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摘要：进入21世纪以来，随着社会发展的不断进步，汽车行业迅速发展。在行业发展的过程中暴露了人才不足的问题，因此很多大中专院校以及职技校等学校纷纷开展了汽车专业，有针对性集中培养汽车人才，在诸多汽车课程的教学中，老师和同学们普遍发现汽车电子技术这门学科可以说是汽车教学最难掌握的学科，项目教学的引进从很大程度上降低了教学以及理解的难度，本文主要从汽车电子技术的难点入手，相对应的分析项目教学法的优点，以及实际应用的方法。
关键词：汽车电子技术 项目教学法 重点 难点
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0040-02
1 汽车电子技术教学的难点
汽车电子技术作为汽车课程中的一门基础课程，其设立的目的是通过学习使学生掌握汽车电子以及电器的各种基本原理即相关知识，从而具备鉴定汽车电器与电子设备的能力。细分为汽车电子与电器设备原理，典型的结构，电控系统的传感器、控制器、执行器的工作原理，关于实践的要求就是能够根据汽车电器故障，分析故障原因并进行简单的排除。基于汽车电子技术所涉及到的这些方面就要求学生对二极管、三极管、基本放大电路、功率放大电路、集成运算放大器、直流稳压电路等等非常生涩难懂的知识，学生在学习这门课程的过程中，由于不知道学成之后会有什么用，以及对物理基础知识的要求较高，很多同学对这门学科接受起来比较困难，有很明显的抵触情绪。同时由于涉及到很多大的集成电路，很难有机会进行全方位的现场展示，教学的难度较为艰巨。
2 项目教学法针对汽车电子教学的优点
2.1 项目教学法的定义以及基本特点
项目教学法，简单的概括为师生共同参与完成一个项目，在这个项目中老师作为项目完成的领航者，学生作为项目完成的实践者，打破了原来老师枯燥的讲述，学生被动接受的局面，使教学从解决问题入手，在解决问题的过程中发现学生的掌握的知识的弱点在哪，进行有针对性的教学，同时激发同学们自主学习的能力。真正做到学以致用，极大的提高了同学们学习的兴趣以及学习的目的性。
2.2 针对汽车电子的教学项目教学法的优点
多年来我们一直在探索一条适合汽车电子的教学方法。我们曾经尝试过填鸭式的教学方法，我们曾经尝试过“师傅带徒弟”式的传帮带教学模式，但是所取得的效果都不是很理想。项目教学法的出现很大程度上解决了汽车电子教学的难题。首先它是以汽车电子元器件的故障寻找以及排除为切入点，以项目小组等的形式，通过老师的引导，实际灵活运用各相关学科的相关知识点来完成这一项目。这样一来，就改变了由原来老师枯燥的讲，学生被动学的局面，一切问题都由同学们来发现，主要由同学们独立的分析以及运用，老师只是在一些理解的难点上进行适当的讲解。这样就避免了老师在教学过程中从枯燥的理论入手，极大的提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动思考的学习态度；同时理论与实际充分联系，改变了以前学生由于盲目学习带来的一些负面影响，这样培养出来的学生的实用性更强。
3 项目教学法在汽车电子技术教学中的具体应用步骤
3.1 教师根据所要讲授的知识点，或者所要总结的知识点以实际项目引入教学
项目教学法的第一步，也是最基础的工作，就是需要老师在教学之前根据所要展开的课程或者是所要回顾运用的知识点进行教学分析，对重点难点进行提炼，对知识点的相关性进行总结，从而确定项目内容，然后把故障车的型号，故障的表现以及特点等向同学们做一详细的介绍，在介绍的过程中不去为学生提供分析故障以及解决故障的建议，充分调动学生们主动思考的能力。并根据学生们对知识掌握的程度进行分组，分组时要兼顾该小组成员知识面的宽度以及深度，尽量让掌握不同知识点的同学分到一个小组，这样便于同学与同学之间互相学习，保持大家的学习兴趣。
3.2 围绕项目展开讨论，找到解决问题的方向
确定项目的具体内容，并告知同学之后，就有同学们分成的项目小组来进行分组讨论，确定完成项目的具体步骤，在这个过程中老师要密切关注，关注各个小组，确定的解决问题的方向，同时对同学们提出的一些关键性的问题进行答疑，帮助同学们找到正确的解决方向。讨论结束后各个小组派代表对自己小组确定的解决方案进行陈述，陈述把你小组通过什么样的途径确定了什么样的解决方案，同时再次展开讨论，讨论各个方案的可行性以及执行过程中可能遇到的问题。老师在这个过程中要起到引导的作用，保证讨论都是围绕项目核心而展开的，避免在一些无关紧要的问题上过多的纠缠，并且要兼顾讨论的热烈程度，鼓励有不同见解的同学积极的发言。在遇到一些方法错误的同学发言时，老师不应直接纠正，而是在这个阶段允许错误的存在，通过这一部分同学对其他同学方案的倾听，以及通过在发言过程中别的同学的讨论，让学生自己认识到自己的方案存在的问题并进行修正。在这一系列的活动中，学生是主体，老师是客体，要充分发挥学生的主观能动性，让学生用自己的思维来发现自己掌握知识的不足，并且自我修正，自我补充，这种效果学到的知识是真正的知识，是可以用来用的知识。
3.3 通过实战，检验同学们方案的可行性
通过多次讨论确定的各种解决方案，到底可行，到底哪一种最为简便有效，这些理论必须通过实践来检验。老师要选择一个与项目一致的车型，在该车上模拟故障。老师为同学们准备好检测故障的仪器、设备、工具等在进行实际操作之前，老师要对基本的操作步骤进行讲解，严格按照操作规程进行实际操作，确保操作的安全性。然后根据最终确定的解决方案进行分组，相同方案的同学在一个组，在寻找故障的过程中，操作的学生要一边操作一边讲解，是通过什么来判定故障的，在排除故障的过程中同样一边操作一边告诉同学们自己下一步要做什么，要解决什么样的问题。在故障的排除过程中往往理论与实际的差别会让同学们遇到一定的困难，老师在这个过程中要进行必要的引导以及充分的鼓励，鼓励同学们用自己所学的知识来解决实际操作中遇到的困难。在实际操作陷入到困境之时，老师不要急于纠正错误告诉方法，而要让同学们继续对问题进行讨论，通过讨论找到合适的解决问题的办法，这样既增长了去不同学的知识，又提高了同学们的自信心。
3.4 总结项目的整个过程
在项目的最后，老师要组织同学们对项目的整个过程进行认真的总结，总结自己的思路，总结方案的可行性，总结实际操作中遇到的一些问题，总结整个项目的得与失，老师同样需要总结，总结学生们掌握知识的薄弱环节在哪，在日后的课堂教学过程中要加强对这些内容的讲解，寻找让同学们接受这一类知识的关键点，同时老师要表扬与鼓励同学们在这个过程中的表现，提高同学们的学习兴趣。
4 项目教学法在汽车电子技术教学中存在的一些问题以及解决方法
在项目教学法应用到汽车电子技术教学中，老师选择项目的合理性是一个非常关键的环节，往往选择的项目对知识点的涵盖比较少，当进行完项目之后才发现，好多知识点没有能够融入到项目当中去，削弱了项目的实际意义。还有在项目的实际操作过程中老师在不同环节扮演的不同角色对整个项目的成败起着很关键的作用，而不是一部分老师所认为的项目教学法就是老师推出，让同学们自主发挥，当然同时我们还要避免老师越阻代庖的事情发生，很多老师习惯了作为解决问题的角色出现，在项目实施过程中同学们遇到困难时老师总是想站出来解决问题，从而严重的扼杀了学生们主动思考的能力，着同样是不可取的。
关键词：汽车电子技术 项目教学法 重点 难点
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0040-02
1 汽车电子技术教学的难点
汽车电子技术作为汽车课程中的一门基础课程，其设立的目的是通过学习使学生掌握汽车电子以及电器的各种基本原理即相关知识，从而具备鉴定汽车电器与电子设备的能力。细分为汽车电子与电器设备原理，典型的结构，电控系统的传感器、控制器、执行器的工作原理，关于实践的要求就是能够根据汽车电器故障，分析故障原因并进行简单的排除。基于汽车电子技术所涉及到的这些方面就要求学生对二极管、三极管、基本放大电路、功率放大电路、集成运算放大器、直流稳压电路等等非常生涩难懂的知识，学生在学习这门课程的过程中，由于不知道学成之后会有什么用，以及对物理基础知识的要求较高，很多同学对这门学科接受起来比较困难，有很明显的抵触情绪。同时由于涉及到很多大的集成电路，很难有机会进行全方位的现场展示，教学的难度较为艰巨。
2 项目教学法针对汽车电子教学的优点
2.1 项目教学法的定义以及基本特点
项目教学法，简单的概括为师生共同参与完成一个项目，在这个项目中老师作为项目完成的领航者，学生作为项目完成的实践者，打破了原来老师枯燥的讲述，学生被动接受的局面，使教学从解决问题入手，在解决问题的过程中发现学生的掌握的知识的弱点在哪，进行有针对性的教学，同时激发同学们自主学习的能力。真正做到学以致用，极大的提高了同学们学习的兴趣以及学习的目的性。
2.2 针对汽车电子的教学项目教学法的优点
多年来我们一直在探索一条适合汽车电子的教学方法。我们曾经尝试过填鸭式的教学方法，我们曾经尝试过“师傅带徒弟”式的传帮带教学模式，但是所取得的效果都不是很理想。项目教学法的出现很大程度上解决了汽车电子教学的难题。首先它是以汽车电子元器件的故障寻找以及排除为切入点，以项目小组等的形式，通过老师的引导，实际灵活运用各相关学科的相关知识点来完成这一项目。这样一来，就改变了由原来老师枯燥的讲，学生被动学的局面，一切问题都由同学们来发现，主要由同学们独立的分析以及运用，老师只是在一些理解的难点上进行适当的讲解。这样就避免了老师在教学过程中从枯燥的理论入手，极大的提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动思考的学习态度；同时理论与实际充分联系，改变了以前学生由于盲目学习带来的一些负面影响，这样培养出来的学生的实用性更强。
3 项目教学法在汽车电子技术教学中的具体应用步骤
3.1 教师根据所要讲授的知识点，或者所要总结的知识点以实际项目引入教学
项目教学法的第一步，也是最基础的工作，就是需要老师在教学之前根据所要展开的课程或者是所要回顾运用的知识点进行教学分析，对重点难点进行提炼，对知识点的相关性进行总结，从而确定项目内容，然后把故障车的型号，故障的表现以及特点等向同学们做一详细的介绍，在介绍的过程中不去为学生提供分析故障以及解决故障的建议，充分调动学生们主动思考的能力。并根据学生们对知识掌握的程度进行分组，分组时要兼顾该小组成员知识面的宽度以及深度，尽量让掌握不同知识点的同学分到一个小组，这样便于同学与同学之间互相学习，保持大家的学习兴趣。
3.2 围绕项目展开讨论，找到解决问题的方向
确定项目的具体内容，并告知同学之后，就有同学们分成的项目小组来进行分组讨论，确定完成项目的具体步骤，在这个过程中老师要密切关注，关注各个小组，确定的解决问题的方向，同时对同学们提出的一些关键性的问题进行答疑，帮助同学们找到正确的解决方向。讨论结束后各个小组派代表对自己小组确定的解决方案进行陈述，陈述把你小组通过什么样的途径确定了什么样的解决方案，同时再次展开讨论，讨论各个方案的可行性以及执行过程中可能遇到的问题。老师在这个过程中要起到引导的作用，保证讨论都是围绕项目核心而展开的，避免在一些无关紧要的问题上过多的纠缠，并且要兼顾讨论的热烈程度，鼓励有不同见解的同学积极的发言。在遇到一些方法错误的同学发言时，老师不应直接纠正，而是在这个阶段允许错误的存在，通过这一部分同学对其他同学方案的倾听，以及通过在发言过程中别的同学的讨论，让学生自己认识到自己的方案存在的问题并进行修正。在这一系列的活动中，学生是主体，老师是客体，要充分发挥学生的主观能动性，让学生用自己的思维来发现自己掌握知识的不足，并且自我修正，自我补充，这种效果学到的知识是真正的知识，是可以用来用的知识。
3.3 通过实战，检验同学们方案的可行性
通过多次讨论确定的各种解决方案，到底可行，到底哪一种最为简便有效，这些理论必须通过实践来检验。老师要选择一个与项目一致的车型，在该车上模拟故障。老师为同学们准备好检测故障的仪器、设备、工具等在进行实际操作之前，老师要对基本的操作步骤进行讲解，严格按照操作规程进行实际操作，确保操作的安全性。然后根据最终确定的解决方案进行分组，相同方案的同学在一个组，在寻找故障的过程中，操作的学生要一边操作一边讲解，是通过什么来判定故障的，在排除故障的过程中同样一边操作一边告诉同学们自己下一步要做什么，要解决什么样的问题。在故障的排除过程中往往理论与实际的差别会让同学们遇到一定的困难，老师在这个过程中要进行必要的引导以及充分的鼓励，鼓励同学们用自己所学的知识来解决实际操作中遇到的困难。在实际操作陷入到困境之时，老师不要急于纠正错误告诉方法，而要让同学们继续对问题进行讨论，通过讨论找到合适的解决问题的办法，这样既增长了去不同学的知识，又提高了同学们的自信心。
3.4 总结项目的整个过程
在项目的最后，老师要组织同学们对项目的整个过程进行认真的总结，总结自己的思路，总结方案的可行性，总结实际操作中遇到的一些问题，总结整个项目的得与失，老师同样需要总结，总结学生们掌握知识的薄弱环节在哪，在日后的课堂教学过程中要加强对这些内容的讲解，寻找让同学们接受这一类知识的关键点，同时老师要表扬与鼓励同学们在这个过程中的表现，提高同学们的学习兴趣。
4 项目教学法在汽车电子技术教学中存在的一些问题以及解决方法
在项目教学法应用到汽车电子技术教学中，老师选择项目的合理性是一个非常关键的环节，往往选择的项目对知识点的涵盖比较少，当进行完项目之后才发现，好多知识点没有能够融入到项目当中去，削弱了项目的实际意义。还有在项目的实际操作过程中老师在不同环节扮演的不同角色对整个项目的成败起着很关键的作用，而不是一部分老师所认为的项目教学法就是老师推出，让同学们自主发挥，当然同时我们还要避免老师越阻代庖的事情发生，很多老师习惯了作为解决问题的角色出现，在项目实施过程中同学们遇到困难时老师总是想站出来解决问题，从而严重的扼杀了学生们主动思考的能力，着同样是不可取的。