【摘 要】
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2019年开始，全国小学开始全面使用统编版语文教材，与传统教材体系相比，新版教材在“双线组元”的基础上更加突出单元整体性，让学生在理解人文主题的同时塑造语文核心素养，这样的改变让“大概念”顺理成章地进入小学教育体系之中。本文以小学寓言《坐井观天》为例，探索“大概念”视域下寓言教学的多元策略构建，助力教育的改革与发展。
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2019年开始，全国小学开始全面使用统编版语文教材，与传统教材体系相比，新版教材在“双线组元”的基础上更加突出单元整体性，让学生在理解人文主题的同时塑造语文核心素养，这样的改变让“大概念”顺理成章地进入小学教育体系之中。本文以小学寓言《坐井观天》为例，探索“大概念”视域下寓言教学的多元策略构建，助力教育的改革与发展。
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引言：“大概念”是当下比较流行的一个新词汇，尤其在教育领域中具有较大的影响力，对于语文等诸多学科教学都产生了深远的影响。大概念的思想和理念，对于小学语文阅读教学的方式方法及发展方向，都有着重要的意义和作用。在小学语文阅读教学中，需要对大概念的涵义加以了解，明确其对小学语文阅读教学的意义和影响。在大概念引领下，更高效的开展小学语文阅读教学，做出相应的教学概念，使小学生的语文核心素养得到提升。阅读教学
红色文化起源于战火纷飞的革命战争年代，是中国共产党领导下的中国各族人民实现民族独立与解放、推动改革开放的进程以及建设社会主义现代化国家的伟大实践中所创造的文化遗产。她所包含的伟大革命精神有着厚重的历史文化内涵，是民族复兴时代培养新人的优质德育资源，是提升高校思政课教学实效性的重要素材。要努力将红色文化资源融入高校思政课教育教学，成为新时期高校思政课坚持社会主义办学方向，实现教育目的的重要任务。
以基于大概念的初中函数主题教学设计为例，梳理分析了主题教学的数学大概念确定方式和设计要素，提出基于大概念的数学主题教学设计应立足于系统思维，注重素养目标任务化、知识内容结构化、教学情境真实化等，着力拓展教学设计的深度和宽度，促进学生学习减负提质增效。
【教学目标】1.组织多种形式的诵读,欣赏三首诗的韵律美。2.通过创设相关情境,引导学生发挥想象与联想,融入诗歌的意境美。3.比读诗歌,结合相关背景,领略诗歌主旨,体会三位诗人的情感美。【教学重点】1.组织多种形式的诵读,领略三首诗的韵律美。2.通过创设相关情境,引导学生发挥想象与联想,融入诗歌的意境美。
实施单元整体教学的目的在于优化。借助“大概念”，实施“单元整体”教学，突出“大概念”的引领、串联作用，将“大概念”贯穿于单元整体教学的始终。教学中，教师要积极主动地提炼“大概念”、组织“大概念”、渗透“大概念”、迁移“大概念”，促进“单元教学”的顺利建构、整体推进、分散实施、不断提升。“大概念”引导下的单元教学，改变了传统教学零散化、碎片化样态，有效地提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。
抽象的概念只有在真实的体验中，才能实现其学习价值。此时教师如能突破单一文体、单一作品、单一形式的局限，进行多维比较，在理解诗歌文体的基础上进行适当运用，这将极大帮助学生理解作品内涵，实现阅读价值。
在“学为中心”背景下，小学数学教学中引导学生进行结构性地学、关联性地学十分重要。采取“大概念”教学模式，通过把握整体结构，找准“大概念”教学的“起始点”基于单元视角，把握“大概念”教学的“关键点”；渗透思想方法，占领“大概念”教学的“制高点”的策略，能够达到事半功倍之效。
本文立足小学语文“大概念”的整体视角，对童话文本的具体教学策略做初步探究，从文学素养、教学方法、课堂氛围及教学环境等方面对童话教学提出了具体的策略，以期优化教师童话教学、提升学生童话阅读思维能力，进而培养学生的文学素养。
文学阅读大概念是从文学阅读的角度反映文学学科核心观念和思维方式的概括性知识。一种是将多个文学构成要素勾连起来的大概念，另一种是建立文学文本特征与阅读效果之间关系的大概念。文学阅读大概念的教学，要从“告知”式的讲授转向理解性教学，用探究式教学触发“协同思考”，把大概念转化成“基本问题”来驱动学生的探究学习。
碳资产专业化管理是以落实“双碳”战略目标为前提，通过建立专业化的管理制度体系和管理平台公司，运用各种管理工具、管理方式和持续技术创新，使碳资产最大限度地为国家、社会、企业和个人创造社会价值和经济利益的管理活动。碳金融成为碳资产专业化管理的重要组成部分。基于落实“双碳”战略目标的碳资产专业化管理新路径，需要加快夯实推进基础管理体系建设；形成市场化、规范化的绿色投融资管理体系，持续强化碳资产管理专业化