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我们都有这样的体会：听一堂好课，教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能让学生犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现出教师语言的魅力。如果一个教师语言苍白，文字枯燥，没有驾驭好语言文字这个工具，课堂没有吸引力，语文是很难教好的。
一堂语文课到底有没有魅力，其中教师的语言起着至关重要的作用。著名教育学家夸美纽斯曾这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话就隐含了教师语言的重要性。语文教学的艺术在很大程度上是语言的艺术，离开语言，一切的教育内容和教育形式都失去了它的载体。一名优秀的教师，应该有驾驭教学语言的高超技能：他的教学语言极富表现力，不仅能清晰明白地传授知识，而且流畅准确，饱含真情，生动形象，启智导学，具有美的素质和美的魅力；他的答问语长于巧设机关，一问一答间有柳暗花明之巧；他的解说语能一语中的，一言一语恰如春风化雨，润泽学生心田；他的朗读声情并茂，一叹一吟都能扣动学生心弦。
那么，如何打造课堂魅力语言呢？不同的教师有自己独到的妙法，我仅陈述一下自己的一些体会，以飨同仁。
首先，丰富语言积累，提高驾驭能力。学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息，所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文”。试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇，而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。“腹有诗书气自华”，要想提高语文课堂教学语言的品位，语文教师尤其是青年语文教师必须勤奋学习，储备知识，增强语言的亲和力、凝聚力、向师力，丰富自己的语言积累，再现语言趣味性、灵活性、厚重性。只有这样，才会遇变不惊、沉着自如，庖丁解牛，游刃有余，轻松驾驭课堂。
其次，渗透情感因素，调控课堂氛围。语文教师有着得天独厚的话语优势，用的是语言，教的也是语言，在课堂上若能以声传情，以情动人，学生能不“亲其师而信其道乎”？声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。情感之水未浇，智慧之花怎开？富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力，而且能令人留下较深的印痕，记忆也就能巩固而持久，更重要的是，它能在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和感悟力。因此，语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。于漪老师说“教学要充满着激情，闪烁着火花，产生着能量，使学生在思想上发生共鸣。”不管怎么样，教师的教学要充满热情，教学语言要准确、生动、丰富、恰当，要利于传达自己的感情，并且要善于煽动学生的感情。
当然，课堂教学中语言传情，不是“为赋新词强说愁”的无病呻吟，还应从不同方面陶冶情操，培养感情，作感情储备工作。也就是说教师在课堂上所运用的高屋建瓴，语文中的传情语言，使感情外化，还来源于对课堂内容全方位的驾驭，对作品内涵的深刻领会，对作者感情脉搏的准确把握。曾经听名师宁鸿彬老师讲鲁迅先生的《故乡》，他说这一“变”字就可统领全篇内容。宁老师在黑板上读写“变”字时，语言铿锵，言之凿凿，粉笔敲击黑板数声入耳，然后谈《故乡》中故乡情况之“变”，人物外貌之“变”，人与人之间的关系之“变”，由此引出全篇主旨，可谓鞭辟入理，动人动情，入耳入心，给大家的印象无法磨灭。若没有对课文内容“高山仰止”的把握是无法解读出深刻的意蕴的。
再次，注重表达技巧，创设教学情境。教师在朗读课文时，要字正腔圆、绘声绘色、声情并茂，力求读出感情，读出境界，读出境外之韵、味外之旨，言已尽而意无穷。如语句的停顿，语句中重音的变化，力求每句话抑扬顿挫，呈现“大珠小珠落玉盘”的高低错落之美。同时还应借助身体语言与有声语言有机地结合起来，做到举手投足皆有意，眉开眼笑俱含情，可帮助在语文课堂更巧妙地抒发感情。这种“美读”可以激发学生极大的兴趣，也可以使教师陶醉其中，从而促进了师生之间思想感情的沟通与共鸣。教师不是教书机器，学生也不是生产产品，他们都是具有七情六欲的人。师生间互动和交流，教师设若面无表情，身体僵硬，举手投足毫无趣味，则使人望而却步；假如矫揉做作，颐指气使，则令人心生厌恶；如若教师慈眉善目，平易近人，讲到忘情处手舞足蹈，学生则身临其境，跃跃欲试。在课堂上教师既是导演，更是演员，要上好一堂课，非有娴熟而自然的演技不可。做到这点很简单，就是把自己当成学生的普通朋友，和学生同窗学习而已。
语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。语言文字具有独特的魅力和强大的魔力，具有丰富的语言和娴熟的口才，语文教师也就像磁石一样具有了牢牢吸引学生的磁力。于漪老师说：“语言不是蜜，但能粘住一切。”借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。
一堂语文课到底有没有魅力，其中教师的语言起着至关重要的作用。著名教育学家夸美纽斯曾这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话就隐含了教师语言的重要性。语文教学的艺术在很大程度上是语言的艺术，离开语言，一切的教育内容和教育形式都失去了它的载体。一名优秀的教师，应该有驾驭教学语言的高超技能：他的教学语言极富表现力，不仅能清晰明白地传授知识，而且流畅准确，饱含真情，生动形象，启智导学，具有美的素质和美的魅力；他的答问语长于巧设机关，一问一答间有柳暗花明之巧；他的解说语能一语中的，一言一语恰如春风化雨，润泽学生心田；他的朗读声情并茂，一叹一吟都能扣动学生心弦。
那么，如何打造课堂魅力语言呢？不同的教师有自己独到的妙法，我仅陈述一下自己的一些体会，以飨同仁。
首先，丰富语言积累，提高驾驭能力。学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息，所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文”。试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇，而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。“腹有诗书气自华”，要想提高语文课堂教学语言的品位，语文教师尤其是青年语文教师必须勤奋学习，储备知识，增强语言的亲和力、凝聚力、向师力，丰富自己的语言积累，再现语言趣味性、灵活性、厚重性。只有这样，才会遇变不惊、沉着自如，庖丁解牛，游刃有余，轻松驾驭课堂。
其次，渗透情感因素，调控课堂氛围。语文教师有着得天独厚的话语优势，用的是语言，教的也是语言，在课堂上若能以声传情，以情动人，学生能不“亲其师而信其道乎”？声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。情感之水未浇，智慧之花怎开？富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力，而且能令人留下较深的印痕，记忆也就能巩固而持久，更重要的是，它能在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和感悟力。因此，语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。于漪老师说“教学要充满着激情，闪烁着火花，产生着能量，使学生在思想上发生共鸣。”不管怎么样，教师的教学要充满热情，教学语言要准确、生动、丰富、恰当，要利于传达自己的感情，并且要善于煽动学生的感情。
当然，课堂教学中语言传情，不是“为赋新词强说愁”的无病呻吟，还应从不同方面陶冶情操，培养感情，作感情储备工作。也就是说教师在课堂上所运用的高屋建瓴，语文中的传情语言，使感情外化，还来源于对课堂内容全方位的驾驭，对作品内涵的深刻领会，对作者感情脉搏的准确把握。曾经听名师宁鸿彬老师讲鲁迅先生的《故乡》，他说这一“变”字就可统领全篇内容。宁老师在黑板上读写“变”字时，语言铿锵，言之凿凿，粉笔敲击黑板数声入耳，然后谈《故乡》中故乡情况之“变”，人物外貌之“变”，人与人之间的关系之“变”，由此引出全篇主旨，可谓鞭辟入理，动人动情，入耳入心，给大家的印象无法磨灭。若没有对课文内容“高山仰止”的把握是无法解读出深刻的意蕴的。
再次，注重表达技巧，创设教学情境。教师在朗读课文时，要字正腔圆、绘声绘色、声情并茂，力求读出感情，读出境界，读出境外之韵、味外之旨，言已尽而意无穷。如语句的停顿，语句中重音的变化，力求每句话抑扬顿挫，呈现“大珠小珠落玉盘”的高低错落之美。同时还应借助身体语言与有声语言有机地结合起来，做到举手投足皆有意，眉开眼笑俱含情，可帮助在语文课堂更巧妙地抒发感情。这种“美读”可以激发学生极大的兴趣，也可以使教师陶醉其中，从而促进了师生之间思想感情的沟通与共鸣。教师不是教书机器，学生也不是生产产品，他们都是具有七情六欲的人。师生间互动和交流，教师设若面无表情，身体僵硬，举手投足毫无趣味，则使人望而却步；假如矫揉做作，颐指气使，则令人心生厌恶；如若教师慈眉善目，平易近人，讲到忘情处手舞足蹈，学生则身临其境，跃跃欲试。在课堂上教师既是导演，更是演员，要上好一堂课，非有娴熟而自然的演技不可。做到这点很简单，就是把自己当成学生的普通朋友，和学生同窗学习而已。
语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。语言文字具有独特的魅力和强大的魔力，具有丰富的语言和娴熟的口才，语文教师也就像磁石一样具有了牢牢吸引学生的磁力。于漪老师说：“语言不是蜜，但能粘住一切。”借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。