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念师范的时候，我们几个同学被教音乐的曾老师极具磁性的声音吸引，立志跟他学唱歌，想要做个歌唱家。三年时光里，不知有多少个清晨黄昏，是在琴房里“咿呀咿”度过的。
如今，几个同学谁也没当成歌唱家，不过，大家见了面都说不后悔。因为，经历就是财富。
的确，我就从歌曲演唱的经验里悟到一些上课的窍门。
曾老师教我们，要演唱好一首作品，首先你得充分理解它，要把握作品的主旨，要玩味每句歌词，要分析歌词里含着的韵味、情意。只有你自己理解作品了，才有可能让听众理解，让听众产生共鸣。这与我们上课何其相似！有些老师拿到教材，不老老实实地研读，一心只想鼓捣出新花样;你要是指导他上课，他劈头问的就是有什么妙招没。于永正老师说得好：“这法那法，读不懂教材就没有法。”别以为小学教材很简单，你不费些心思，就有可能读不懂，读不透，读不好。“慢慢走，欣赏啊”，这是我们研读教材应有的姿态，是我们上好课的第一前提。
曾老师说，歌唱家应该做“情种”，“无情”的人不可能把歌唱好;上台前，你不要闲着，你得找个角落，好好酝酿情感;演唱不是卖弄歌喉，展示声音，而是要以情带声，以声传情，打动别人的演唱才是成功的演唱……这些也可以联想到教学。我们所教的语文是什么？她不是冰冷的工具，用即拿来，用完可弃。有人说，她是牵手的一瞬间，“盈盈一水间，脉脉不得语”;是那模糊的泪眼，“咽不下玉粒金莼噎满喉，照不见菱花镜里形容瘦”;是艰难跋涉中的一声辛叹，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！教这样的语文，我们岂能“无情”？“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，我们也要在课前酝酿感情，酝酿文本所传递的感情，酝酿我们对母语的感情;到了语文的讲台，我们也要以情施教，以教传情，传递我们对文本的情，对方块汉字的情，对中华文化的情。“无情”的语文，行之不远。
曾老师还说，你的演唱要做到“目中有人”;你要牢记歌词，因为站在舞台上，你得把全部注意力放在与观众的交流上。课堂上，你“目中有人”吗？你看到孩子们脸上写着的迷惑、兴奋、厌倦和激动了吗？你是否忙着记教案、走流程、点课件呢？或者，你的眼里是不是只有那几只高举的小手，看不到那些偏僻的角落里低垂的脸？你要知道，站在舞台上的歌者，最怕的就是零星的掌声，他需要的是整个会场的心灵交汇啊！
有一段时间，我学唱《乌苏里船歌》。那是一首赫哲族民歌，第一部分序唱是根据赫哲族的说唱音乐“伊玛堪”改编的散板性引子。就是这一段散板，我总卡不好节奏，不是抢了就是慢了。老师告诉我，唱歌与呼吸一样自然，你要从容，要自然，既不赶，也不拖。是啊，我们的课堂不也是呼吸之间的生活吗？我们应该有闲庭信步的从容，有云卷云舒的自然，当快则快，当慢则慢，有收有放，有张有弛。只有我们从容了，学生才感觉 “安全”;只有我们自然了，学生才感觉“自在”。
演唱，也是语言的艺术，要做到气息饱满贯通，吐字准确清晰，声音洪亮圆润，音色优美纯净，语气情真意切，要让美的声音使人得到艺术的享受。这些，当然不是对我们语文教师的全部要求，但是，我们上的毕竟是语文课——语文课堂的活动须臾离不开语言，离不开声音，如果气息虚浮，吐字含混，音色暗淡，课堂的效果当然要大打折扣，语文的魅力也将减损不少。所以，我们可以朝“语文好声音”的方向做些努力，向音乐老师、朗诵专家学习一些有关呼吸、吐字、发声的技巧，让美的声音为我们的教学增色。
演唱艺术，从方法上讲有美声、民族、通俗等分类。我们那时学习的是偏严肃的美声和民族唱法。曾老师有一个特别的纪律，对于在大街小巷唱得很火的流行歌曲，我们既不能听，更不能唱。这似乎有些不近人情。老师的理由是，那些歌曲像一阵风一样，很快会过去的，没什么意思，听多了还会干扰你对声音的理解与把握。如今想想，老师是有道理的。萧伯纳说：“流行的就一定高尚吗？那流行感冒应该也是高尚的啦？”当年的那些流行歌曲早已无人问津，而我们所学习的那些经典歌曲至今仍被人传唱。这不禁让我想起我们的语文教学。有一段时间，多媒体辅助教学成为风潮，大江南北的语文课全是声光电影交替上场，有些地方的赛课活动竟然把是否使用多媒体作为一项指标来打分。后来，大家又错解了课标精神，凡上课必须小组合作，必须自主探究，语文课一时热热闹闹，纷纷扰扰，不得安宁……如今，我们回过头来看，这种种潮流真的像流行歌曲一样，“风过无痕”。不对！也许有“痕”——孩子们语文学习的伤“痕”。我们不拒绝创新，但一定要警惕跟风。因为，教育，自有其内在的规律;语文，自有语文的特点。“乱烘烘你方唱罢我登场，反认他乡是故乡。甚荒唐，到头来都是为他人做嫁衣裳”。小心！小心！
无论是上声乐课，还是上台表演，老师对我们的仪态、装束要求也极其严格。他说，演唱是高雅的艺术，一举手一投足，你都应该是个“艺术的人”，要有“文气”，不要吊儿郎当玩世不恭，这既是对观众的尊重，也是对自己的尊重。“站在讲台上，我就是语文！”我一直很欣赏这句话。身教胜于言教。我固执地认为，语文老师应该有语文老师的样子，不管他属于哪种气质类型，一定不能缺的就是“书卷气”。语文老师应该是最爱读书的人，阅读应该成为语文老师最好的化妆品。一位真正热爱阅读、懂得阅读的语文老师，教学水平是不会差的。
上课之余，唱歌仍是我的爱好。我想，曾老师当年给予我的诸多耳提面命里，还藏着无尽的教学启示，我还要继续努力去回顾，参悟。
我感谢曾老师。
（作者單位：广东东莞市莞城中心小学）
责任编辑 郝 帅
如今，几个同学谁也没当成歌唱家，不过，大家见了面都说不后悔。因为，经历就是财富。
的确，我就从歌曲演唱的经验里悟到一些上课的窍门。
曾老师教我们，要演唱好一首作品，首先你得充分理解它，要把握作品的主旨，要玩味每句歌词，要分析歌词里含着的韵味、情意。只有你自己理解作品了，才有可能让听众理解，让听众产生共鸣。这与我们上课何其相似！有些老师拿到教材，不老老实实地研读，一心只想鼓捣出新花样;你要是指导他上课，他劈头问的就是有什么妙招没。于永正老师说得好：“这法那法，读不懂教材就没有法。”别以为小学教材很简单，你不费些心思，就有可能读不懂，读不透，读不好。“慢慢走，欣赏啊”，这是我们研读教材应有的姿态，是我们上好课的第一前提。
曾老师说，歌唱家应该做“情种”，“无情”的人不可能把歌唱好;上台前，你不要闲着，你得找个角落，好好酝酿情感;演唱不是卖弄歌喉，展示声音，而是要以情带声，以声传情，打动别人的演唱才是成功的演唱……这些也可以联想到教学。我们所教的语文是什么？她不是冰冷的工具，用即拿来，用完可弃。有人说，她是牵手的一瞬间，“盈盈一水间，脉脉不得语”;是那模糊的泪眼，“咽不下玉粒金莼噎满喉，照不见菱花镜里形容瘦”;是艰难跋涉中的一声辛叹，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！教这样的语文，我们岂能“无情”？“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，我们也要在课前酝酿感情，酝酿文本所传递的感情，酝酿我们对母语的感情;到了语文的讲台，我们也要以情施教，以教传情，传递我们对文本的情，对方块汉字的情，对中华文化的情。“无情”的语文，行之不远。
曾老师还说，你的演唱要做到“目中有人”;你要牢记歌词，因为站在舞台上，你得把全部注意力放在与观众的交流上。课堂上，你“目中有人”吗？你看到孩子们脸上写着的迷惑、兴奋、厌倦和激动了吗？你是否忙着记教案、走流程、点课件呢？或者，你的眼里是不是只有那几只高举的小手，看不到那些偏僻的角落里低垂的脸？你要知道，站在舞台上的歌者，最怕的就是零星的掌声，他需要的是整个会场的心灵交汇啊！
有一段时间，我学唱《乌苏里船歌》。那是一首赫哲族民歌，第一部分序唱是根据赫哲族的说唱音乐“伊玛堪”改编的散板性引子。就是这一段散板，我总卡不好节奏，不是抢了就是慢了。老师告诉我，唱歌与呼吸一样自然，你要从容，要自然，既不赶，也不拖。是啊，我们的课堂不也是呼吸之间的生活吗？我们应该有闲庭信步的从容，有云卷云舒的自然，当快则快，当慢则慢，有收有放，有张有弛。只有我们从容了，学生才感觉 “安全”;只有我们自然了，学生才感觉“自在”。
演唱，也是语言的艺术，要做到气息饱满贯通，吐字准确清晰，声音洪亮圆润，音色优美纯净，语气情真意切，要让美的声音使人得到艺术的享受。这些，当然不是对我们语文教师的全部要求，但是，我们上的毕竟是语文课——语文课堂的活动须臾离不开语言，离不开声音，如果气息虚浮，吐字含混，音色暗淡，课堂的效果当然要大打折扣，语文的魅力也将减损不少。所以，我们可以朝“语文好声音”的方向做些努力，向音乐老师、朗诵专家学习一些有关呼吸、吐字、发声的技巧，让美的声音为我们的教学增色。
演唱艺术，从方法上讲有美声、民族、通俗等分类。我们那时学习的是偏严肃的美声和民族唱法。曾老师有一个特别的纪律，对于在大街小巷唱得很火的流行歌曲，我们既不能听，更不能唱。这似乎有些不近人情。老师的理由是，那些歌曲像一阵风一样，很快会过去的，没什么意思，听多了还会干扰你对声音的理解与把握。如今想想，老师是有道理的。萧伯纳说：“流行的就一定高尚吗？那流行感冒应该也是高尚的啦？”当年的那些流行歌曲早已无人问津，而我们所学习的那些经典歌曲至今仍被人传唱。这不禁让我想起我们的语文教学。有一段时间，多媒体辅助教学成为风潮，大江南北的语文课全是声光电影交替上场，有些地方的赛课活动竟然把是否使用多媒体作为一项指标来打分。后来，大家又错解了课标精神，凡上课必须小组合作，必须自主探究，语文课一时热热闹闹，纷纷扰扰，不得安宁……如今，我们回过头来看，这种种潮流真的像流行歌曲一样，“风过无痕”。不对！也许有“痕”——孩子们语文学习的伤“痕”。我们不拒绝创新，但一定要警惕跟风。因为，教育，自有其内在的规律;语文，自有语文的特点。“乱烘烘你方唱罢我登场，反认他乡是故乡。甚荒唐，到头来都是为他人做嫁衣裳”。小心！小心！
无论是上声乐课，还是上台表演，老师对我们的仪态、装束要求也极其严格。他说，演唱是高雅的艺术，一举手一投足，你都应该是个“艺术的人”，要有“文气”，不要吊儿郎当玩世不恭，这既是对观众的尊重，也是对自己的尊重。“站在讲台上，我就是语文！”我一直很欣赏这句话。身教胜于言教。我固执地认为，语文老师应该有语文老师的样子，不管他属于哪种气质类型，一定不能缺的就是“书卷气”。语文老师应该是最爱读书的人，阅读应该成为语文老师最好的化妆品。一位真正热爱阅读、懂得阅读的语文老师，教学水平是不会差的。
上课之余，唱歌仍是我的爱好。我想，曾老师当年给予我的诸多耳提面命里，还藏着无尽的教学启示，我还要继续努力去回顾，参悟。
我感谢曾老师。
（作者單位：广东东莞市莞城中心小学）
责任编辑 郝 帅