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摘 要：记叙文写作是初中语文教学中的重要组成部分，备受广大初中语文教育工作者的关注与重视。文章立足于初中语文记叙文写作教学实践，从教师及学生两个方面入手对初中语文记叙文写作教学中存在的问题进行分析，以此为基础分别对突出存在的问题给出切实可行的应对策略，旨在于改善初中语文记叙文写作教学效益及质量，引导学生写出更高质量的记叙文，让学生的语文写作水平及素养取得更好的进步与发展。
关键词：初中语文;记叙文写作;问题;对策研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0029-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.014
在初中语文写作教学过程中，不少学生并未像预期那般娴熟地掌握记叙文的写作技巧及方式方法，写起来总是磕磕绊绊，除了有其理解不当、技巧掌握不熟练的缘故，也与教师的教学方法相关。为此，教师针对初中语文记叙文写作教学中存在的不足进行了细细的分析与探索，初步梳理出影响初中语文记叙文写作教学取得高效益、高质量的不利因素，并结合实际情况摸索出可行的应对策略与方式方法。
一、初中语文记叙文写作教学中存在的问题
就当前实践来看，可以发现初中语文记叙文写作教学中存在诸多突出的问题，导致记叙文写作教学缺乏应有的效益及价值，学生的记叙文写作素养也难以获得有效提高。现从教师和学生两个群体存在的问题入手，针对初中语文记叙文写作教学中暴露出来的不足进行简单阐述。
（一）教师方面
1.未重视记叙文写作教学。提到写作，不少初中语文教师会认为写作的目的在于“应付”考试，考试考什么样的写作文体，考试中什么样的写作文体容易拿到高分，便要集中精力训练学生们练习什么写作文体。这就导致不少初中语文教师将重心放在议论文这一文体的写作教学上，对诸如说明文、散文、诗歌、记叙文等文体的写作教学关注较少。当教师们内心持有一种较为懈怠、轻视的教学态度时，初中学生又怎能真正在内心深处意识到记叙文写作的重要性及必要意义呢？这是当前影响初中语文记叙文写作教学的一大不利因素。
2.缺乏科学的记叙文写作指导。在初中语文记叙文写作教学中，还有这样一种情况，纵使有些教师意识到记叙文写作教学的价值，但是却由于这样那样的原因未能给予学生的记叙文写作以科学、合理的引导。有的教师缺乏对记叙文写作指导整体性与系统性的认知，总是想起来了便在某节语文写作课上向学生讲解一些粗浅的记叙文写作技巧，随后便会为学生布置下命题式的记叙文写作任务。这样的记叙文教学方式任意性强，学生未能深刻掌握便得匆匆忙忙去练习，其实际写作的记叙文质量可想而知。
还有的教师在记叙文写作教学中，只是一味地将理论性非常强的写作技巧“灌输”给学生，很少认真关注学生是否愿意听，听懂了多少，理解了多少，又能运用多少。这种忽视学生主体地位，由教师牢牢把控记叙文写作课堂教学的模式，也让不少初中学生失去了记叙文写作的兴趣与热情，甚至将其视作一项学习的负担，而不是由内心深处想主动进行记叙文创作，这也是影响初中记叙文写作教学质量的一个重要因素，致使学生的记叙文写作水平难以获得有效的提升与发展。
（二）学生方面
1.未认真观察实际生活。写作本身就是一项“我手写我心”的活动，需要学生记录下自身内心最真实的感受、想法与感悟。但是就当前初中语文记叙文写作教学现状来看，不少学生忽视了对自身真情实感的表达。大家只是像记流水账般想到什么便写什么，不会写了便停下笔来休息一会儿，待到有了写作的头绪便再继续写作。这种拼凑式的记叙文写作质量没有保障，原因在于学生未能立足各自的实际生活，未能认真观察实际生活中的点点滴滴。缺少了一双善于发现美的眼睛，缺少了一颗敏锐感知生活事物的细腻心灵，自然写不出来富有真情实感的记叙文来。
2.未掌握记叙文写作技巧。任何一种文体的写作都是有着鲜明的技巧的，议论文如此，说明文如此，记叙文自然也是如此。可是就当前的实际情况来看，不少初中阶段的学生并未掌握记叙文的写作技巧。他们只是很随意地写作，毫无技巧与规律可言，记叙文的关键要素不是缺这个，便是少那个，也不知道采用何种记叙顺序能将自己想要表达的主题清晰地记录下来，更不知道该用什么记叙表达手法将自己所要描写的人、物或者事，加以生动而形象的刻画……凡此种种，都表明了初中学生未能掌握记叙文写作技巧。
3.习惯于依赖作文指导书籍。当前市面上有着众多的作文指导类工具书，诸如作文素材书、中高考满分作文、专家教你写作文，等等。面对市场上这些作文指导书籍，不少学生错误地理解了这些书出版的目的与意义，更多的时候将其视作自己写作时的“素材”，习惯于在自身的写作中直接沿用在作文指导书中看到的故事、情节、主题等。这种过度依赖作文指导书籍的方式，致使学生写出来的记叙文多呈“千篇一律”的状态，毫无特色与创新度可言。这也是初中语文记叙文写作教学中的一大尴尬问题。
二、初中语文記叙文写作有效教学对策
在明确了初中语文记叙文写作教学中存在的突出问题之后，接下来教师结合实际教育经历提出切实可行的应对策略与解决方法，旨在一一破解当前初中语文记叙文写作教学中的不足，进而逐渐走出低效甚至是无效的尴尬状态，让初中学生也能写出质量高、内涵丰富的记叙文来。
（一）教师方面
1.引导教师重视记叙文写作教学。记叙文是初中语文写作教学中一种极其重要的文体，对于学生整体语文写作素养及其水平的提升与发展有着极为重要的意义。初中语文教师应当意识到记叙文这一文体所占据的重要地位，并在自身的教育实践中高度重视记叙文写作教学。只有教师自身端正记叙文写作教学的认知，才能带给学生记叙文写作的正确理解，也才能促使学生积极配合教师，进而有效地融入记叙文写作教学之中，为教师改善当前记叙文写作的教学质量，提升写作教学效益奠定良好的基础。 2.教师应当有意识地加强对学生记叙文的写作指导。作为“传道受业解惑”的教师，自身的专业素养及能力，在很大程度上决定着学生的实际学习效果。为此，初中语文教师一定要有意识地调整自身的记叙文写作教学理念，运用正确的方法、科学的理念，加强对学生记叙文写作的指导。
首先，初中语文教师应当意识到记叙文写作并不是一蹴而就的事情，而是有一个循序渐进的过程。教师应当系统地制订一个完整的记叙文写作教学指导计划，并按照顺序，有步骤、有条理地将这一计划细分成若干不同的小计划，再一步步坚决执行。这样才不会让记叙文写作教学任意化，也能促使学生们在系统的、有整体性的学习计划中切实收获记叙文写作水平的更快进步与成长。
其次，初中语文教师还应当积极创新记叙文写作教学的方式方法，从所教记叙文的实际情况出发，从初中阶段学生已有的认知水平出发，采用一些趣味性强、直观化、生动化的方式，面向学生进行记叙文写作知识的讲解与传授。这样才能使初中学生不至于对记叙文写作心生抵触，也愿意在教师的带领下随着教学节奏进行循序渐进的学习，一步步收获记叙文写作素养的提升。
（二）学生方面
1.立足生活写有真情实感的记叙文。叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”从叶圣陶先生的这句话中，我们不难看出生活与写作之间具有的密切关系。正因为如此，初中语文教师更应当引导学生静下心来认真观察自己每天的日常生活。只有带着一双善于发现的眼睛去不断发现生活中的美好，学生们所见到的一花一草、一树一木、一河一川、一人一物，才能转化成他们笔下源源不断的写作素材。积累的素材多了，学生们写起记叙文来便不再磕磕绊绊，其写作的记叙文的实际质量也才有更充足的保障。
2.系统掌握写作技巧，写出高质量记叙文。传授给学生记叙文写作的技巧是初中语文记叙文写作教学指导的关键所在。对此，初中语文教师应当想方设法以一种简单、直观的方式将相关的写作文技巧传授给学生。“磨刀不误砍柴工”，当学生积累的写作技巧多了，并能将其灵活运用到写作中时，他们的记叙文写作质量自然就有了充足的保障。例如，在记叙文写作中可以尝试运用夸张的修辞手法，提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起更好的联想效果;可以在记叙文写作中尝试引用一些名人名言、古诗词等，以提升自身写作的水平与质量，同时，更好地渲染记叙文的写作主题……这些技巧的掌握都将使学生们在点点滴滴的成长中收获记叙文写作水平的更快进步。
3.客观看待作文指导书籍。市面上的作文指导书籍确实是为学生写好作文提供服务的。为此，初中语文教师应当有意识地加强对学生使用这些作文指导书籍的引导，让学生能够端正、客观地认识作文指导书籍，清楚地知道自己所購买的作文指导书籍是为便于自己理解写作方式和技巧而服务的，不是让自己去照抄、照搬的。端正了对作文指导书籍的正确态度，学生们在面对课外书籍时才能做到科学使用。
三、结语
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。就当前初中阶段的学生来讲，能够自主地阅读记叙文，并能够根据自身的实际情况写出较高质量的记叙文，是他们应当具备的基本语文素养及能力。在日后的初中语文记叙文写作教学中，初中语文教师要进一步探索提升记叙文写作教学效率及质量的方式方法，让学生用手中的笔创作出更高质量的记叙文。
参考文献：
[1]袁园.浅谈初中语文记叙文的写作教学[J].新课程（教师版），2018（3）.
[2]周冬英.初中语文记叙文写作学与教的创新实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（1）.
[3]殷俊芬.如何写人记事——初中语文记叙文写实训练[J].语文课内外，2019（34）.
[4]钟让葵.浅探初中语文记叙文写作教学的有效途径[J].课堂内外（教研论坛），2019（7）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：初中语文;记叙文写作;问题;对策研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0029-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.014
在初中语文写作教学过程中，不少学生并未像预期那般娴熟地掌握记叙文的写作技巧及方式方法，写起来总是磕磕绊绊，除了有其理解不当、技巧掌握不熟练的缘故，也与教师的教学方法相关。为此，教师针对初中语文记叙文写作教学中存在的不足进行了细细的分析与探索，初步梳理出影响初中语文记叙文写作教学取得高效益、高质量的不利因素，并结合实际情况摸索出可行的应对策略与方式方法。
一、初中语文记叙文写作教学中存在的问题
就当前实践来看，可以发现初中语文记叙文写作教学中存在诸多突出的问题，导致记叙文写作教学缺乏应有的效益及价值，学生的记叙文写作素养也难以获得有效提高。现从教师和学生两个群体存在的问题入手，针对初中语文记叙文写作教学中暴露出来的不足进行简单阐述。
（一）教师方面
1.未重视记叙文写作教学。提到写作，不少初中语文教师会认为写作的目的在于“应付”考试，考试考什么样的写作文体，考试中什么样的写作文体容易拿到高分，便要集中精力训练学生们练习什么写作文体。这就导致不少初中语文教师将重心放在议论文这一文体的写作教学上，对诸如说明文、散文、诗歌、记叙文等文体的写作教学关注较少。当教师们内心持有一种较为懈怠、轻视的教学态度时，初中学生又怎能真正在内心深处意识到记叙文写作的重要性及必要意义呢？这是当前影响初中语文记叙文写作教学的一大不利因素。
2.缺乏科学的记叙文写作指导。在初中语文记叙文写作教学中，还有这样一种情况，纵使有些教师意识到记叙文写作教学的价值，但是却由于这样那样的原因未能给予学生的记叙文写作以科学、合理的引导。有的教师缺乏对记叙文写作指导整体性与系统性的认知，总是想起来了便在某节语文写作课上向学生讲解一些粗浅的记叙文写作技巧，随后便会为学生布置下命题式的记叙文写作任务。这样的记叙文教学方式任意性强，学生未能深刻掌握便得匆匆忙忙去练习，其实际写作的记叙文质量可想而知。
还有的教师在记叙文写作教学中，只是一味地将理论性非常强的写作技巧“灌输”给学生，很少认真关注学生是否愿意听，听懂了多少，理解了多少，又能运用多少。这种忽视学生主体地位，由教师牢牢把控记叙文写作课堂教学的模式，也让不少初中学生失去了记叙文写作的兴趣与热情，甚至将其视作一项学习的负担，而不是由内心深处想主动进行记叙文创作，这也是影响初中记叙文写作教学质量的一个重要因素，致使学生的记叙文写作水平难以获得有效的提升与发展。
（二）学生方面
1.未认真观察实际生活。写作本身就是一项“我手写我心”的活动，需要学生记录下自身内心最真实的感受、想法与感悟。但是就当前初中语文记叙文写作教学现状来看，不少学生忽视了对自身真情实感的表达。大家只是像记流水账般想到什么便写什么，不会写了便停下笔来休息一会儿，待到有了写作的头绪便再继续写作。这种拼凑式的记叙文写作质量没有保障，原因在于学生未能立足各自的实际生活，未能认真观察实际生活中的点点滴滴。缺少了一双善于发现美的眼睛，缺少了一颗敏锐感知生活事物的细腻心灵，自然写不出来富有真情实感的记叙文来。
2.未掌握记叙文写作技巧。任何一种文体的写作都是有着鲜明的技巧的，议论文如此，说明文如此，记叙文自然也是如此。可是就当前的实际情况来看，不少初中阶段的学生并未掌握记叙文的写作技巧。他们只是很随意地写作，毫无技巧与规律可言，记叙文的关键要素不是缺这个，便是少那个，也不知道采用何种记叙顺序能将自己想要表达的主题清晰地记录下来，更不知道该用什么记叙表达手法将自己所要描写的人、物或者事，加以生动而形象的刻画……凡此种种，都表明了初中学生未能掌握记叙文写作技巧。
3.习惯于依赖作文指导书籍。当前市面上有着众多的作文指导类工具书，诸如作文素材书、中高考满分作文、专家教你写作文，等等。面对市场上这些作文指导书籍，不少学生错误地理解了这些书出版的目的与意义，更多的时候将其视作自己写作时的“素材”，习惯于在自身的写作中直接沿用在作文指导书中看到的故事、情节、主题等。这种过度依赖作文指导书籍的方式，致使学生写出来的记叙文多呈“千篇一律”的状态，毫无特色与创新度可言。这也是初中语文记叙文写作教学中的一大尴尬问题。
二、初中语文記叙文写作有效教学对策
在明确了初中语文记叙文写作教学中存在的突出问题之后，接下来教师结合实际教育经历提出切实可行的应对策略与解决方法，旨在一一破解当前初中语文记叙文写作教学中的不足，进而逐渐走出低效甚至是无效的尴尬状态，让初中学生也能写出质量高、内涵丰富的记叙文来。
（一）教师方面
1.引导教师重视记叙文写作教学。记叙文是初中语文写作教学中一种极其重要的文体，对于学生整体语文写作素养及其水平的提升与发展有着极为重要的意义。初中语文教师应当意识到记叙文这一文体所占据的重要地位，并在自身的教育实践中高度重视记叙文写作教学。只有教师自身端正记叙文写作教学的认知，才能带给学生记叙文写作的正确理解，也才能促使学生积极配合教师，进而有效地融入记叙文写作教学之中，为教师改善当前记叙文写作的教学质量，提升写作教学效益奠定良好的基础。 2.教师应当有意识地加强对学生记叙文的写作指导。作为“传道受业解惑”的教师，自身的专业素养及能力，在很大程度上决定着学生的实际学习效果。为此，初中语文教师一定要有意识地调整自身的记叙文写作教学理念，运用正确的方法、科学的理念，加强对学生记叙文写作的指导。
首先，初中语文教师应当意识到记叙文写作并不是一蹴而就的事情，而是有一个循序渐进的过程。教师应当系统地制订一个完整的记叙文写作教学指导计划，并按照顺序，有步骤、有条理地将这一计划细分成若干不同的小计划，再一步步坚决执行。这样才不会让记叙文写作教学任意化，也能促使学生们在系统的、有整体性的学习计划中切实收获记叙文写作水平的更快进步与成长。
其次，初中语文教师还应当积极创新记叙文写作教学的方式方法，从所教记叙文的实际情况出发，从初中阶段学生已有的认知水平出发，采用一些趣味性强、直观化、生动化的方式，面向学生进行记叙文写作知识的讲解与传授。这样才能使初中学生不至于对记叙文写作心生抵触，也愿意在教师的带领下随着教学节奏进行循序渐进的学习，一步步收获记叙文写作素养的提升。
（二）学生方面
1.立足生活写有真情实感的记叙文。叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”从叶圣陶先生的这句话中，我们不难看出生活与写作之间具有的密切关系。正因为如此，初中语文教师更应当引导学生静下心来认真观察自己每天的日常生活。只有带着一双善于发现的眼睛去不断发现生活中的美好，学生们所见到的一花一草、一树一木、一河一川、一人一物，才能转化成他们笔下源源不断的写作素材。积累的素材多了，学生们写起记叙文来便不再磕磕绊绊，其写作的记叙文的实际质量也才有更充足的保障。
2.系统掌握写作技巧，写出高质量记叙文。传授给学生记叙文写作的技巧是初中语文记叙文写作教学指导的关键所在。对此，初中语文教师应当想方设法以一种简单、直观的方式将相关的写作文技巧传授给学生。“磨刀不误砍柴工”，当学生积累的写作技巧多了，并能将其灵活运用到写作中时，他们的记叙文写作质量自然就有了充足的保障。例如，在记叙文写作中可以尝试运用夸张的修辞手法，提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起更好的联想效果;可以在记叙文写作中尝试引用一些名人名言、古诗词等，以提升自身写作的水平与质量，同时，更好地渲染记叙文的写作主题……这些技巧的掌握都将使学生们在点点滴滴的成长中收获记叙文写作水平的更快进步。
3.客观看待作文指导书籍。市面上的作文指导书籍确实是为学生写好作文提供服务的。为此，初中语文教师应当有意识地加强对学生使用这些作文指导书籍的引导，让学生能够端正、客观地认识作文指导书籍，清楚地知道自己所購买的作文指导书籍是为便于自己理解写作方式和技巧而服务的，不是让自己去照抄、照搬的。端正了对作文指导书籍的正确态度，学生们在面对课外书籍时才能做到科学使用。
三、结语
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。就当前初中阶段的学生来讲，能够自主地阅读记叙文，并能够根据自身的实际情况写出较高质量的记叙文，是他们应当具备的基本语文素养及能力。在日后的初中语文记叙文写作教学中，初中语文教师要进一步探索提升记叙文写作教学效率及质量的方式方法，让学生用手中的笔创作出更高质量的记叙文。
参考文献：
[1]袁园.浅谈初中语文记叙文的写作教学[J].新课程（教师版），2018（3）.
[2]周冬英.初中语文记叙文写作学与教的创新实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（1）.
[3]殷俊芬.如何写人记事——初中语文记叙文写实训练[J].语文课内外，2019（34）.
[4]钟让葵.浅探初中语文记叙文写作教学的有效途径[J].课堂内外（教研论坛），2019（7）.
[责任编辑 张宏丽]