效融合,让枯燥的知识不再乏味,营建有声有色、积极互动的课堂,促进学生对知识的理解和运用,为学生的学科素养的发展创造了条件.笔者结合小学数学教学案例,围绕运用多媒体信息技术打造精彩课堂的相关问题,谈几点实践性的思考.
随着教育改革的不断推进,对学生核心素养的要求也越来越高,注重培养学生的核心素养,成了教学的重要内容,这就要求教师注重对学生运用知识的能力和思维能力进行培养.要改变传统教学模式下学生被动接受教师讲授知识的状况,调动其学习兴趣和积极性,让学生体会到学习数学的乐趣,提高他们在课堂中的主体地位,使之积极参与到小学数学高效课堂构建中,提高数学能力,进而促进其全面发展.本文对核心素养要求下小学数学高效课堂的构建进行探讨,并提出相关意见和建议.
素质教育的核心理念就在于突出学生在教学活动中的主体地位,通过多样化的教学方法培养学生的综合素养和能力.教师应转变教学观念,重塑师生在教学中的地位,注重学生的主体地位.学生的成长认知过程其实也是一个再创造的过程,要发挥学生的思维特长,引导学生自主、积极地参与教学活动,并对知识自主地思考和理解,强化实践应用.
作为国民教育体系的重要内容和学生成长的必要途径,劳技教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值.rn我校立足新时代城市小学生的特点,注重五育并举、家校共育等多渠道资源统整,为学生提供城市劳动场域,培养其正确的劳动价值观和良好的劳动品质,积极探索劳技教育的新形式.