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摘 要：本文立足于语文课堂教学的实际情况，从“开展导读课，引导学生树立正确的阅读习惯”“引入交流汇报课，增加学生的阅读参与感”“尝试分享课，运用多元化的教学方式提升兴趣”“增加展示课，运用现代化的教学设备加深理解”四个方面出发，对如何提升小学年龄段学生的阅读能力进行分析与探究。
关键词：小学语文 阅读教学 阅读习惯 学习兴趣 现代化教学
语文不仅是一门人文学科，对学生的鉴赏能力与日常交际能力也颇多帮助，语文教学对发散学生思维，提升学生的生活能力所带来的好处，是其他学科所无法比拟的。常言道“读万卷书、行万里路”，广读诗书，不仅有助于提升学生语文素养与学习成绩，更主要的是在阅读之中，学生可以汲取前辈的做人道理，能够引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观。小学阶段的学生因为其知识储备欠缺，如何养成阅读习惯、提升阅读兴趣显得尤为重要，这就需要语文任课老师立足学生具体情况，推荐适合这一年龄段学生可以接受的优秀读物，例如《中国古代寓言故事》这本书，书中由一些令人深思的寓言故事组成，寥寥数语便勾画出一幅情节生动的画面，将中国古人的人生智慧传授给学生。
一、开展导读课，引导学生树立正确的阅读习惯
随着新课程改革的不断推进，人们对教育的要求也逐渐提升，提升课堂的高效性与高质量迫在眉睫，如何在课堂教学中提升学生语文阅读能力就显得尤为重要。小学年龄段的学生，因其知识储备略有欠缺，很难独立自主摸索到学习的乐趣。对于阅读而言，提升学生的阅读能力关键要素是培养学生的阅读习惯。良好的阅读习惯能使学生受益终身，会使他们更好地感受到语文的独特魅力，体会阅读的趣味。
导读课程要通过教师的引导，以一篇例文出发，带领学生深入全面地感受文字魅力。教师从单篇教学为模板，针对如何进行阅读、文章有哪些重点语句段落、文章所表达的深刻内涵等因素出发，以小见大，引導学生整组阅读，从而达到提升阅读质量的目的。
以《唇亡齿寒》为例，教师首先带领学生概读全文，学生可以总结出文章内容，文章讲述了晋献公向虞国借路伐虢，虞国大夫宫之奇劝虞君说，虞虢两国像嘴唇和牙齿之间的关系，唇亡则齿寒，但虞君未听劝告最终为晋所灭，这则寓言故事警戒学生要看到事物双方相关的联系，不可目光短浅。学生在掌握内容后，教师可以引导进行相关知识的拓展探究，如“唇亡齿寒”一文节选于《左传》，其中还有什么有趣的小故事呢？在这样开展导读课的过程中，有助于提升学生的阅读能力，有助于日常教学中新课堂的开展。
二、引入交流汇报课，增加学生的阅读参与感
每一次阅读就如同进行一场有趣的冒险，但小学生心智尚未成熟，很容易产生阅读疲劳，对提升阅读质量大打折扣。基于此，教师可以开展交流汇报课程，引导学生根据自己掌握的阅读知识互相分享，这有助于提升学生的阅读参与感，加深学生对阅读的浓厚兴趣。如教师讲解一则寓言故事，学生可以相互交流探究，体会寓言故事要表述的内涵。如教学“刻舟求剑”，学生通过这个故事进行小组探讨并交流分享，有学生说：“船行驶了，但是剑并没有行驶，所以这个人才捞不到剑。”还有学生说：“这个成语是贬义，多指做事不知进退，墨守成规，不懂得随着客观情况的变化来处理事情。”学生通过交流汇报，大大提升了理解深度，引发了思考，从而达到高效课堂教学的效果。
三、尝试分享课，运用多元化的教学方式提升兴趣
每个人的学习程度不同，知识储备也各有差异，开展阅读分享课有助于学生之间交流知识，提升阅读兴趣。如在活动实践中，教师让学生说出自己知道的寓言小故事。有的学生说道“我知道‘纪昌学射’，纪昌在名师飞卫的指导下，经过努力终于成为射箭高手。这则寓言表达了在学习中，只要有恒心，有毅力，终能实现自己的梦想。”也有学生说道：“‘讳疾忌医’讲述了蔡桓侯不相信扁鹊对病症的诊断，致使自己病入膏肓。告诉我们有了缺点、错误，要听取大家的意见，认真改过。否则会使事情往往糟糕的方面发展，以至无法挽救的地步。”在这样课堂教学中，有助于学生间形成良性竞争，学优者分享自己学习技巧，带动“学困生”体会到学习的趣味性，进而提升他们对语文课堂的浓厚兴趣。
四、增加展示课，运用现代化的教学设备加深理解
教师应紧跟时代，在课堂引入现代化的教学手段，增加展示课，加深学生对寓言故事的理解深度。利用多媒体教学具有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。学生通过观看视频资料，能够迅速掌握教师要传达的知识要点。学生可以全面体会到阅读带来的乐趣，能全面地体会到文学作品流露的真实情感，此时的文章不再是刻板的印刻在书卷中的内容，而是一种情怀、一种感悟、一种寄托，进而指引学生时刻自省，努力进步。
总而言之，提升学生的阅读能力需要教师在日常学习中讲解阅读方法与技巧，引导学生立足生活实践，从文章本身出发引发共鸣，从而加深对文章的理解。在这样的教学中，有助于提升学生的语文能力，有助于带动他们的鉴赏能力与道德水平。
参考文献：
[1] 吴祥云、常业安《中国古代寓言故事考辨》，《昭通学院学报》2013年第6期。
[2] 慕润蕊《从宏阔视野观“愚公移山”文化—潘庆玉〈愚公移山〉群文阅读课例分析》，《中学生作文指导》2019年第3期。
[3] 张儒香《小学语文整体阅读能力培养—基于人教版三年级全册书整体阅读探究》，《考试周刊》2019年第7期。
关键词：小学语文 阅读教学 阅读习惯 学习兴趣 现代化教学
语文不仅是一门人文学科，对学生的鉴赏能力与日常交际能力也颇多帮助，语文教学对发散学生思维，提升学生的生活能力所带来的好处，是其他学科所无法比拟的。常言道“读万卷书、行万里路”，广读诗书，不仅有助于提升学生语文素养与学习成绩，更主要的是在阅读之中，学生可以汲取前辈的做人道理，能够引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观。小学阶段的学生因为其知识储备欠缺，如何养成阅读习惯、提升阅读兴趣显得尤为重要，这就需要语文任课老师立足学生具体情况，推荐适合这一年龄段学生可以接受的优秀读物，例如《中国古代寓言故事》这本书，书中由一些令人深思的寓言故事组成，寥寥数语便勾画出一幅情节生动的画面，将中国古人的人生智慧传授给学生。
一、开展导读课，引导学生树立正确的阅读习惯
随着新课程改革的不断推进，人们对教育的要求也逐渐提升，提升课堂的高效性与高质量迫在眉睫，如何在课堂教学中提升学生语文阅读能力就显得尤为重要。小学年龄段的学生，因其知识储备略有欠缺，很难独立自主摸索到学习的乐趣。对于阅读而言，提升学生的阅读能力关键要素是培养学生的阅读习惯。良好的阅读习惯能使学生受益终身，会使他们更好地感受到语文的独特魅力，体会阅读的趣味。
导读课程要通过教师的引导，以一篇例文出发，带领学生深入全面地感受文字魅力。教师从单篇教学为模板，针对如何进行阅读、文章有哪些重点语句段落、文章所表达的深刻内涵等因素出发，以小见大，引導学生整组阅读，从而达到提升阅读质量的目的。
以《唇亡齿寒》为例，教师首先带领学生概读全文，学生可以总结出文章内容，文章讲述了晋献公向虞国借路伐虢，虞国大夫宫之奇劝虞君说，虞虢两国像嘴唇和牙齿之间的关系，唇亡则齿寒，但虞君未听劝告最终为晋所灭，这则寓言故事警戒学生要看到事物双方相关的联系，不可目光短浅。学生在掌握内容后，教师可以引导进行相关知识的拓展探究，如“唇亡齿寒”一文节选于《左传》，其中还有什么有趣的小故事呢？在这样开展导读课的过程中，有助于提升学生的阅读能力，有助于日常教学中新课堂的开展。
二、引入交流汇报课，增加学生的阅读参与感
每一次阅读就如同进行一场有趣的冒险，但小学生心智尚未成熟，很容易产生阅读疲劳，对提升阅读质量大打折扣。基于此，教师可以开展交流汇报课程，引导学生根据自己掌握的阅读知识互相分享，这有助于提升学生的阅读参与感，加深学生对阅读的浓厚兴趣。如教师讲解一则寓言故事，学生可以相互交流探究，体会寓言故事要表述的内涵。如教学“刻舟求剑”，学生通过这个故事进行小组探讨并交流分享，有学生说：“船行驶了，但是剑并没有行驶，所以这个人才捞不到剑。”还有学生说：“这个成语是贬义，多指做事不知进退，墨守成规，不懂得随着客观情况的变化来处理事情。”学生通过交流汇报，大大提升了理解深度，引发了思考，从而达到高效课堂教学的效果。
三、尝试分享课，运用多元化的教学方式提升兴趣
每个人的学习程度不同，知识储备也各有差异，开展阅读分享课有助于学生之间交流知识，提升阅读兴趣。如在活动实践中，教师让学生说出自己知道的寓言小故事。有的学生说道“我知道‘纪昌学射’，纪昌在名师飞卫的指导下，经过努力终于成为射箭高手。这则寓言表达了在学习中，只要有恒心，有毅力，终能实现自己的梦想。”也有学生说道：“‘讳疾忌医’讲述了蔡桓侯不相信扁鹊对病症的诊断，致使自己病入膏肓。告诉我们有了缺点、错误，要听取大家的意见，认真改过。否则会使事情往往糟糕的方面发展，以至无法挽救的地步。”在这样课堂教学中，有助于学生间形成良性竞争，学优者分享自己学习技巧，带动“学困生”体会到学习的趣味性，进而提升他们对语文课堂的浓厚兴趣。
四、增加展示课，运用现代化的教学设备加深理解
教师应紧跟时代，在课堂引入现代化的教学手段，增加展示课，加深学生对寓言故事的理解深度。利用多媒体教学具有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。学生通过观看视频资料，能够迅速掌握教师要传达的知识要点。学生可以全面体会到阅读带来的乐趣，能全面地体会到文学作品流露的真实情感，此时的文章不再是刻板的印刻在书卷中的内容，而是一种情怀、一种感悟、一种寄托，进而指引学生时刻自省，努力进步。
总而言之，提升学生的阅读能力需要教师在日常学习中讲解阅读方法与技巧，引导学生立足生活实践，从文章本身出发引发共鸣，从而加深对文章的理解。在这样的教学中，有助于提升学生的语文能力，有助于带动他们的鉴赏能力与道德水平。
参考文献：
[1] 吴祥云、常业安《中国古代寓言故事考辨》，《昭通学院学报》2013年第6期。
[2] 慕润蕊《从宏阔视野观“愚公移山”文化—潘庆玉〈愚公移山〉群文阅读课例分析》，《中学生作文指导》2019年第3期。
[3] 张儒香《小学语文整体阅读能力培养—基于人教版三年级全册书整体阅读探究》，《考试周刊》2019年第7期。