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摘要：小学教学总复习一直是教师较为头疼的问题，因为小学数学的重点和难点较多，内容杂乱，形式单一，这一系列的原因导致小学数学总复习的效率低下。本文结合教学实际情况，阐述了提高小学数学总复习效率的四点策略，以期提高小学数学总复习的效率。
关键词：小学数学 总复习 教学策略
小学数学总复习是数学教学的重要组成部分，教师要引导学生整理以前所学的知识，辅助学生查漏补缺。
一、注重基础知识的学习
数学总复习的内容都是学生以前学过的知识，所以在上数学总复习课程时，教师不但要注重巩固学生的基础知识，减少复杂的计算量，加强学生逆向思维的训练，而且要以学生的生活基础为学习前提，与社会实践和实际生活相联系。数学教师要明白复习课是为了训练学生抓重点的能力，以及教会学生有效解决难题的方法，這也是为了加深学生对所学知识的印象，为学习更高难度的数学知识奠定基础。因此，数学教师要高度重视教材中的基础知识，引导学生归纳和总结这些基础知识，以弥补学生学习过程中的缺漏，使学生能够更加熟练地掌握基础知识。
另外，教师要重视知识的系统性，有针对性地开展复习教学，在有限的时间里使学生复习效率最大化，避免使用题海战术，否则会让学生觉得数学总复习枯燥无聊，从而对复习课程提不起学习兴趣。同时，教师还要根据学生反馈的问题，分析大部分学生对知识感到困惑的地方，然后着手重点解决每部分知识中经典型的综合试题，帮助学生理清每部分知识的解题思绪，做到举一反三，使学生对每个知识点都了然于胸。
二、注重重点知识的巩固
在设计总复习教学方案计划时，教师要把教与学两个方面结合起来。总复习是为了加深学生对课本重点知识点的印象，所以对于易错习题，教师应重点讲解，试着用不同方法解答学生的困惑，组织、指导学生开展相关学习的活动，而不是让学生重新学习。
在梳理知识时，教师可以列出重要的公式和范题。如复习《分数除法》这一章节时，教师要告诉学生：两个数当相乘结果为1，这两个数是互为倒数；两个分数在相除时，先约分再相除，这样才能让学生在考试中避免错误。在开展数学活动时，教师要从旁指导学生，为他们提供必要的帮助，以便提高复习效率，以及学生对知识的掌握程度。
三、注意知识结构的优化
复习不仅只是简单地再现旧知识，在复习过程中，如果数学教师只是频繁重复、而不是有所侧重地开展教学，那么只会浪费学生的学习时间。因此，教师要学会系统整理旧知识，罗列出知识体系框架，筛选简单却重要的易错点，做到胸有成竹，探求新的解题方式，并通过教学活动将知识框架传导给学生，让他们乐于接受，在帮助学生进一步巩固所学知识的同时，引导学生优化认知结构，使学生发现薄弱点，并在本子上一一罗列出来。这样一来，平时所学的凌乱细碎的知识点就会形成知识链和知识网。
另外，数学教师可以通过分类归纳法，选出易考点、易错点进行复习教学，并举例说明数学知识与生活的联系，从而提高学生的抽象理解能力和观察水平。对于复杂题目，教师应要求学生记住解题思路，弄清知识结构和规律。
四、注意小组学习的分配
数学教师可以根据学生学习成绩、性格特点、解题方式等因素，把学生分成若干个学习小组。这样，既可以增强学生的合作能力，又可以让学生用集体智慧解决问题，使他们能够共同进步。
教师还可以有意识地安排以组为单位的知识竞赛活动。如在复习《圆》这一课时，笔者让每个小组派出一个代表在黑板上写出关于圆的公式。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能促进小组之间开展良性竞争，提升班级的数学整体水平。
在小学数学总复习中，教师不但要丰富教学方式，寻找多种解题思路和方法，还要考虑学生的学习能力，为学生制定科学合理的复习策略，锻炼学生敢于挑战困难的精神，让学生取得事半功倍的复习效果，从而在考试中获得好的成绩。
参考文献：
[1]郑小龙.以学定教 自主复习——小学数学总复习课的教学策略[J].现代中小学教育，2012，（7）.
[2]贾海峰.小学数学课堂教学评价探究[J].小学教育，2010，（4）.
[3]朱仲义.小学毕业班数学复习教学的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2011，（10）.
（作者单位：上饶市广丰区嵩峰中心小学）
关键词：小学数学 总复习 教学策略
小学数学总复习是数学教学的重要组成部分，教师要引导学生整理以前所学的知识，辅助学生查漏补缺。
一、注重基础知识的学习
数学总复习的内容都是学生以前学过的知识，所以在上数学总复习课程时，教师不但要注重巩固学生的基础知识，减少复杂的计算量，加强学生逆向思维的训练，而且要以学生的生活基础为学习前提，与社会实践和实际生活相联系。数学教师要明白复习课是为了训练学生抓重点的能力，以及教会学生有效解决难题的方法，這也是为了加深学生对所学知识的印象，为学习更高难度的数学知识奠定基础。因此，数学教师要高度重视教材中的基础知识，引导学生归纳和总结这些基础知识，以弥补学生学习过程中的缺漏，使学生能够更加熟练地掌握基础知识。
另外，教师要重视知识的系统性，有针对性地开展复习教学，在有限的时间里使学生复习效率最大化，避免使用题海战术，否则会让学生觉得数学总复习枯燥无聊，从而对复习课程提不起学习兴趣。同时，教师还要根据学生反馈的问题，分析大部分学生对知识感到困惑的地方，然后着手重点解决每部分知识中经典型的综合试题，帮助学生理清每部分知识的解题思绪，做到举一反三，使学生对每个知识点都了然于胸。
二、注重重点知识的巩固
在设计总复习教学方案计划时，教师要把教与学两个方面结合起来。总复习是为了加深学生对课本重点知识点的印象，所以对于易错习题，教师应重点讲解，试着用不同方法解答学生的困惑，组织、指导学生开展相关学习的活动，而不是让学生重新学习。
在梳理知识时，教师可以列出重要的公式和范题。如复习《分数除法》这一章节时，教师要告诉学生：两个数当相乘结果为1，这两个数是互为倒数；两个分数在相除时，先约分再相除，这样才能让学生在考试中避免错误。在开展数学活动时，教师要从旁指导学生，为他们提供必要的帮助，以便提高复习效率，以及学生对知识的掌握程度。
三、注意知识结构的优化
复习不仅只是简单地再现旧知识，在复习过程中，如果数学教师只是频繁重复、而不是有所侧重地开展教学，那么只会浪费学生的学习时间。因此，教师要学会系统整理旧知识，罗列出知识体系框架，筛选简单却重要的易错点，做到胸有成竹，探求新的解题方式，并通过教学活动将知识框架传导给学生，让他们乐于接受，在帮助学生进一步巩固所学知识的同时，引导学生优化认知结构，使学生发现薄弱点，并在本子上一一罗列出来。这样一来，平时所学的凌乱细碎的知识点就会形成知识链和知识网。
另外，数学教师可以通过分类归纳法，选出易考点、易错点进行复习教学，并举例说明数学知识与生活的联系，从而提高学生的抽象理解能力和观察水平。对于复杂题目，教师应要求学生记住解题思路，弄清知识结构和规律。
四、注意小组学习的分配
数学教师可以根据学生学习成绩、性格特点、解题方式等因素，把学生分成若干个学习小组。这样，既可以增强学生的合作能力，又可以让学生用集体智慧解决问题，使他们能够共同进步。
教师还可以有意识地安排以组为单位的知识竞赛活动。如在复习《圆》这一课时，笔者让每个小组派出一个代表在黑板上写出关于圆的公式。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能促进小组之间开展良性竞争，提升班级的数学整体水平。
在小学数学总复习中，教师不但要丰富教学方式，寻找多种解题思路和方法，还要考虑学生的学习能力，为学生制定科学合理的复习策略，锻炼学生敢于挑战困难的精神，让学生取得事半功倍的复习效果，从而在考试中获得好的成绩。
参考文献：
[1]郑小龙.以学定教 自主复习——小学数学总复习课的教学策略[J].现代中小学教育，2012，（7）.
[2]贾海峰.小学数学课堂教学评价探究[J].小学教育，2010，（4）.
[3]朱仲义.小学毕业班数学复习教学的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2011，（10）.
（作者单位：上饶市广丰区嵩峰中心小学）