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[摘 要]在第二学段的识字写字教学中，教师应该根据学生的特点和不同的教学内容，运用多种形象直观的教学手段，采取合适的教学策略，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字写字的积极性，充分发挥他们的想象力，提高教学效果。
[关键词]识字写字 妙想 有效
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-090
在小学语文第二学段的识字写字教学中，我就对教学的有效性进行了一些积极的探索与实践，力求根据学生的特点和不同的教学内容，运用多种形象直观的教学手段，采取适合的教学策略，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字写字的积极性，充分发挥他们的想象力，让学生从中感受到想象的快乐，体会到中国汉字构字的奇妙，并对学习汉字有浓厚的兴趣。
一、“霞鹜齐飞”，引发奇思
苏教版小学语文三年级下册有篇文章叫《少年王勃》，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。课文的第三、四自然段是重点，在教学中要引导学生边吟诵边体会课文所表现的壮美、宁静、深远的秋景，激发学生对美好景观的向往：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”“霞鹜齐飞”，这是一种多么祥和、宁静的气氛，“缓缓地”“轻轻地”，它们多么悠闲与自在啊！我引导学生通过讨论，把第三、四自然段联系起来，正确理解“落霞、孤、鹜”的意思，体会佳句的凝练，在此基础上进一步读好“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
在以往的教学中，到这儿，我就非常地想让学生把这句千古传诵的名句背下来，并写下来。可是在学生写的过程中，我发现，“鹜”这个字学生经常写错，总会把第五笔“丿”给丢掉，我发现这个字非常像一只展翅缓缓飞翔的野鸭。我把字中的第五笔撇和第九笔捺故意写得长一些，写得夸张点，它们立刻就变成了正在飞翔的野鸭的一对翅膀。在接下来的课程，我就让学生来看我写的“鹜”字，让他们说说像什么。有了课文内容的学习，学生的脑中很容易就会出现展翅飞翔的野鸭。我对他们说：“野鸭有了一对翅膀，它就可以自由自在地飞翔了，要是左边的翅膀没了，会怎么样呢？”学生都说：“那就糟了，没法飞了！”我又说：“那我们写这个字的时候一定要记住，要让这只野鸭拥有一对翅膀，让它快乐地飞翔。”最后，我还对学生的掌握情况进行了调查，结果出奇的好。
二、发挥奇思，生成妙想
在教学实践中，教师要引导学生发挥奇思，生成妙想。
案例一：在以往的教学中，我发现学生经常把“柳”字的第七笔“丿”给丢掉。我让他们和我一起展开想象：“春姑娘悄悄地来到了我们身边，小草从土里钻出了小脑袋，柳树也不甘落后地长出了嫩绿的叶子。你瞧，春风一吹，那小柳枝就随风飘荡，多美啊！‘柳’字中的‘丿’不就是那随风飘荡的小柳枝吗？”学生一听，说：“对呀，少了柳枝，春天就没有这么美了。”这样，学生就很容易记住“柳”字了。
案例二：学到“纸”时，学生老会在最后多加一个“丶”。这天，又写到了“纸”字，我拿来两张洁白的A4纸，然后在其中一张上滴上一大滴墨水，再让大家来选择一下要哪张来写作业。学生都说要干净的那张，我指着“纸”字趁势说：“对呀，我们要保持纸面的清洁，这样的作业才是优秀的作业，我们不能让这滴墨水毁了我们的劳动成果。”我一边说一边把添加在“纸”下面的“丶”给用力擦掉，然后让学生把这个字再写三遍。
三、创设情境，丰富想象
识字教学不能片面地理解为让学生读和写，不是简单学会字词的读音，知道字的含义，更为主要的是帮助学生理解字的结构和写法。在理解的基础上学习字词才能掌握得更牢。同样一个生字，反复读和写也能学会，可是如果学生对字词没有直观的认识和印象，很快就会忘记。我们曾做过统计，在简单反复记忆之后，学生掌握了生字词，但一两周后，20%以上的学生会忘记；在具体形象的情境下学习生字，学生在两周后还能记得很清楚。
案例三：“睡”这个字，由于笔画多，学生经常会写错，怎么办呢？在反复写这个字的时候，我发现它很有意思：人睡着的时候，眼睛是闭起来的，所以它跟眼睛有关，是“目字旁”；这个人睡在哪里呢？从前人们只能在床板上铺上草，这些草有长有短。我利用多媒体课件，把这个字的组成部分——目、千、艹，还有下面的一长一短两笔横画写了出来。通过讲解和课件，学生了解了这个字的写法。接下来，为了巩固记忆，我让两三名学生上台来边写边讲解给大家听，这样就不容易写错了。
（责编 莫彩凤）
[关键词]识字写字 妙想 有效
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-090
在小学语文第二学段的识字写字教学中，我就对教学的有效性进行了一些积极的探索与实践，力求根据学生的特点和不同的教学内容，运用多种形象直观的教学手段，采取适合的教学策略，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字写字的积极性，充分发挥他们的想象力，让学生从中感受到想象的快乐，体会到中国汉字构字的奇妙，并对学习汉字有浓厚的兴趣。
一、“霞鹜齐飞”，引发奇思
苏教版小学语文三年级下册有篇文章叫《少年王勃》，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。课文的第三、四自然段是重点，在教学中要引导学生边吟诵边体会课文所表现的壮美、宁静、深远的秋景，激发学生对美好景观的向往：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”“霞鹜齐飞”，这是一种多么祥和、宁静的气氛，“缓缓地”“轻轻地”，它们多么悠闲与自在啊！我引导学生通过讨论，把第三、四自然段联系起来，正确理解“落霞、孤、鹜”的意思，体会佳句的凝练，在此基础上进一步读好“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
在以往的教学中，到这儿，我就非常地想让学生把这句千古传诵的名句背下来，并写下来。可是在学生写的过程中，我发现，“鹜”这个字学生经常写错，总会把第五笔“丿”给丢掉，我发现这个字非常像一只展翅缓缓飞翔的野鸭。我把字中的第五笔撇和第九笔捺故意写得长一些，写得夸张点，它们立刻就变成了正在飞翔的野鸭的一对翅膀。在接下来的课程，我就让学生来看我写的“鹜”字，让他们说说像什么。有了课文内容的学习，学生的脑中很容易就会出现展翅飞翔的野鸭。我对他们说：“野鸭有了一对翅膀，它就可以自由自在地飞翔了，要是左边的翅膀没了，会怎么样呢？”学生都说：“那就糟了，没法飞了！”我又说：“那我们写这个字的时候一定要记住，要让这只野鸭拥有一对翅膀，让它快乐地飞翔。”最后，我还对学生的掌握情况进行了调查，结果出奇的好。
二、发挥奇思，生成妙想
在教学实践中，教师要引导学生发挥奇思，生成妙想。
案例一：在以往的教学中，我发现学生经常把“柳”字的第七笔“丿”给丢掉。我让他们和我一起展开想象：“春姑娘悄悄地来到了我们身边，小草从土里钻出了小脑袋，柳树也不甘落后地长出了嫩绿的叶子。你瞧，春风一吹，那小柳枝就随风飘荡，多美啊！‘柳’字中的‘丿’不就是那随风飘荡的小柳枝吗？”学生一听，说：“对呀，少了柳枝，春天就没有这么美了。”这样，学生就很容易记住“柳”字了。
案例二：学到“纸”时，学生老会在最后多加一个“丶”。这天，又写到了“纸”字，我拿来两张洁白的A4纸，然后在其中一张上滴上一大滴墨水，再让大家来选择一下要哪张来写作业。学生都说要干净的那张，我指着“纸”字趁势说：“对呀，我们要保持纸面的清洁，这样的作业才是优秀的作业，我们不能让这滴墨水毁了我们的劳动成果。”我一边说一边把添加在“纸”下面的“丶”给用力擦掉，然后让学生把这个字再写三遍。
三、创设情境，丰富想象
识字教学不能片面地理解为让学生读和写，不是简单学会字词的读音，知道字的含义，更为主要的是帮助学生理解字的结构和写法。在理解的基础上学习字词才能掌握得更牢。同样一个生字，反复读和写也能学会，可是如果学生对字词没有直观的认识和印象，很快就会忘记。我们曾做过统计，在简单反复记忆之后，学生掌握了生字词，但一两周后，20%以上的学生会忘记；在具体形象的情境下学习生字，学生在两周后还能记得很清楚。
案例三：“睡”这个字，由于笔画多，学生经常会写错，怎么办呢？在反复写这个字的时候，我发现它很有意思：人睡着的时候，眼睛是闭起来的，所以它跟眼睛有关，是“目字旁”；这个人睡在哪里呢？从前人们只能在床板上铺上草，这些草有长有短。我利用多媒体课件，把这个字的组成部分——目、千、艹，还有下面的一长一短两笔横画写了出来。通过讲解和课件，学生了解了这个字的写法。接下来，为了巩固记忆，我让两三名学生上台来边写边讲解给大家听，这样就不容易写错了。
（责编 莫彩凤）