【摘 要】
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【摘要】以读促写，让学生知道写什么，以读引写，让学生知道怎么写。读写结合理念，既是新颖的教学理念，也在我国有着深厚的渊源。本文以“精读课文抓细节描写”作为切入点，首先阐述如何在精读中让学生体会细节描写的精彩，让学生明白作文要写什么，继而阐述如何让学生在静思中体会细节描写的感情表达，让学生理解作文应该怎么写，最后论述如何综合细节描写的方法，让学生展开习作训练，希望可以使初中语文教学质量有所提升。
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【摘要】以读促写，让学生知道写什么，以读引写，让学生知道怎么写。读写结合理念，既是新颖的教学理念，也在我国有着深厚的渊源。本文以“精读课文抓细节描写”作为切入点，首先阐述如何在精读中让学生体会细节描写的精彩，让学生明白作文要写什么，继而阐述如何让学生在静思中体会细节描写的感情表达，让学生理解作文应该怎么写，最后论述如何综合细节描写的方法，让学生展开习作训练，希望可以使初中语文教学质量有所提升。
【关键词】以读促写;以读引写;读写结合;初中语文
【中图分类号】G633
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【摘要】正如叶圣陶所说：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”我们只有让学生拥有丰富的生活素材和语言材料，学生习作才会拥有源源不断的活水，学生才会具有自然素朴的美感。本文主要谈的是小学生习作教学中美感渗透的分析与研究，让学生的习作亮丽起来。 【关键词】习作教学;美感渗透;研究 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 美学专
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【摘要】新课标实行以来，对学生语文素养的培养提出了全新的要求，小学语文课程标准中明确指出：必须面向全体学生，让学生获得基本的语文素养。语文素养是一个综合类的概念，其对学生的语文知识、词汇积累、语文学习方法、学习习惯、思维认知等提出了一个综合发展的要求。小学是学生学习与发展的基础阶段，面向学生开展积极的语文素养工作，有利于学生全面地提高语文学习能力。经典诵读作为提升学生语文素养的重要途径，是小学语文
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【摘要】许多文本分析之所以无效，原因在于没有进入分析这一层次，只有深度细读文本，有层次地展开分析，才能解读出文本最初的写作“真意”。本文以《林黛玉进贾府》中的两段“繁文”为例，从“繁”里藏等级、“繁”里见威严两个方面来例析文本深度细读的问题。 【关键词】文本;分析;深度;细读;语言 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 福建师
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